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ABP

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by

Hernan Soto

on 10 October 2014

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ABP
Aprendizaje basado en problemas
¿Qué es el ABP?
“Es un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos” (Morales, Landa; 2004: 147)

Bibliografía
- Díaz-Barriga, Frida. Hernández, Gerardo. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista”, Segunda Edición. McGraw Hill, 2002, México. Pp. 221-222.
- Morales, Patricia. Landa, Victoria. “Aprendizaje basado en problemas”, Theoria, vol. 13, núm. 1, 2004, pp. 145 - 157, Universidad del Bío Bío, Chile. En: Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Versión web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29901314
- Molina, José Antonio, et al; “Aprendizaje basado en problemas: una alternativa al método tradicional”, Revista de la Red Estatal de Docencia Universitaria. Vol. 3. N° 2. Pp. 79 - 85.
- Jofré, Cecilia, Contreras Fernando. “Implementación de la Metodología ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) en Estudiantes de Primer año de la Carrera de Educación Diferencial”, Estudios Pedagógicos XXXIX, N° 1: 2013, pp. 99 - 113.
- Villegas, Carlos. Curso “Metodología Didáctica”, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Universidad de Santiago de Chile, verano 2013.
Felipe Chala.
Ana Caren Jiménez.
Lilian Quezada.
Hernán Soto.

¿ En qué consiste?
Busca generar el DESARROLLO DE HABILIDADES y competencias relativas a la capacidad de TRABAJAR EN EQUIPO, de BÚSQUEDA, de VALIDACIÓN DE INFORMACIÓN Y DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS.
Su esquema básico
¿Cuál es el rol del docente y del estudiante?
¿Cuáles son los objetivos de esta metodología?
Su metodología se basa en la identificación del nivel y preparación del estudiante, del carácter del problema o el trabajo planteado, del tiempo y recursos disponibles para generar la autonomía y tutorización de los grupos de trabajo
1.- Leer y analizar el escenario del problema.

2.- Realizar una lluvia de ideas.
3.- Hacer una lista de aquello que se conoce.

4.- Hacer una lista de aquello que se desconoce.
5.- Definir aristas del problema.
6.- Obtener información.
7.- Presentar resultados.
 El DOCENTE ES UN FACILITADOR/TUTOR que PROMUEVE el TRABAJO COLABORATIVO.
 El objetivo es que el problema sea la causa para que LOS ESTUDIANTES CONSIGAN ADQUIRIR LOS APRENDIZAJES PLANTEADOS EN ESE PROBLEMA.
Potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.
Fomentar una actitud positiva hacia el propio aprendizaje y su propia autonomía.
Estimular el auto aprendizaje.
Fomentar el trabajo en equipo.
Motivar hacia el aprendizaje.
Lograr aprendizaje significativo.
TRANSFERIR EL APRENDIZAJE RECIBIDO A SITUACIONES REALES.
Aplicación y evaluación en historia

Diseño del
problema.

Desarrollo de la metodología en el aula.
Evaluación de los estudiantes y su proceso de aprendizaje.
¿Por qué es importante trabajar con esta metodología en Historia, Geografía y Ciencias Sociales?
Ejemplo
¿Por qué si Chile tiene 4.227 km2 de costa; las personas consumen más carnes rojas y blancas en vez de productos provenientes del mar? Considera que en España se consumen 37 kg per cápita al año y en Chile sólo 7 kg per cápita aproximados.
¿Cómo podríamos evaluar el proceso de aprendizaje-enseñanza?
- Informe escrito.
- Informe práctico.
- Creación de mapas conceptuales.
- Coevaluación.
- Autoevaluación.
- Evaluación procesual de la tutoría.
- Presentación oral del proceso investigativo/conclusiones.
- Aporte en equipo.
Ventajas y Desventajas
Dudas, consultas y observaciones
¿Cómo podemos aplicar el abp en nuestra disciplina?
“Es una forma de trabajo consistente en enfrentar a los alumnos a un problema o situación que les permitirá comprender mejor aquella situación, además de identificar los principios que sustentan el conocimiento y alcanzar objetivos de aprendizaje, especialmente relacionados con el razonamiento y el juicio crítico” (Metodología Didáctica; USACH, 2013)
Rúbrica de evaluación :
Objetivo: Evaluar los elementos culturales, sociales, geográficos, políticos e históricos que influyen en el bajo consumo de productos del mar en nuestro país. Mediante la realización de un trabajo colaborativo posicionándose críticamente frente al hecho.
Semana 1:
Definir grupos de trabajo.
Leer y analizar el escenario del problema.
Realizar lluvia de ideas.
Listar lo que se conoce y desconoce.
delimitar el problema.
Semana 2:
Obtener información.
Semana 3:
Presentación de resolución de problemas.
No olvidar que esta es una estrategia de evaluación progresiva enfocada en el proceso de aprendizaje.
La intencionalidad de la evaluación puede ser:
Formativa
Sumativa
Sistematizar y analizar información.
Semana 4:
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