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¿Cómo mejorar el uso de TIC en la escuela?

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by

Laura Esponda

on 4 February 2015

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Transcript of ¿Cómo mejorar el uso de TIC en la escuela?

¿Cómo mejorar el uso de las TIC en la escuela?
¿Qué nos proponemos?
Estado de situación:
¿Cómo estamos?
Aula aumentada
Conclusiones
Integrar los celulares y demás dispositivos móviles en las clases
Aprovechar las TIC para relacionarnos con otras instituciones de la ciudad, de la provincia, del país y de otros países del mundo
Elaborar un plan que nos permita...
Trabajar colaborativamente entre docentes
Motivar a los docentes a usar la tecnología en sus clases
Que los alumnos aprendan colaborativamente
¿Qué necesitamos?
Los
alumnos
usan un buscador para encontrar información
Alumnos
Los
alumnos
descargan audios, imágenes y videos
Los
alumnos
participan en redes sociales
Los
alumnos
participan en comunidades de videojuegos
Los
alumnos
buscan materiales para resolver tareas en sus clases
Los
alumnos
desarrollan proyectos con sus compañeros
Docentes
Estadísticas y entrevistas sobre el uso de las TIC
Los
docentes
usan un buscador para encontrar información
Los
docentes
descargan audios, imágenes, videos
Los
docentes
participan en redes sociales
Los
docentes
buscan materiales para sus clases
Los
docentes
desarrollan proyectos con sus colegas
Alumnos
¿Creés que las TIC te ayudan a aprender?
Docentes
¿Cree que las TIC colaboran en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
¿Por qué usar
las TIC?
Porque los alumnos de hoy en día son nativos digitales, creo que es nuestra obligación, para poder llegar mejor a ellos, comprender y utilizar el mismo lenguaje, en este caso, el digital (Prof. de Psicología)
Traen variedad a las clases y despiertan el interés de los alumnos (Prof. de Física)
La colaboración de las TIC en el proceso de enseñanza y en el de aprendizaje dependerá de una muy buena planificación y objetivos concretos, así como del compromiso de las alumnas y alumnos para realizar las tareas (prof. de Geografía)
¿Por qué no?
No siempre hay buena conexión. No hay una computadora por alumno. No hay tiempo para preparar clases de este tipo ni para buscar información relevante y confiable (prof. de Inglés)
Sirven para dispersar más que para aprender (prof. de Matemática)
No tengo tiempo de formarme en TIC, tengo muchas horas de clase (prof de Biología)
En mi área no es necesaria la tecnología, se trata de hacer arte (prof. de Artes visuales)
Conclusión
Estado de situación:
¿Qué tenemos y cómo lo aprovechamos?

Estudio de radio
TV digital
20 netbooks
Televisor
Laboratorio informático con 30 computadoras
2 pizarras digitales
Nunca
: 18%
Promedio: 5 veces al año
: 36%
Promedio: 1 vez por mes
: 27%
Promedio: 1 vez por semana
: 9%
Casi todos los días
: 9%
2 Proyectores
Nunca:
0%
Promedio: 5 veces al año
: 45%
Promedio: 1 vez por mes
: 36%
Promedio: 1 vez por semana
: 9%
Casi todos los días
: 9%
Sólo personal especializado
Nunca
: 91%
Promedio: 5 veces al año
: 9%
Promedio: 1 vez por mes
: 0%
Promedio: 1 vez por semana
: 0%
Casi todos los días
: 0%
Nunca:
27%
Promedio: 5 veces al año:
36%
Promedio: 1 vez por mes:
27%
Promedio: 1 vez por semana:
9%
Casi todos los días:
0%
Nunca:
64%
Promedio: 5 veces al año:
36%
Promedio: 1 vez por mes:
0%
Promedio: 1 vez por semana:
0%
Casi todos los días:
0%
Nunca:
73%
Promedio: 5 veces al año:
27%
Promedio: 1 vez por mes:
0%
Promedio: 1 vez por semana:
0%
Casi todos los días:
0%
Aunque los alumnos demuestran usar más las TIC en su vida diaria que sus docentes, también nosotros las utilizamos a menudo...
Entonces... ¿Cómo hacer para que las TIC, que ya están instaladas en la vida diaria, sean una verdadera herramienta para la construcción del conocimiento significativo de nuestros estudiantes?
¿Cómo usamos lo que tenemos y cómo incrementamos lo que ya sabemos?
Entonces...
¿Estamos aprovechando en verdad los recursos?
Ubicuidad

Rol docentes- alumnos
Constructivismo
Teorías
Aprendizaje por descubrimiento
Teoría de la actividad
Cognición distribuida
Trabajo colaborativo
Modelo TPACK
Los modos de leer
Nuevas alfabetizaciones
Multimodalidad
Lectura hipertextual
nos permite
Trascender el tiempo
Trascender el espacio
¿Para qué las TIC?
Facilita la aplicación de
Jean Piaget
Desarrollo cognitivo
Consecuencia de la interacción entre sujeto y objeto significativo.
Conocimiento nuevo
Se construye a partir de un proceso participativo.
Teoría sociocultural
Lev Vygotsky
Aprendizaje
A través de interacción social
El aprendizaje real se determina por el aprendizaje potencial.
Jerome Bruner
El conocimiento y el significado se construyen a partir de experiencias auténticas
sujetos interactúan con el entorno.
Resultado: creación de herramientas y artefactos
Gavriel Salomon
Los recursos cognitivos se comparten socialmente
-Para extender los recursos individuales
-Para conseguir lo que no se puede obtener en soledad.
Procesos cognitivos
Distribuidos entre agentes cognitivos o entre máquinas y humanos
Teoría de enseñanza situada
John Brown, Allan Collins, Paul Duguid
Sujetos se integran gradualmente en una comunidad
Contexto: debe ser el pertinente
Interacción social colaborativa
(comunidad de aprendices)
Conocimiento pedagógico
Conocimiento tecnológico
Conocimiento disciplinar
integra
Resignifica y reacomoda las prácticas
Se fundamenta en criterios, en expectativas de logro, en conocimientos y en experiencias previas
-Implica formas constructivas de enseñar un contenido.

-Compensa las dificultades que encuentran los estudiantes.

-El conocimiento de las ideas e hipótesis previas de los alumnos y de cómo la tecnología puede ser utilizada para construir conocimiento disciplinar.
Recorremos la información con un simple click: Ya no leemos linealmente sino en red.
El cuerpo de conocimiento necesario se transforma

Nivel de dominio de TIC para establecer un cambio.
Se transforman
Docentes: Acordar y trabajar en equipo a través de herramientas virtuales que nos permitan vencer el inconveniente espacio- tiempo.
Una planificación en equipo que integre las TIC desde el fundamento de las clases.
para lograr
Observar y evaluar la diversidad en los estudiantes.
Acordar con estudiantes y negociar la confección de modos de trabajo conjunto.
-Elaborar planes de acción abiertos.
-Generar expectativas de logro claras y precisas.
-Crear espacios de acción comunes en el trabajo áulico.
-Expresar abiertamente al alumnado los objetivos a alcanzar con el trabajo.
con el fin de
Generar espacios abiertos a la comunidad
-Mantener una comunicación fluida entre docentes y padres.
-Generar recepción de necesidades sociocomunitarias
-Elaborar un plan de acción.
Solventar el aprendizaje de las TIC de manera práctica y útil.
para
para
-Generar proyectos con fines prácticos abiertos a la comunidad utilizando como medio la implementación las TIC.
Alumno
Uso de las TIC
-Útil;

-Necesario;
-Inevitable
-Debe ser significativo para el Estudiante.
En Docentes
Necesidad de adquirir nuevos puentes de llegada a estudiantes.
Generar una proyección de lo que se enseña hacia la nueva realidad.
Asistente
El Fin es siempre pedagógico y la tecnología es tanto el fin como el medio.
No se trata solo de herramientas sino de un sistema práctico, una estructura de pensamiento distinta.
¿Cómo llevar a cabo el proyecto?
Trabajo colaborativo institucional
1
Construcción de un espacio virtual (aula, grupo de facebook, ...) para facilitar la comunicación y la participación entre directivos y docentes y entre los docentes entre sí
2
3
Establecer fechas fijas para el uso de
video-conferencias
que nos permitan salir de la institución al mundo exterior
Promover el uso de espacios virtuales entre los alumnos para la comunicación y para la participación en la construcción del conocimiento común.
Padres y familias
Promoción de formación de los docentes en el uso pedagógico de las TIC
Cursos de Conectar Igualdad
Especializaciones gratuitas
Por años
Por intereses comunes
Para la elaboración de proyectos
Informar acerca de la necesidad de una netbook por alumno.
Acordar modos, recursos y plazos para que en el lapso de un año, cada alumno tenga su netbook.
Elaborar una plataforma virtual para incentivar a padres y familias a participar del proceso de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos.
4
5
Ofrecer a docentes y alumnos talleres de
radio
y
televisión digital
para que estos recursos se constituyan en verdaderos asistentes para aprender haciendo.
La
pizarra digital
, como el resto de las TIC, debe estar al servicio de lo pedagógico y no al revés.
Uso de los recursos digitales
¿
El 100% no utiliza las pizarras digitales o las utiliza 5 veces al año
El 100% no utiliza el laboratorio informático o lo utiliza 5 veces al año
Más del 90% nunca utiliza el estudio de radio...
El 80 % utiliza los proyectores entre 5 veces al año y una vez por mes
Más del 60% no usa las netbooks o las usa 5 veces al año
En función de los otros dos y no al revés
Por lo tanto...
Podemos mejorar el uso de las TIC
Contamos con recursos y podemos mejorarlos mediante la interacción escuela- familias
ya que
facilita la implementación de las teorías más importantes en Educación
Favorece el trabajo colaborativo
El uso de las TIC
Permite ir más allá del tiempo- espacio del aula (ubicuidad)
Facilita formular actividades significativas (Modelo TPACK)
Permite la apertura hacia nuevos modos de leer
porque
"Ciertas dudas, ciertas inquietudes, la certeza de que las cosas están siempre haciéndose y rehaciéndose, y en lugar de inseguro me sentía firme en la comprensión que crecía en mí de que las personas no somos, sino que estamos siendo".
Paulo Freire (1996, 88)
Bibliografía
ADELL, Jordi (2004), “Internet en educación”, en Comunicación y Pedagogía. Tecnologías de la información y la educación. Estrategias didácticas.
CASSANY, Daniel, "Internet: 1; Escueela: 0", Revista de investigación educativa 14. Disponible en: http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//500/744/Cassany_Hernandez_internet_1_escuela_0.pdf
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
COPE, Bill y KALANTZIS, Mary(2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana
MaAGADÁN, Cecilia (2012), “Clase 2: Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y en teoría”, Enseñar y
aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
MAGADÁN, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación
REIG, Dolors, Sociedad aumentada y aprendizaje:
VALVERDE BERROCOSO, J., GARRIDO ARROYO, Mª C. y FERNÁNDEZ SÁNCHEZ, R..: (2010). “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas educativas con TIC”. En De Pablos Pons, J. (Coord.) Buenas prácticas de enseñanza con TIC [monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 11, nº 1. Universidad de Salamanca, pp. 203-229. [Fecha de consulta: 10/9/2013].
http://revistatesi.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/5840/5866 ISSN: 1138-9737

Andrés Dietrich
Laura Esponda

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