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Módulo III - Ações formativa da Ciapes

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Perola Viamonte

on 22 October 2012

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Transcript of Módulo III - Ações formativa da Ciapes

Pró-Reitoria de Graduação
PROGRAD FOCO: promover ações formativas voltadas aos professores ingressantes no quadro de docentes da UFJF

Parceiros: PRORH e CEAD – UFJF

 
PRIMEIRA AÇÃO DA CIAPES (Projeto Piloto): PROJETO PILOTO


FORMATO MODULAR:
 
Módulo 1: Seminário Integração e Conhecimento Organizacional: Seja Bem-Vindo – PRORH (presencial) – 2011

Módulo 2: Fundamentos Teóricos da Atividade Docente – palestras de fundamentação (presencial) – 1º semestre de 2012

Módulo 3: /Aprofundamento/ Produção sobre a Prática Docente (semi-presencial) – 2º semestre de 2012 promover, aos professores ingressantes na UFJF (2011), ações formativas para a docência. Coordenação de Inovação Acadêmica e Pedagógica no Ensino Superior - CIAPES Profª Drª Adriana Rocha Bruno (coordenação)
Profª Drª Léa S. Pinto Silva (Gerência)
2012 CIAPES.PROGRAD@UFJF.EDU.BR MÓDULO 2 -
Fundamentos Teóricos da Atividade Docente



- Data: 08/05/2012 - Terça-feira

18H30 - Abertura: Reitoria, Pró-Reitorias de Graduação e de Recursos Humanos e Coordenação de Inovação Acadêmica e Pedagógica (CIAPES-PROGRAD)
 
19H - Palestra: Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação
– Prof. Dr. José Armando Valente – UNICAMP/PUCSP

- Data: 14/05/2012 - Segunda-feira

18H30 - Abertura: Pró-Reitoria de Graduação e Coordenação de Inovação Acadêmica e Pedagógica (CIAPES-PROGRAD)
 
19H - Palestra: Didática/Ações docentes/Processos de ensino e aprendizagem no Ensino Superior
– Profª Drª Cristina D’Avila – UFBA/UEBA MÓDULO 3
Reflexão/Aprofundamento/ Produção sobre a Prática Docente 2º semestre de 2012:

- curso de Moodle Básico aos professores;
- dois encontros presenciais (início e final do módulo);
- atividades online – via Plataforma Moodle  FOCO: Produção de um projeto de ação-ensino com aulas ‘inovadoras’, a ser desenvolvido, preferencialmente, nas turmas em que o docente atua.
 
Tal projeto será apresentado posteriormente para todo o grupo de professores que integram o Curso Piloto. Orientação de projetos  Professores da UFJF - As atividades incluirão ações e acompanhamento não presenciais –com professores-tutores e professores –orientadores Dinâmica e Recursos:

I) 1º. Encontro presencial: Apresentação do Projeto Piloto; das Ações da Ciapes e do Modulo 3

II) Atividades online:

a) Conteúdo de apoio: unidades temáticas, contendo:
Webconferências sobre as temáticas propostas;
Textos, animações e vídeos de apoio;
Fóruns de dúvidas sobre as temáticas abordadas;

b) Wiki para produção dos pre-projetos e projetos de ensino

c) Fóruns para orientação e comentários sobre os projetos

III) 2º Encontro presencial: fechamento das atividades/ apresentação dos projetos e trocas de experiências; avaliação do curso. Unidades temáticas:


1) Docência no Ensino Superior e Projetos de Ensino


2) Tecnologias digitais e em rede no Ensino Superior Desenvolvimento dos Projetos de ensino


- Produção e Socialização de ideias por área temática

- Redimensionamento das ações propostas a partir da colaboração dos
demais docentes

- Promover espaços para o desenvolvimento de projeto interdisciplinares AÇÕES FORMATIVAS NO ENSINO SUPERIOR


Questionário aos professores da UFJF


Objetivo: mapear as estratégias didáticas utilizadas pelos
docentes da UFJF, bem como suas demandas para práticas pedagógicas .

Período: dezembro/2011 a janeiro de 2012

- Duas questões fechadas

- Duas questões abertas TOTAL: 512 PROFESSORES RESPONDENTES PROFESSORES POR ÁREA Questão 1 1-Power Point
2-Internet
3-Word Questão 2 1-Aulas expositivas dialogadas
2-Avaliações objetivas
3-Aulas expositivas MAPEAMENTO DAS RESPOSTAS ABERTAS
 
QUESTÕES:

 
3) De que modo tais estratégias e recursos tem auxiliado na formação de seus alunos e no seu processo de aprendizagem?

 
4) Que outras estratégias ou recursos gostaria de usar em suas aulas e quais os motivos de sua não utilização neste momento? 1-Número de alunos por sala/turma

Uso de modelo pedagógico tradicional “centrado” no professor (aulas expositivas) devido ao grande número de alunos
(80 – 100 por turma) e carga horária reduzida na disciplina.
Falta de professores para divisão em turmas menores.



2. Infraestrutura física

Estruturas de laboratórios e equipamentos insuficientes.


“Um recurso importante seria a realização das atividades práticas em laboratórios de simulação clínica com modelos de bonecos. Infelizmente ainda não dispomos deste recurso”. Dificuldade de conseguir o transporte para visitas (transporte, estadia, alimentação, etc. para o professor e para os alunos).


“Biblioteca Central deveria ampliar seu espaço físico para acomodar doações de livros mais antigos - por que não?”

“Há, nitidamente, uma postura pró-passiva dos alunos. Isto aliado a falta de condições mínimas na estrutura espacial e física dos laboratórios e/ou ateliers de projetos para o ensino do projeto de arquitetura e urbanismo. A razão é a falta de investimentos que deveriam ter sido realizados há muito tempo atrás e de um projeto pedagógico claro e possível de ser implantado”. Adequação de espaços físicos para discussões em grupos.


 
“Espaço físico para discussões em pequenos grupos, apresentação/discussão de casos clínicos após aulas práticas no hospital universitário”. 3. Infraestrutura tecnológica.
 
Necessidade de:
 
Internet nas salas de aulas, laboratórios e rede Wifi em todo o Campus (Respostas semelhantes em todas as áreas).
 
“A precariedade da infraestrutura, como rede para conexão, já foi motivo de ter que rever procedimentos metodológicos”. Infraestrutura para utilização de recursos audiovisuais – aparelhos de TV, som, microfones sem fios para salas com 100 alunos, vídeos, vídeos aulas, lousas digitais, web conferências, documentários (Respostas semelhantes em todas as áreas com ênfase em Ciências da Saúde e Ciências Biológicas).
 
Data shows, computadores, licença para o uso de softwares, microscópios nas salas de aulas e laboratórios. (Respostas semelhantes em todas as áreas com ênfase em Ciências Exatas e da Terra).
 
“Gostaria de desenvolver códigos computacionais (programas de computador) coletivamente mas falta um laboratório de informática para o curso”.  Impressora Braille para aulas na disciplina Sistema Braille Grau I de Leitura e Escrita. (Ciências Humanas).

Instrumentos de registro, tais como filmadoras, máquinas fotográficas e mídias “(mini DVD, DVD, CD, entre outros)”. (Ênfase em Ciências Humanas e Ciências da Saúde).

“Internet com projeção on-line”. (Com ênfase em Ciências Exatas e da Terra e Ciências da Saúde).


“Realidade virtual e simulações, não utilizadas por não haver disponibilidade”. 4. Conhecimento dos recursos e estratégias pedagógicas.

 
Falta conhecimento dos recursos de ensino a distância – Plataforma Moodle e outros.

 
“A UFJF poderia oferecer aos professores cursos de didática e recursos para serem aplicados nas salas de aulas”.
 
Utilização de softwares, web, blogs, Moodle, e-mails, portal CAPES, sites de relacionamento para a complementação do processo de aprendizagem 5. Apoio das diferentes instâncias da UFJF.
 
Difícil interação com o CEAD.

Faltam estratégias que busquem articulação entre as faculdades.
 
“Temos que quebrar os muros virtuais da UFJF” 6. Outras respostas/Diversos.
 
Alguns professores consideram-se satisfeitos com o uso e a disponibilidade dos recursos tecnológicos disponíveis.

Busca de um modelo pedagógico mais centrado no aluno; trabalhar a partir de questões ou problemas do contexto real, integradas a formação profissional do aluno.

Metodologias mais ativas.

Preparação dos alunos para atuação na área profissional para pesquisa e ensino. Resultados do questionário respondidos pelos alunos Análise por grupo dos cursos Resultados do questionário respondidos pelos alunos Pró-Reitoria de Graduação
PROGRAD Coordenação de Inovação Acadêmica e Pedagógica no Ensino Superior
CIAPES Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno (coordenação)
Profª. Drª. Léa S. Pinto Silva (gerência)

CIAPES.PROGRAD@UFJF.EDU.BR
2012
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