Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Образы НГУ 2030

Фабрика мысли Новосибирского форсайт-клуба для стратегии НГУ
by

Юрий Аникин

on 6 October 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Образы НГУ 2030

Фабрика мысли Новосибирского форсайт-клуба
для целей разработки стратегии НГУ-2020 Образы НГУ 2030 photo credit Nasa / Goddard Space Flight Center / Reto Stöckli Как НГУ завоевать мировой рынок образования? сверхзадача
стратегии анализ средовой
анализ
(НГУ сейчас) Высокая степень замкнутости.
Отсутствуют четко обозначенные субъекты развития, хотя в последнее время существуют изменения. Противоречие интересов и несогласованность позиций отрицательно влияет на среду в целом и на возникновение проектов развития в частности.
НГУ не формирует социальный капитал среди своих выпускников и не может им воспользоваться.
Социальная среда формируется в большей степени научным сообществом, а не бизнес. Это отрицательно сказывается на проектной логике действий по развитию. Управленческая культура недостаточно развитая. социальная Эксплуатируются реликтовые мифы Академгородка, в т.ч. единства Науки, Образования и Технологий.
Поддерживаются уже малоактуальные объекты КВН НГУ, Маевка.
Даже для маркетинговой задачи брендирования НГУ необходимо создавать заново миф НГУ (а также и Академгородка). трансцедентная Позитивная - лес, водохранилище.
Не предполагает расширение (лес защищается “зелеными”)
Резко континентальный климат и холодные зимы не являются привлекательными (а иногда и приемлемыми) для студентов большинства стран (особенно юго-восточной Азии и Индии) природная Инженерная инфраструктура не имеет запаса для экстенсивного развития (с ростом потребностей в энергии, тепле и воде).
Транспортная связность ограничена (что может способствовать экстерриториальности).
Более 30 институтов, обладающих, в т.ч., и уникальными объектами научной значимости, например, ускорители, лазер на свободных электронах, томографический центр и другие экспериментальные установки. технологическая НГУ не предпринимает усилия по управлению своим представлением, тем более за границами РФ.
Бренд СО РАН существует, но преимущественно на территории РФ. За пределами - сочетание брендов “Сибирь” и “Русская наука” дает “сибирский ученый”. Эти бренды незначительно связаны с НГУ, не “делятся” своей значимостью.
Академпарк наращивает бренд, пока на территории РФ. Студенческие стартап-школы, обеспечивающие информационный отклик, ассоциируются с НГУ. информационная СРЕДЫ мировые тренды
мир 2030 1. «Глобальный рынок образования» + «Виртуализация» + «Война платформ».
2. Интернационализация
3. Увеличение разнообразия моделей образования
4. Усложнение этического и политического ландшафта
5. "Зона турбулентности", 2014-18 гг, постмир.
6. Игработа. тренды в образовании
EDU 2030 1. «Новые старые» - взросление абитуриентов
2. «Новая Азия» - развитие стран АТР, спрос на образование там
3. «Точка Бога» - доступность любой информации
4. TOEFL вместо ЕГЭ по английскому
5. «Прозрачный мир» - отслеживаемость личной истории
6. «Университет-предприниматель», образование как услуга От НГУ к университету Google в России и Азии аналитическое
решение Высокие рейтинги.
Высочайшая степень соответствия мировому уровню технологического развития.
Международный уровень преподавательского состава.
Ресурсы для поддержания наиболее актуальных исследовательских и прикладных проектов планетарного масштаба.
Включенность в образовательные и научные мировые процессы.
Востребованность выпускников, статус университета.
Сочетание компетенций в области HiTech и в естественно-научных исследованиях.
Увеличение несырьевого сектора экономики.
Широчайший охват для отбора лучших студентов.
Снижение оттока человеческого капитала. Возможность оставить прибывших студентов в собственной экономике.
Международные связи с выпускниками, в сфере бизнеса и экономики. ПЛЮСЫ СТРАТЕГИИ МИНУСЫ СТРАТЕГИИ Риск конфликта интересов между государством и университетом по приоритетным направлениям развития науки и технологий.
Невозможность вести в университете научно-исследовательские и прикладные проекты для оборонного сектора и государственной безопасности.
Невозможность разрабатывать и глобально “вещать” собственную идеологию и ценностную установку, независимую картину мира, в частности, альтернативные модели социального, политического и экономического устройства мира.
Риск увеличения оттока человеческого капитала и экономической активности (если остальная инфраструктура выведения чел. капитала на рынок, в частности, стартап-школы, акселераторы и бизнес-инкубаторы, останутся, преимущественно, за рубежом).
Риск потери зависимости от министерства образования. Вызовы? задача проектирования Ценности? Кто, кого, как? На какие вызовы будущего, в горизонте 30 лет, отвечает университет?
Какие тренды развития науки, технологий, общества использует?
Какие компетенции будут необходимы студентам для адаптации к миру в 2020-2030 гг? Каких неизменных ценностей, актуальных в горизонте 300 лет, независимо от сценариев развития и тенденций придерживается университет?
Какие ценностные качества воспитывает в своих студентах? Какие неизменно востребованные (конкурентные) компентенции получают студенты?
Какие ценности транслирует в мир, заказчикам образования / исследований, абитуриентам Кто обучает?
Кого обучает?
Как именно обучает? образы
развития РЫЦАРИ
ЗНАНИЙ ПРАВИТЕЛЬСТВО СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ ПОВЕЛИТЕЛИ
ВРЕМЕНИ ПРОДЮСЕР ГЕНИЕВ Стратегия при полном отсутствии ресурсов Стратегия, когда доступны любые ресурсы Стратегия, когда много сценарных развилок Стратегия при полном хаосе в окружении «Прозрачный» мир.
Инфраструктура отстает от развития общества.
Мир корпоративной конкуренции и корпоративных идеологий.
Крах финансовой модели мира. ВЫЗОВЫ ЦЕННОСТИ Братское сообщество на всю жизнь, социальный капитал.
Взаимопомощь и взаимообучение как моральная обязанность каждого.
Мораль, справедливость, основанная на заслугах.
Полезность для общества. КТО, КОГО, КАК Строгий отбор, в т.ч. по психологическим качествам, и по моральным ценностям.
Социальная сеть, члены которой обучают и оценивают друг друга.
Деятельности либо игровые, либо общение-наставничество.
Труд на благо университета и общества. Увеличивающая сложность проблем, недостаток системного видения.
Компетенции не только решать проблемы, но и формулировать / ставить.
Замкнутость мира (достижение пределов роста). ВЫЗОВЫ Насыпной остров Солнце на Обском море и вращающиеся вокруг острова платформы – планеты.
2 языка: западный (английский, немецкий, французский, испанский) и восточный (японский, китайский, корейский).
2 годовых стажировки на обучение / исследовательскую деятельность в страну востока и в страну запада.
Требования к преподавателям зарубежной практики.
Учим группу (минимум 2 человека).
Мультидисциплинарность / самостоятельная специализация в группе.
Практика в компаниях при университете с первого курса. КТО, КОГО, КАК ЦЕННОСТИ Свобода, отстраненность от суеты, «остраненность» (замкнутость, меняющийся ландшафт, универсальная деятельность, самоинициализация).
Мышление в масштабе человечества.
Групповое образование, групповая мыследеятельность. КТО, КОГО, КАК "Промперегрев" -> сверх-хаос внутри кампуса.
Музей экспонатов и традиций, люди-хранители.
Ценности разведки жизни, общества, будущего и прошлого (исследуем + воплощаем + трансфер).
Экспедиции во все эпохи и цивилизации.
Особая связь учитель-ученик (3-4 студента на одного преподавателя).
Пограничность (на границе хаос-стабильность, восток-запад, различных наук).
Обязательная мультидисциплинарность.
Многонациональность.
Особая изоляция, монастырь знаний. Традиции, в т.ч. традиции поддержания хаоса
Мышление в масштабе истории человечества
Жизнь на балансе, на грани, на стыке
Управление динамикой процессов
Комфорт в движении, динамике, игре
Внутренние стабильность, спокойствие, приверженность своим целям и стратегии: «Истина в непротивлении усилиям»
Работа с рисками любой величины
Особая связь внутри диаспоры выпускников, постоянная возможность по сигналу собрать всех, флешмоб для взрыва ситуации. Возрастающая динамика всех процессов, хаос, сингулярность
Кросс-культурность, многонациональность, «новый Вавилон» ЦЕННОСТИ ВЫЗОВЫ КТО, КОГО, КАК Продюссирование гениальных / сумасшедших ученых.
Работа с “черными лебедями” - не мейнстрим и чрезвычайное влияние при успехе.
Создание условий + жесткое ограничение во времени.
Высокая ротация людей, идей, направлений.
Частные целевые инвестиции в каждый конкретный исследовательский проект.
Форсайт-радар, как постоянная деятельность. Специализация на будущем.
Специальные механизмы ускорения исследований и внедрения.
Бесполезные исследования. Знание процесса развития, знание будущего. Наука формирует будущее технологий.
База знаний, включающая не только достижения мейнстримовых направлений науки, но и все альтернативные теории.
База людей с неординарными мыслительными процессами.
Практическое применение самых необычных знаний, научных достижений.
Сверх-интуиция. Необходимость разнообразия моделей образования
Зона турбулентности
Отставание в мейнстримовых технологических трендах
Интернационализация ВЫЗОВЫ ЦЕННОСТИ Рабочая группа: Небольсина, Скрибунов, Лысенко

В университете используется модель «промперегрева». Организуется среда, изменяющаяся быстрее, чем внешняя. Постоянно изменяются условия, требования к студентам, составы групп, учебные программы и экзамены. Студенты обучаются сами управлять динамикой процессов вокруг себя, как ускорять их, так и замедлять. Выявляются инвариантные действия, создаются личные стратегии, зависящие от личных целей и в наименьшей степени от внешних обстоятельств.
В обучении уделяется большое внимание Традиции, есть лучший в мире музей традиций и база знаний по ним. Одна из традиций – традиция поддержания хаоса и динамичности. Университет впитал лучшие знания и практики личного развития Запада и Востока. Один из принципов работы с лишней динамичностью: «Истина в непротивлении усилиям». Но восточный символ «инь-янь не устраивает своей статичностью. Вместо него – русский «инь-янь-хрень»: на границе и без того взаимопроникающих инь и янь есть что-то неформализованное, постоянно добавляющее хаоса, динамизма и потенциала к развитию ситуации. Университет является максимально гармоничным элементом Сибири в сценарии «Не-цивилизация».
Преподаватели и студенты практикуют путешествия во все времена и все цивилизации («броски») с погружением и проживанием. Практикуется тесный личный контакт между преподавателями («проводниками») и студентами. Пропорция преподавателей к студентам – один к трем.
Университет высоко ценит социальный капитал и поддерживает традицию тесных связей между выпускниками. Выпускники по сигналу «три звонка» могут создавать любые флешмобы для накачки ситуации энергией, хаосом, динамизмом.
Университету заказывают исследования по истории человеческих цивилизаций, покупают выпускников: социальных дизайнеров, проектировщиков будущего, кризис- и риск-менеджеров топ-уровня, кросс-культурных управленцев. Рабочая группа: Шабалин, Дубынин

В условиях отсутствия финансирования НГУ попадает в ситуацию, когда он вынужден основное внимание сосредоточить на предоставлении услуг онлайн образования, как наиболее дешевых для обслуживания. В исследованиях приходится отказаться от дорогого естественно-научного направления, развивать информатику, моделирование, психологию, философию, когнитивность, исследования в социальной сфере.
НГУ применит формулу Богатство = Труд + Капитал. Когда нет капитала, тогда его может заменить труд на благо Университета. Таким образом, мы приходим к необходимости формирования сообщества Университета и системы эквивалентного обмена между трудом и капиталом в Университете (биржа обмена труда и капитала).
Проходя строгий отбор, в т.ч. и по психологическим и моральным качествам, абитуриент становится членом сообщества, закрытого клуба с пожизненным членством, социальной сети и братства. Ограничения на возраст вступления – нет. Основная деятельность сообщества – взаимопомощь, передача знаний и опыта. Члены сообщества сами определяют, когда присваивать новую степень тому или иному участнику, оценивая не только уровень его «компетенция», но и его заслуги перед Университетом и обществом в целом. Бывших студентов не бывает, но участника могут исключить из членов Университета. Жизнь каждого студента – абсолютно прозрачна для остальных студентов, все события, поступки и достижения доступны и сохраняются в среде. Заслуги автоматически засчитываются и накапливаются для получения следующего статуса.
Существует глобальная игра, в которую играют члены Университета в течение всей своей жизни. Она очень многогранна, включает образование, исследования, просветительство, воспитание, бизнес. Одна из граней игры – состязание с другими странами и университетами. Другая – деятельность (в т.ч. на рынке) на благо общества.
«Студентам» запрещено в каком бы то ни было виде конкурировать друг с другом, это наказывается исключением. Если у одного из них появляется конкурентное преимущество, он делится им с остальными «студентами». Социальный капитал Университета – один из самых больших в мире, сравним с транснациональными корпорациями. Это является огромным конкурентным преимуществом. Рабочая группа: Аникин, Дубровин

Логика свободного доступа к ресурсам позволяет сосредоточиться на вопросе «А что хотим? Чего вообще можно хотеть?», априорного ответа на который, как оказалось, не существует. Первое желание – компенсировать недостатки во всех средах – снять ограничения в природной и технологической среде, изменить подход к формированию социальной среды, создать новый миф НГУ (в трансцедентной среде).
Университет располагается в акватории Обского моря. В центре кампуса – насыпной остров Солнце. Вокруг него вращаются плывучие, подводные, летающие платформы, символизирующие планеты, спутники и астероиды. На них располагаются факультеты, общежития и т.д.
Такая реализация кампуса задает рамки для специального формирования мышления студентов: ландшафт постоянно изменяется, постоянно видны горизонты, масштаб мышления – человечество. Образовательный процесс соответствует заданному масштабу – студентов учат смотреть на все проблемы «сверху», с позиции «мирового правительства». На первых курсах студенты обязательно учат два языка на выбор: один восточный и один западный. На последних курсах студенты обязательно должны год проучиться в вузе выбранной страны, после чего возвращаются и защищают диплом.
Требования преподавания в вузах двух других стран не менее года предъявляются и к преподавателям. Преподаватели привозят с собой новые знания, лучшие модели образования и требования к местной инфраструктуре – социальной и деловой.
После выбора языков и стран стажировки из студентов формируются команды, которые участвуют в образовательном процессе, как единое целое, при защите все члены группы получают одинаковые оценки за групповой результат. Студенты могут внутри группы распределять специализации и курсы, общий охват дисциплин группой широк и в обязательном порядке не ограничивается одним направления. Факультетская структура если и имеет значение, то не для студентов, а для административно-управленческих целей.
Дипломный проект должен ставить новую проблему мирового масштаба (или по-новому ее формулировать) и предлагать решение.
На международные стажировки предоставляется кредит (не обязательно в валюте), который необходимо отработать до или после стажировок. Отработка – практика в компаниях при вузе, участие в деятельности с применением полученных знаний, результаты которой продаются на реальном рынке. Рабочая группа: Толстихин, Литвиненко, Буракова

Реализуя системный подход, университет создает четырехуровневую модель по схеме познание - образование - практика - рефлексия, охватывающую четыре базовых процесса:
1. Фундаментальные исследования - уровень НИРов.
2. Прикладные исследования и инженерные разработки - уровень НИОКРов.
3. Социальное конструирование - предпринимательский уровень (внедрение разработок в производство и практику жизни).
4. Концептуальные исследования и “бесполезное” образование.
На уровне познания и фундаментальных исследований университет занимается продюсированием гениальных ученых, разрабатывающих собственные теории. Специальные люди-поисковики занимаются тем, что по всему миру отыскивают «сумасшедших ученых», практический выход от теорий которых может перевернуть мир.
Такие поисковики со сверхразвитой интуицией уникальны. И университет умеет отобрать и подготовить таких людей. Кроме того, постоянная деятельность по изучению будущего, сканирование на предмет возможностей позволяет поисковику понимать, в какой области необходимо искать и смотреть на технологии и инвестиции «из будущего».
Когда находят, ищут заказчика / инвестора на данный вид знаний. Требование практичности исследований – на усмотрение инвестора. Некоторые инвестируют только абсолютно бесполезные исследования.
Условия проведения исследований: “черные лебеди” (не мейнстрим, чрезвычайное влияние результатов), конкретные сроки (3 года), презентационность результатов (proof of concept), междисциплинарность (на стыках тем, направлений и наук). Ценность и актуальность исследований определяет заказчик.
Полная информация о проведенных исследований, их успехах и неудачах сохраняется в единой базе знаний. Доступ к этой базе имеют все члены университета.
Реализована модель экономики заслуг. Если кто-то использует чужие знания, в своем проекте и проект оказывается успешным, то все создатели знаний автоматически вознаграждаются университетом, независимо от того, были их исследования признаны успешными или нет.
Университет обладает собственными инструментами и элементами инфраструктуры, позволяющие максимально быстро и эффективно продвигаться в исследовательском, а затем внедренческом этапах проекта. авторы Дубровин Евгений: выпускник НГУ, преподавал в НГУ, организатор Новосибирского форсайт-клуба “Сибирь-2030” (НФК), организатор Школы социального предпринимательства.
Толстихин Андрей: выпускник НГТУ(НЭТИ), организатор НФК.
Аникин Юрий: выпускник ФФ НГУ, ктн, преподает в НГУ, член НФК, “внутрений заказчик” данной ФМ. Участник группы «Интернационалиция» разработки стратегии НГУ.
Дубынин Александр: выпускник ФЕН НГУ, организатор эко-клуба, научного кафе Эврика.
Шабалин Артем: выпускник НГПУ, член НФК, соорганизатор эндаумента НГУ, Новосибирский форсайт-клуб. Участник группы «Управление и финансовая модель» разработки стратегии НГУ.
Буракова Анна: выпускник СибАГС, проектный менеджер, член НФК.
Небольсина Вера: опыт высшего образования в Германии и Китае, международный гроссмейстер по шахматам, профессиональный интерес – в стратегическом планировании.
Литвиненко Дмитрий: выпускник НГУ, 10 лет работал в НГУ, директор ИТ-компании, члена Сибакадемсофта, держатель нескольких инновационных проектов (стартапов).
Скрибунов Илья: выпускник ФФ НГУ, преподавал в НГУ физические основы медицинской диагностики, аспирантура со стажировкой в Дании (Антверпен), предприниматель. О КЛУБЕ Новосибирский форсайт-клуб «Сибирь 2030» создан в 2010 году как сообщество людей, мыслящих вместе. Мыслящих о Будущем.
Клуб стал объединением профессионалов в сферах управления, образования и социальных технологий.
Своей ключевой задачей мы видим изучение и распространение практик работы с будущим как средства развития для человека и общества.
Мы исследуем и конструируем Будущее.
Мы ставим социальные эксперименты по сценарному и стратегическому моделированию. Разрабатываем и реализуем проекты развития.
Мы создаем и развиваем технологии прогнозного и обобщенного управления Будущим, и считаем что умение управлять будущим, хотя бы своим собственным, является таким же необходимым навыком, как умение читать и писать.
Мы стремимся к тому, чтобы люди вышли за пределы Земли, хотя бы в своём мышлении.
http://siberia2030.ru

Опубликовано, в т.ч. полный текст отчета: 19.09.2012
http://siberia2030.ru/2012/09/mini-forsajt-ngu/
(С) Новосибирский форсайт-клуб «Сибирь-2030» анализ
противоречий НГУ Цельный,
независимый,
самостоятельный Часть СОРАН,
Академгородка,
кластера Знание, образование:
естественно-научное Субъект развития
региона Экстерриториальный
(мировой) Учреждение Университет-
предприниматель Сообщество Монастырь
знаний Знание, образование:
универсальное, фундаментальное описание
(кликни) описание
(кликни) описание
(кликни) описание
(кликни)
Full transcript