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A. Curriculares

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by

Manuel Antonio Vejar

on 8 April 2013

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Transcript of A. Curriculares

“CONOCIMIENTOS, METODOLOGÍAS Y ACTITUD DEL DOCENTE ESPECIALISTA Y DOCENTE REGULAR FRENTE A LA ADECUACIÓN CURRICULAR” Seminario para optar al Título de Profesor Especialista en Educación Diferencial, Mención Trastornos del Aprendizaje. Seminaristas: Carla Caro Bascuñan.
Soledad Ibáñez Pérez.
Arlette Maldonado Contreras.
Elizabeth Troncoso Mulato.



Los Ángeles, Chile, 2013. INTRODUCCIÓN Las adecuaciones curriculares constituyen un elemento fundamental de la definición de la integración educativa al aula regular a aquellos alumnos (as) con necesidades educativas especiales (NEE). ADECUACIÓN CURRICULAR Evaluación de los alumnos Planeación del docente Sistemáticas y acertadas Conocimiento de
los planes y programas
de estudio vigentes Conocimiento de
las condiciones
institucionales Conocimiento de las características
y necesidades educativas del los
alumnos con NEE. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El presente seminario lleva por nombre:
“Conocimientos, Metodologías y Actitud del Docente especialista y Docente regular frente a la adecuación curricular” EQUIPO DE PROFESIONALES Docente especialista Docente regular Equipo Multidisciplinario
(Psicólogo, Fonoaudiólogo,
Asistente social) PROPÓSITOS Disposición, Conocimiento,
Metodología y Actitud de los
docentes de aula regular y docentes
especialista para realizar adecuaciones
curriculares. Ser profesionales competentes dispuestas a Trabajar en equipo junto al docente regular al realizar Adecuaciones Curriculares
logrando un trabajo colaborativo y de calidad. Dar a conocer la importancia y finalidad
de las Adecuaciones Curriculares. PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN Pregunta Principal ¿Cuál es el nivel de disposición, Conocimiento, Metodología y Actitud de los Docente de aula regular y Docente especialista para realizar adecuaciones curriculares para la atención a niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE)? PREGUNTAS SECUNDARIAS ¿Existen formas de colaboración entre profesor de aula regular y profesor especialista en la elaboración de adecuaciones curriculares?

¿Cuál es la disposición y actitud del profesor de aula regular frente a las adecuaciones curriculares?

¿Las adecuaciones curriculares son realizadas por los docentes de aula regular y profesor especialista y pudiéndose aplicar o modificar en cualquier momento del año lectivo? Objetivo General Identificar conocimiento, metodología y actitud del docente especialista y docente regular frente a las adecuaciones curriculares. Objetivos Específicos Identificar formas de articulación entre el profesor de aula común y profesor diferencial en la elaboración de la adecuación curricular.

Analizar las actitudes de los profesores frente a la adecuación curricular en el trabajo colaborativo. EDUCACIÓN CHILENA PROCESO DE SOCIALIZACIÓN Capacidades físicas
e Intelectuales Técnicas de estudios Docente Especialista
Docente Regular Diálogo Valores Orientar Trabajo en equipo ESTRUCTURA ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO Nivel parvulario o preescolar
Nivel Básico
Nivel Medio
Educación Superior
Educación Diferencial ADECUACIONES CURRICULARES ADECUACIONES CURRICULARES Estrategia de planificación para
atender diferencias individuales. PRINCIPIOS - Principio de Normalización.

- Principio de Individualización. Adecuación Curricular
No Significativa Adecuación Curricular
Significativa Adecuación Curricular
de Acceso Adecuación Curricular de Acceso Acceso al
Currículo Acceso
Físico Acceso a la
Comunicación ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA Estrategias de ajuste a los elementos del currículo, previene agravamiento de dificultades. PRINCIPIOS DE ELABORACIÓN Normalización Contextualización Significatividad Realidad NIVELES DE ADECUACIÓN
CURRICULAR. Unidad Educativa El Aula El alumno Adecuaciones en la
Evaluación (no significativa / significativa) Adecuaciones en el
Tiempo (no significativa / significativa) EDUCACIÓN DIFERENCIAL Concepto de educación diferencial Es aquella destinada a los alumnos con NEE.

Es una especialización diferenciada e interdisciplinaria de la educación común.

La educación especial no constituye una entidad segregada del sistema educativo general. Decreto 170 – Ley 20201 , Educación Especial La educación especial o diferencial en la actualidad, es reconocida Artículo 95: La planificación de las adecuaciones curriculares y de los apoyos especializados INVESTIGACIONES RELACIONADAS “Educación Especial: Planeación
didáctica y Adecuación Curricular,
desde la percepción del docente
regular.” “Programa fortalecimiento de la capacidad docente en la adecuación curricular (FORTCADACU) para mejorar la calidad del servicio educativo de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, intelectuales y sensoriales, en instituciones educativas inclusivas del nivel primaria de coronel portillo, 2011.” MARCO METODOLÓGICO Paradigma utilizado: Cualitativo Surge como alternativa racionalista
puesto que presenta problemáticas
y restricciones . Método empleado: Descriptivo Esta investigación trabaja
sobre realidades de hecho. Procedimientos esenciales que debe incorporar un trabajo descriptivo. - Definir el problema
- Diseñar el enfoque metodológico
- Obtener y analizar datos- Informar los resultados ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE APLICACIÓN DE ENCUESTAS A DOCENTES DE AULA REGULAR Y DOCENTES ESPECIALISTAS, EN RELACIÓN A LA ADECUACIÓN CURRICULAR. Área Conocimiento Docentes Especialistas Docentes Aula Regular Área Metodología Docentes Especialistas Docentes Aula Regular Área Actitud Docentes Especialistas Docentes Aula Regular CONCLUSIÓN Y SUGERENCIAS CONCLUSIÓN CONCLUSIÓN ENCUESTAS Como se esperaba los profesores especialistas poseen más conocimientos en relación a las adecuaciones curriculares en comparación a los docentes de aula común. En relación a las metodologías concluimos que los docentes especialistas poseen las competencias, recursos humanos y material correspondientes al trabajo con adecuaciones frente a la Necesidad del alumno, lo cual también se cumple con los docentes de aula común. De acuerdo al área de actitud podemos concluir que el trabajo curricular realizado por los docentes especialistas y docentes de aula regular es significativamente positivo en un gran porcentaje. EN RELACIÓN A NUESTRAS PREGUNTAS DE SEMINARIO, CONCLUIMOS: El docente de aula común reconoce sus faltas de conocimiento y competencias frente al trabajo con adecuaciones curriculares, sin embargo gran parte de ellos se muestra una Actitud de aceptar trabajar esta modalidad en conjunto con el docente especialista y en otros no se cumple con lo esperado. SUGERENCIAS Reuniones técnicas.
Observar y evaluar resultados.
Encuentros con la comunidad educativa. Gracias por su atención. Educación Diferencial, Abril 2013. No se tocan los elementos. Modificaciones importantes. Responde necesidades específicas. Modificaciones de recursos especiales. Se presenta a través de recursos mobiliarios. Materiales específicos de enseñanza-aprendizaje. Profesor Guía: Jermán Millaquén Vargas. Evaluación
Psicopedagógica PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MARCO TEÓRICO Destrezas Objetivos Encuestas Conocimiento
Metodología
Actitud Introducir nuevos materiales.
Estrategia de trabajo.
Adaptación de técnicas. /Se debe realizar adaptaciones: Introducir técnicas.
Modificar criterios.
Eliminar actividades.
Crear evaluaciones no sancionadas. /Se debe realizar adaptaciones: Adecuaciones de los elementos.
Adecuaciones en espacio físico.
Adecuaciones en el tiempo. /Se debe realizar adaptaciones: Conjunto de ajustes en los elementos de propuesta educativa. Modificaciones realizadas a un grupo determinado de alumnos. Modificaciones desarrolladas en los elementos de la propuesta educativa. Modificar la selección de técnicas. Introducir criterios de evaluación específica. Modificar los tiempos para el aprendizaje. Modificar el objetivo y contenido. Gráfico n°1 Gráfico n°2 Gráfico n°3 Gráfico n°4 Gráfico n°5 Gráfico n°6 Participación e implicación
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