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METAS Y PROPÓSITOS DE LA PSICOLINGUÍSTICA

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Sara Herrera

on 5 May 2014

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METAS Y PROPÓSITOS DE LA PSICOLINGUÍSTICA
DAYCI CASTRO
ESTEFANI GUALOTO
SARA HERRERA
VALERIA JARAMILLO
THOMAS POLANSKI
ANALÍA VALENCIA
ACLARACIÓN DE TÉRMINOS
Pasos concretos para cumplir un propósito y lograr una finalidad

(Chacón, 2012)

METAS
El qué se hace
“Trasciende las metas a corto plazo y se enfoca en necesidades intrínsecas del más alto orden” (Pariente Fragoso, 2009, pág 168); Burns (1978) y Bass (1985).

PROPÓSITO
El por qué y para qué
(Guallar Ballesteros, 2009).

FINALIDAD
La nueva realidad que se quiere lograr
EJEMPLO
AFASIAS
“La actividad lingüística normal es el resultado de la actividad de un sistema de procesamiento lingüístico multicomponencial”. El estudio de personas con afasias/trastornos del lenguaje ayuda a la PsL a comprender como funciona el SPL en las personas con sus facultades intactas (Conde, 2002)
AFASIA DE BROCA
a. Causa._ Lesión que se produce en el área de Broca, la cual se encuentra en el lóbulo central del cerebro en el Área 44 y 45 según la denominación de Brodmann.
b. Síntomas._ Agramatismo
AFASIA DE WERNICKE
a. Causa._ Lesión en el área de Wernicke, situada en la parte superior del lóbulo temporal del cerebro.
b. Síntomas._ Paragramatismo
AFASIA AMNÉSICA
a. Causa._ Lesión en el lóbulo temporal, en el área 37 de Brodmann.
b. Síntomas._ Lentitud en la evocación de palabras.
AFASIA GLOBAL
a. Causa._ Lesiones en los lóbulos frontal, temporal y parietal.
b. Síntomas._ Esterotipias.

AFASIA DE CONDUCCIÓN
Repetición de palabras u oraciones.
AFASIA TRASCORTICAL SENSORIAL
Problemas para evocar las palabras y dificultades en la comprensión.
INTRODUCCIÓN
Propósito: establecer la Psicología (estudio de la mente) como una ciencia natural rigurosa (Sánchez-Barranco Ruiz, 2002).
Metas: Explicar la adquisición y producción del lenguaje (Cowles, 2011).
Wilhelm Wundt Estructuralismo
Burrhus Skinner
Conductismo
Propósito: descubrir las leyes de la conducta humana para poder modificarla y resolver “problemas adaptativos de índole personal y social,” creando una sociedad más armoniosa (Sánchez-Barranco Ruiz, 2002, pág 235).
Metas: Explicar “cómo se instaura, se mantiene, se modifica y se manifiesta un determinado repertorio verbal en un individuo dado” (Sánchez-Barranco Ruiz, 2002, pág 232).
Chomsky
Innatismo
Propósito: Rehumanizar al humano, demostrando la creatividad y complejidad vastas de la mente humana; estudiar lenguaje es estudiar una parte de la naturaleza humana en sí (Stark 1998, en sitio oficial de Chomsky).
Metas: Describir y explicar el almacenamiento, producción, comprensión, adquisición, y pérdida del lenguaje—Bierwisch (1987) y Chomsky (1986).
Constructivismo
Piaget
Vigotsky
Propósitos:
1. Piaget: Interés personal - Contestar la pregunta epistemológica “¿Cómo sabemos los que sabemos?” (Mason, s.f.).
2. Vygotsky: Interés marxista – demostrar que somos creaciones de la sociedad (Mason, s.f.).
Meta:
Descubrir y explicar la relación pensamiento-lenguaje Vygotski (1964), Vater (2006).
solución de problemas humanos individuales y sociales.
Mejorar las relaciones humanas mediante el perfeccionamiento de la calidad de comunicación entre ellas con la finalidad
de lograr un mundo con máxima efectividad para la
Propósito actual:
adquiere y pierde el lenguaje.
Metas Actuales
La explicación y aplicación de cómo nuestra mente produce, comprende,
Discapacidades, El primer subpropósito se centra en remover o superar discapacidades en la utilización del lenguaje. Cowles (2011)
Subpropósito
Subpropósito
Busca mejorar la comunicación entre personas con su capacidad lingüística intacta.
-La negociación poder llegar a un acuerdo que sea beneficioso para todos ellos.
Negociación
comunicarnos (Centro de
-Con la finalidad de saber cómo manejar
nuestras emociones y como
Estudios Avanzados de las Américas, 2013)
(Páramo, Jiménez Martin, & Garza Guzmán, 2013)

Educación
-Que permite abordar las dificultades que
-Podemos definir las dificultades del lenguaje.
-Con la finalidad de generar ambientes
propicios para la interacción.
Resolución de Conflictos
-En el liderazgo, la PsL y la Programación Neurolingüística
surgen en las relaciones personales.
- Con la finalidad de reflexionar
sobre las necesidades.
(Universidad de Zaragoza, 2012)
Liderazgo
comunicación, y formar
(PNL) intervienen en mantener lenguajes
especializados (jergas)
-Con el fin de mejorar la
cohesión dentro del grupo (Beuses & Pérez, 2013).
Análisis de las actividades de producción del lenguaje
Neuroanatomía
¿ Como producimos el lenguaje en nuestro cerebro?
PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE
Neuropsicología de la comprensión del lenguaje
Desde el punto de vista neurológico la comprensión del lenguaje tiene lugar en el hemisferio cerebral izquierdo, fundamentalmente en el área de Wernicke.
Comprensión verbal: interviene la corteza auditiva primaria y el área de Wernicke
Comprensión escrita: interviene la corteza visual primaria, el giro angular y el área de Wernicke

La compreNsión del habla y sus modelos
Modelos preléxicos
Teoría motora de percepción del habla (Liberman, 1967)
No percibimos el habla directamente a partir de los sonidos sino de la articulación motora.
Modelo de Trace (Elman y McClelland, 1986).
Explica cómo se identifican las palabras en el léxico mental.
MODELOS DE ACCESO DIRECTO
Modelo de percepción directa (Pisoni, 1996).
No procesamos fonema por fonema sino un conjunto de palabras, la palabra junto con otras, que están recuperadas o asociadas según el contexto.
La comprensión de palabras escritas y sus modelos

Modelo de doble ruta de Coltheart o Restle (1985)
Explica los procesos a la hora de identificar el lenguaje.•
Modelo de la Cohorte II (Marslen – Wilson, 1973)
Procesamos las palabras de izquierda a derecha.

Modelo Interactivo de Morton (1969)
Integra tanto la información de procesamiento de los estímulos gráficos como del contexto.

RUTA DIRECTA O LEXICA
DE UNIDADES ORTOGRAFICAS LEXICAS
Los niños adquieren la lengua independientemente de cuál sea su inteligencia, su estadio lingüístico, su raza… por tanto, independientemente de cuál sea su entorno, si es menor de diez u once años y está rodeado de lenguaje.

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
TEORÍAS
ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN
Llanto: nacimiento
Palabras aisladas: 12-18 meses. primera palabra
Balbuceo con jerga: final del primer año
Balbuceo: 7-12 meses
Adquisición completa: 5-10 años. le falta aprender el componente pragmático
Desarrollo sintáctico: 2-4 años. aprende vocabulario (1 palabra cada dos horas)
Emisión de dos palabras: 18-24 meses. empieza la sintaxis
Arrullo: 2-6 meses
Surge contra la teoría conductista de Skinner.
Innatismo (Chomsky)
Nacemos con una capacidad innata
Los elementos fonológicos, sintácticos y semánticos Chomsky los denomina universales

Imitación; estímulo
Respuesta (Skinner-Conductista)
- El lenguaje se adquiere según las leyes generales del aprendizaje.
- Es similar a cualquier otra conducta aprendida.
- Los conductistas contemplan el desarrollo del lenguaje hablado como el resultado del refuerzo de los adultos. (imitación y refuerzo)

Interaccionismo (Vigotsky)
Junto al Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje (propuesto por Chomsky y la Teoría Innatista), existe una especie de ayuda que facilita la adquisición del lenguaje, la cual correspondería al entorno del niño y a todas las personas del mismo que interactúan con él.

1. Andamiaje
2. Zonas de Desarrollo Próximo
3. Formatos.
Cognición (Piaget)
El lenguaje está subordinado al pensamiento
- Se encuadra dentro de las teorías de tipo innatista
- El ser humano llega al mundo con una herencia biológica, de la cual depende la inteligencia.
- Depende del desarrollo de la inteligencia para poder adquirir un lenguaje.
CONCLUSIÓN
Las metas y propósitos de la psicolingüística han ido variando con el tiempo como consecuencia del avance de la misma y de las exigencias del ser humano.
RECOMENDACIÓN
- Mayor reforzamiento en la investigación de esta ciencia.
- Utilizar las herramientas psicolingüísticas
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