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Le numérique dans le cadre de la réforme du collège

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Benoît GUILLOIZEAU

on 2 December 2016

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Transcript of Le numérique dans le cadre de la réforme du collège

Le numérique & le CPE dans le cadre de la réforme du collège
La Mission MONTEIL
Dans la lettre de mission du 1er ministre, il est indiqué que son gouvernement souhaite
engager l'École dans une appropriation généralisée du numérique
.
La réalité ... en quelques chiffres
Ecole numérique
&
Réforme des collèges

Les grands principes de la réforme des collèges sont ainsi posés par la loi :
Refondation pédagogique,
renforcement de l'inclusion de tous les élèves qui passe par un accompagnement pédagogique systématique de chaque élève,
Amélioration de la continuité des apprentissages entre l'école et le collège,
Evolution de l'évaluation des acquis scolaires des élèves,
Renforcement des marges de manœuvre des établissements,
Amélioration des relations entre l'école, les élèves et leurs familles,
Entrée dans l'ère du numérique,
Renforcement de l'enseignement des langues vivantes,
Ouverture sur le monde, notamment vers les arts, la culture et le monde économique.
Proposition d'outils avec mise en situation
3 directions attendues :
Acquisition des moyens de comprendre, de choisir, de critiquer, de créer des outils et des services du numérique,
L'éducation au numérique doit aussi être transversale pour "imprégner toutes les disciplines",
L'éducation au numérique s'étend à la sensibilisation, aux enjeux de sécurité, à l'Éducation aux Médias et à l'Information nécessaire à l'exercice d'une citoyenneté.

Agenda de mise en action sur le site du gouvernement

http://goo.gl/fkbe5U
"
Les livres seront bientôt obsolètes dans les écoles. Les élèves recevront un enseignement visuel.
Il est possible d'enseigner tous les domaines de la connaissance humaine par le cinéma. Notre système scolaire va complètement charger d'ici dix ans. Nous travaillons depuis un certain temps sur les films scolaires. Nous avons étudié et reproduit la vie de la mouche, du moustique, du vers de soie, de la mite brune, des papillons et d'autres insectes, ainsi que la cristallisation chimique.
Nos travaux montrent de façon concluante la valeur des films dans l'enseignement
de la chimie, de la physique et d'autres domaines,
ce qui rend les compétences scientifiques difficiles à comprendre dans les livres, claires et simples pour les enfants.
"
Thomas EDISON
dans "Entretiens" in New York Dramatic Mirror, 1913.
Réforme du collège...
Le parcours Avenir
Développer les compétences numériques
L'utilisation des outils numériques mais aussi l'acquisition des repères et de l'esprit critique d'une nouvelle culture numérique.
82% des ménages sont connectés et 66% l'utilisent de manière régulière en 2013.
Observatoire du numérique
Les écrans & les connexions
Source : http://www.blogdumoderateur.com/etude-ipsos-junior-connect-2015/
Les usages
L'ambition commandée
par la Représentation nationale
est celle d'une
RÉFORME GLOBALE
: "agir simultanément sur tous les leviers qui permettront de renforcer l'action des acteurs de l'école qui sont engagés au quotidien dans la réussite scolaire des élèves".
AP, EPI, EMI, EMC & PEAC, ...
Accompagnement Personnalisé (AP) pour soutenir et approfondir,
Enseignement Pratique Interdisciplinaire (EPI) pour croiser les connaissances et mettre en oeuvre de nouvelles compétences grâce à la démarche de projet,
Éducation aux Médias et à l'Information pour sensibiliser et éduquer les élèves face aux images, aux médias, apprendre à décortiquer (hacker) l'information, nourrir une pratique plus citoyenne face aux nouvelles technologies et aux réseaux sociaux,
Enseignement Moral et Civique (EMC)
(http://www.education.gouv.fr/cid90776/l-enseignement-moral-et-civique-au-bo-special-du-25-juin-2015.html),
Parcours d'Éducation Artistique et Culturelle (PEAC)
(http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/49/9/2013_EAC_guide_bdef_287499.pdf)
http://cache.media.education.gouv.fr/file/01-janvier/49/4/2015_DP_mobilisation_Ecole_complet_385404.pdf
http://www.education.gouv.fr/cid85644/onze-mesures-pour-une-grande-mobilisation-de-l-ecole-pour-les-valeurs-de-la-republique.html
La pédagogie et le numérique
"
L'École doit faire acquérir cette culture numérique
. Par exemple, il faut faire acquérir aux élèves les capacités à évaluer l'information qu'ils n'acquièrent pas simplement en utilisant tous les jours l'ordinateur.
Être un usager ne suffit pas
.
(...)
Ça ne prend de la valeur que si l'on a des idées précises sur ce que l'on va en faire
. Il ne faut pas attendre des miracles.
Il faut d'abord faire confiance aux pédagogues
(enseignants, CPE)
sur l'utilisation qu'ils peuvent faire de ces moyens
. Et il faut investir dans leur formation et dans des travaux sur
l'évaluation des plus-values spécifiques apportées pour les outils numériques
.
(...)
Débarrassés de l'idée angélique du numérique miracle ou de l'idée réactionnaire du diable numérique, il faut essayer d'être rationnel avec le numérique
."

Franck AMADIEU
&
André TRICOT
, "
Apprendre avec le numérique
", extraits d'un entretien, Octobre 2014
"Une culture n'est pas une
accumulation d'informations

MAIS
une organisation capable
d'assimiler et de mettre en place ces informations
. Une intelligence n'est pas un
outil
capable de répondre aux questions du Quitte ou double
MAIS
une
capacité critique, d'analyse et de synthèse
. C'est assurément une des qualités importantes de l'informatique de nous mettre au pied du mur pour savoir si nous sommes capables d'assumer notre rôle humain.
Ici en particulier
, est-ce que le
pédagogue va cesser d'être un diffuseur de connaissances

pour devenir
(ce qu'il doit être !)
un formateur d'intelligence et un initiateur de culture
?"

Jacques ELLUL
in Informatique et Enseignement, education 2000, ISP Paris 1981
Quelques fonctionnalités techno-pédagogiques pertinentes ?
"
L'observation et l'étude des usages des technologies de l'information et de la communication en contexte éducatif
et plus particulièrement scolaire
amène à dégager quelques fonctionnalités qui sont de plus en plus souvent requises par les usagers
"ordinaires et/ou avertis" :
Produire ses propres documents, ressources, supports
,
Transmettre de l'information d'un terminal vers un autre
,
Travailler à plusieurs sur le même document
,
Communiquer à l'intérieur d'un cercle défini d'utilisateurs
,
Afficher un document pour qu'il soit visible de tous
,
Piloter les usages du terminal de chacun des participants
,
accèder à des ressources de toutes natures
,
Gérer un stockage de ressources communes.
(...)
On sent bien que
la montée en puissance des ressources sur Internet
amène inéluctablement
à repenser la gestion de l'information - communication dans l'établissement scolaire,
"
lieu d'intelligence collective
". Les ENT ont voulu circonscrire l'espace scolaire, l'idée est aujourd'hui mise à mal. D'encadrement,
ils doivent devenir fédérateurs
, pas intégrateurs,
surtout avec l'arrivée de plus en plus fréquente des équipements personnels des élèves
dans l'établissement (
BYOD
ou Bring Your Own Devide).
Le

risque
à ne pas y réfléchir dès maintenant
est de voir les élèves et les étudiants migrer vers d'autres plateformes ouvertes
. Les
MOOCs
(Massive Open Online Cours) ont donné le signal de départ, les
classes inversées
le prolonge, il est temps de repenser notre forme scolaire..."

Bruno DEVAUCHELLE
, Mai 2014
"I
mpressionnant le nombre d'enseignants qui déclarent inviter leurs élèves à utiliser leur téléphone portable
(ou smartphone)
en classe, alors que le téléphone portable est interdit par la loi
(article L511-5, loi n°2010-788 du 12 juillet 2010- art. 183 (V)). Ici, à l'inverse de la démarche BYOD traduite par AVAN (Apportez Vos Appareils Numériques),
il ne s'agit pas d'inviter les élèves à apporter leur matériel

MAIS

plutôt de constater qu'ils l'amènent malgré les réglements
. (...) Ce fait, qui n'est pas nouveau est cependant une question qui interroge chacun dans sa pratique, mais aussi l'institution académique dans sa globalité.
(...)
Quatre types d'utilisations de smartphone se développent au sein des établissements :
La pratique sécuritaire
,
La pratique communicationnelle
,
La pratique informationnelle
,
La pratique scolaire
."

Bruno
DEVAUCHELLE
, "
Des smartphones, ils en ont déjà alors on les utilise...
", Octobre 2014
Conseil à la Vie Collègienne
sur le modèle du
Conseil à la Vie Lycéenne
Cette préconisation d'installation veut se faire l'écho des orientations nationales concernant
l’éducation aux comportements responsables
(
BO n° 15 du 11 avril 2013
) et également à des éléments concernant l
e Conseil de la Vie Collégienne
(CVC) dans le rapport « Acte 2 de la Vie Lycéenne ». Elle peut trouver sa place au sein de nos projets d’établissement et/ou contrats d’objectifs au travers des objectifs traitant de la citoyenneté.
L’esprit du Conseil de Vie Collégienne (CVC) est de rendre les collégiens
acteurs de la vie de leur établissement
,
d’être force de proposition
dans un cadre que chaque établissement définit. En effet, l’une des clés de cette préconisation repose sur la confiance donnée aux acteurs. Par sa mise en œuvre, il sera intéressant d’analyser
l’investissement citoyen des élèves
,
le développement du sentiment d’appartenance
au collège, l
’accueil réservé par les membres de la communauté scolaire aux initiatives
des membres du CVC.

Les objectifs généraux du CVC
Aucune règle liée à la composition ou au fonctionnement du Conseil de Vie Collégienne n’est imposée. Chaque établissement, en fonction de sa réalité, adapte et adopte les modalités qui régissent son fonctionnement.

Les objectifs du Conseil de Vie Collégienne

donner la parole aux élèves
, mieux prendre en compte les attentes des élèves pour l’amélioration des conditions de vie,
favoriser l'apprentissage des élèves à l’exercice de la vie lycéenne et à la citoyenneté
: les associer au processus de décision pour leur faire prendre conscience que les décisions prises au sein du collège le sont en fonction de contraintes multiples et répondent très souvent à des objectifs particuliers,
favoriser l'expression collégienne
et
l'encadrer
(dialoguer, échanger, débattre),
permettre aux élèves d'impulser des actions
,
valoriser les initiatives
des élèves,
confronter les élèves à la réalité du fonctionnement de l’établissement
.

Perspectives
L’
amélioration du climat et l’implication des élèves dans la vie de l’établissement
,
La
liaison collège/lycée
(Conseil de la Vie Collégienne/Conseil de la Vie Lycéenne).
Le modèle SAMR
Benoît Guilloizeau
, CPE,
Lycée Polyvalent Silvia Monfort
, Luisant (28)

Le modèle SAMR, élaboré par Ruben PUENTEDURA, est une référence théorique très importante pour les éducateurs qui souhaitent réfléchir à l'intégration efficace et réellement pédagogique des technologies en classe. Il offre une méthode permettant de mieux saisir comment la technologie peut avoir un réel impact sur l'enseignement et l'apprentissage. Ainsi, il aide l'enseignant à comprendre qu'intégrer les TIC ne signifie pas d'utiliser le numérique à tout prix MAIS d'engager l'élève dans son apprentissage.
La technologie devient DONC un outil pour atteindre un but
.
https://www.thinglink.com/scene/673498991077359616
Le SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPETENCES ET DE CULTURE
2014/2015 : http://goo.gl/n104g6
2015/2016 : http://goo.gl/KAKQgu
https://vielyceennepothier.quip.com/Cm4aAk0RgJtb
https://vielyceennepothier.quip.com/eSWrACGs73IJ
https://framapad.org/
https://goo.gl/FHTG9m
https://www.thinglink.com/scene/673498991077359616
https://www.thinglink.com/scene/712637414421561345
http://goo.gl/IR8rFU
Identité numérique
https://prezi.com/ssgs4itieeni/des-lidentites-numeriques-a-la-presence-numerique/
Par Nadia LEPINOUX-CHAMBON (Professeur-documentaliste)
http://lyc-gilbert-courtois-dreux.tice.ac-orleans-tours.fr/php5/TEC2.html
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