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EDUCACIÓN INCLUSIVA: del discurso a la práctica.

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Javiera Baeza

on 24 June 2016

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Transcript of EDUCACIÓN INCLUSIVA: del discurso a la práctica.

photo credit Nasa / Goddard Space Flight Center / Reto Stöckli
EDUCACIÓN INCLUSIVA: del Discurso a la Práctica.
Planteamiento del Problema: Antecedentes
Planteamiento del Problema
* Proceso de formación transmisor del discurso, como sello de la carrera.
* Discurso sostenido por los docentes del Departamento.
*Plasmado en las competencias del Educador Diferencial evidenciadas en el Plan común de la carrera.
*Dominio, por parte de los egresados, del enfoque inclusivo a nivel de sus fundamentos como en su aplicación
Objetivos
Para responder las interrogantes antes planteadas se han desarrollado los siguientes objetivos...
Referencias Teóricas
Hoy la Educación Inclusiva es una cuestión de
DERECHO
de la persona, teniendo como base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana.
Marco Metodológico
Paradigma Investigación
Interpretativo o Hermenéutico
Enfoque o Diseño Metodológico
Interpretativo - Descriptivo - Fenomenológico
Unidades de Análisis
* Un grupo de titulados de Pedagogía en Educación Diferencial especialidad Problemas de la Visión de la UMCE que manejan el discurso de la educación Inclusiva y que su ejercicio docente es realizado en Escuelas con Proyecto de Integración Escolar.
Instrumentos y Técnicas
* Observación (de campo, reactiva, restringida) para constatar en concreto sus prácticas inclusivas.

* Entrevistas en profundidad (tanto a los docentes del Dpto. de Educ. Diferencial y a los titulados, ambos de la especialidad Problemas de la Visión) para conocer el discurso inclusivo que ambos manejan.

* Análisis documental sobre fuentes diversas a nivel institucional, de carácter normativo ( Plan estratégico de la UMCE, documentos normativos del Dpto. de Educ. Diferencial de la UMCE y los Programas de estudio de la carrera Educ. Diferencial especialidad Problemas de la Visión de la UMCE)
Preguntas de Investigación
¿Cuál es el discurso sobre Educación Inclusiva transmitido por los docentes del Departamento de Educación Diferencial a los estudiantes de pedagogía en Educación Diferencial especialidad Problemas de la Visión en la UMCE?
Generales
* Conocer el discurso de "Educación Inclusiva" que sostienen los docentes del Departamento de Educación Diferencial de la UMCE.

Específicos
1.- Describir los discursos de inclusión de los docentes que pertenezcan al Dpto. de Educ. Diferencial de la UMCE y que ejercen docencia en la especialidad Problemas de la Visión.

2.- Describir los discursos de inclusión de los Titulados de Educación Diferencial especialidad Problemas de la Visión de la UMCE, que ejercen en escuelas regulares.

3.- Describir las formas de trabajo (práctica) de los titulados de Educación Diferencial especialidad Problemas de la Visión de la UMCE, que ejercen en escuelas regulares.

4.- Establecer relaciones entre el discurso de inclusión y formas de trabajo (práctica) de los Titulados de Educación Diferencial especialidad Problemas de la Visión de la UMCE, que ejercen en escuelas regulares.
Marco Legislativo
* Constitución Política de Chile.

* Ley General de Educación (2009)

* Ley N°20.422 que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de las Personas con Discapacidad.

* Convención Internacional sobre los Derechos
de Las Personas con Discapacidad (2006)
Marco Universal
* Declaración Universal de Derechos Humanos (1948).

* Convención sobre los Derechos del Niño, UNICEF (1989-1990)

Paradigma Inclusivo
* Educación Inclusiva.
* Educación Inclusiva en Chile.
* Discurso / Práctica Discursiva.
* Práctica Inclusiva en el aula.
UMCE
* Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

* Departamento de Educación Diferencial.

* Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Diferencial especialidad Problemas de la Visión.
Preguntas de Investigación
¿Cómo se concretiza el "discurso de inclusión" en la "práctica de aula" de los titulados de Pedagogía en Educación Diferencial especialidad Problemas de la Visión de la UMCE?
* Conocer como se concretiza el discurso de inclusión en la práctica de aula de los/las titulados profesores/as de Educación Diferencial especialidad Problemas de la Visión de la UMCE, que ejercen es escuelas regulares.
* Comprender e interpretar la realidad, los significados y las intenciones de los individuos. Además de buscar construir un nuevo conocimiento.
* El investigador se implica en la investigación.
De tipo:
- Descriptivo: busca describir situaciones o hechos concretos.
- Instrumental: desea profundizar en un tema determinado.
- Colectivo/múltiple: el interés se centra en un fenómeno y población, seleccionando varios casos que se han de estudiar intensivamente.
- Interpretativo: para desarrollar categorías conceptuales o para ilustrar el por qué el sujeto actúa de determinada manera.
- Evaluativo: describir y explicar para llegar a emitir juicios sobre la realidad que ha sido objeto de estudio.
* Un grupo de docentes del Departamento de Educación Diferencial de la UMCE que ejercen en la especialidad Problemas de la Visión, que puedan dar cuenta del discurso sobre inclusión transmitido en sus cátedras.
Educación
Focos de Estudio
Necesidad/Respuesta.
UMCE
"Su Misión es responder al compromiso demandado por la sociedad y el Estado chileno de atender los requerimientos de la Educación, esencialmente, a través de la formación de docentes al más alto nivel de calidad, y de la generación y mantenimiento de programas de perfeccionamiento y de postgradodirigidos a los profesionales de la educación, a fin de potenciar los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación chilena..." Plan Estratégico Institucional (2006)
Necesidad/Respuesta
Departamento de Educación Diferencial de la UMCE
"Su Misión es formar un profesional de la Educación Diferencial que responda con compromiso social a las necesidades del país que se plantean en el siglo XXI, con visión integral de ser humano y de las personas con necesidades educativas especiales (NEE), que valore y respete la diversidad como un derecho y condición humana. Su trabajo pedagógico debe considerar las características sociales, biológicas, cognitivas y culturales de las personas con NEE, desplegando competencias para proponer sistemas pedagógicos alternativos en diversos contextos de educación formal y no formal, que propicien la inclusión de las personas con NEE y sus familias"
Escuelas inclusivas
que eduquen en la diversidad, eliminando o minimizando las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
Enfoque Homogeneizador
presente en nuestras escuelas
Condiciones personales, culturales, o sociales; niños con discapacidad o bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, entre otros.
Paradigma Inclusivo presente en la formación profesional.
Discurso
Educación Inclusiva
Docente
Análisis de los Datos
Conclusiones
Descripción del Discurso de los Docentes de la UMCE
Descripción del Discurso de los Titulados de la UMCE
Descripción de las Prácticas Inclusivas de los Titulados de la UMCE
Sugerencias
A la Formación
A los Docentes
A las Escuelas
A la Sociedad
Bibliografía
"No es el discurso lo que da validez a la práctica, es la práctica la que da vida al discurso... es mi práctica la que en el fondo dice que mi discurso es válido, y no mi discurso lo que va a iluminar mi práctica"
(Paulo Freire)
* Booth, T., y Ainscow, M. (2000) Index de Inclusión. Bristol, CSIE.
* MINEDUC (2013) Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar. Chile, MINEDUC.
* OEI (2009) Guía para la Reflexión y Valoración de las Prácticas Inclusivas. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. MAdrid, OEI.
* UNESCO (2008). Conferencia Internacional de Educación (CIE). Ginebra, UNESCO.
*Martínez, V. y Pérez, O. (2007) Modelo pedagógico del discurso educativo y su proyección en la calidad docente, discente e institucional. Revista Iberoamericana de EDucación.
Análisis Documental
Plan Estratégico Institucional de la UMCE (2011-2015)
*Compromiso que la Universidad asume con la Sociedad y el Estado chileno de atender los requerimientos de la Educación.
Valores :
Humanismo
Reflexión
Inclusión
Solidaridad
Integridad
Modelo Educativo Institucional de UMCE
* Compromiso Institucional de lograr una educación de calidad, que se traduce en la formación de profesionales de excelencia.
Diseño Curricular:
3 ejes de implementación y ejecución.
Perfil de Egreso
Desarrollo de Competencias
Malla Curricular
* Estructura el Plan de Estudio para el logro del Perfil de Egreso
Programas de Estudio
* Visión sintética de cada actividad curricular y su relevancia en el conjunto de la malla curricular.
Estructura:
Identificación académica.
Competencias Genéricas y Especificas.
Contenidos
Metodología
Evaluación
Bibliografía
Programas de Estudios según Competencias.
a.- Comp. Genéricas: Lic. en Educ. (1)
b.- Comp. Específica: Profesor Diferencial (10)
c.- Comp. Específica: Especialidad PV. (31)
Entrevista a Docentes de la UMCE
Entrevista a Tituladas de la UMCE
- Manejo de Conceptos Generales.
- Inclusión en Educación.
- Competencias como profesional.
- Práctica Docente en Escuelas Regulares.
- Entorno / Escuela

- Manejo de conceptos generales.
- Inclusión en Educación
- Competencias como Profesional.
- Práctica Docente en Escuelas Regulares.
- Entorno / Escuela
Javiera Baeza Rabanal
Viviana Navarro Leiva
Santiago, Junio 2016
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