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TFM Laura Bergera

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Laura Bergera

on 10 July 2014

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Transcript of TFM Laura Bergera

Máster en Profesorado de E.S.O y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas, especialidad Orientación Educativa.
La Inteligencia Emocional y los conflictos en adolescentes.
Propuesta de prevención a través de la Educación Emocional.

¿Dónde?
Marco teórico
¿Por qué?
Laura Bergera Elorza.

Tutor: Miguel Ángel Nogueira Pérez

¿Para quién?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Qué se necesita?
¿Cómo se evalúa?
- Sesiones de tutoría.
- Desde el mes de noviembre hasta mayo.
- Una actividad por sesión.
Actividades
- Centro educativo: necesidad de desarrollar más capacidades, no sólo el C.I.

- "Los cuatro pilares del conocimiento".

- Educación Emocional teoría de la Inteligencia Emocional Analfabetismo emocional.

- Propuesta de prevención de conflictos.
1. Aprender a conocer.
2. Aprender a hacer.
3. Aprender a vivir juntos.
4. Aprender a ser.
- Inteligencia Emocional.

Precursores: Thorndike, Sternberg, Gardner.
Definición:
Salovey y Mayer.
Goleman.

Modelos
Modelo de Habilidades:

- Uso adaptativo de las emociones y su aplicación a nuestro pensamiento.
-
Salovey y Mayer, 1997
.

Modelo de Personalidad o mixto.

- Capacidades emocionales, rasgos de personalidad, competencias socio - emocionales, aspectos motivacionales y habilidades cognitivas.
-
Goleman
y
Bar - On.

Basados en el procesamiento de la información emocional:
- Educación Emocional.
- Los conflictos en el centro educativo.
Definición (Bisquerra, 2003).
Objetivos generales:
- Centro Educativo La Salle, Santiago de Compostela.

- Principio de prevención. Modelo de programas.

- Plan de Acción Tutorial y Plan de Convivencia.

Clase "experimental" 3º de la ESO A.

30 alumnos.
Adolescencia.

¿Que se quiere conseguir?
Objetivos generales
Objetivos específicos
Desarrollar la competencia emocional.
Generar en el alumnado estrategias de prevención de conflictos a través de la IE y EE.
Obtener un desarrollo integral de la persona.
Contenidos
Recursos materiales.

Recursos personales.
Recursos económicos.
Conclusiones
Muchas gracias por su atención.

1. Conciencia emocional.
2. Autocontrol emocional.
3. Autonomía emocional.
4. Habilidades Sociales.
5. Habilidades para la vida y el bienestar.
Bisquerra y Pérez (2007):
Enfoque constructivista

alumno construye su aprendizaje.

Estrategias:

dinámicas de grupo, role - playing, Tics,...

Conocimiento social.

Atención a la diversidad.
12 actividades
, expuestas en forma de ficha.
- Nombre de la actividad.
- Fuente.
- Objetivos.
- Procedimiento.
- Recursos.
- Temporalización.
- Orientaciones para el tutor.
- Justificación.
Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las emociones de los demás, prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas, adoptar una actitud positiva ante la vida, etc.
Finalidad: desarrollar la
competencia emocional.
- Bisquerra y Pérez.
Competencias:

Conciencia emocional.

Regulación de las emociones.

Autonomía emocional.

Competencia social o establecer relaciones.

Competencia para la vida y bienestar.
Necesidad fomentar emociones en currículum: LOGSE (1990), LOE (2006), LOMCE (2013).
Efectos de la Educación Emocional.
Evaluación inicial, procesual y final.
Proceso sistemático, destinado a la mejora.
Evaluación Inicial.
"proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social".
Instituciones Educativas gran cantidad de interrelaciones Foco de conflictos.
Necesario aprender estrategias de resolución pacífica, evitando la violencia.
Conflicto:
algo natural del ser humano.
herramienta de aprendizaje.
oportunidad para madurar.
Conflicto supone: incompatibilidad de intereses y aspectos positivos que implican.
Definición Torrego y Funes.

Torrego, 2006
:
violencia general, psicológica, física y estructural; disrupción en las aulas; vandalismo; problemas de disciplina; acoso escolar; acoso y abuso sexual; absentismo y deserción escolar; fraude - corrupción; problemas de seguridad en el centro escolar.
Tipología de conflictos:
El conflicto NO implica violencia.
Interés por
reducir conflictos
en centros educativos y mejorar la convivencia: Planes de convivencia, servicios de mediación, pautas de intervención ante acoso, etc.
Centro educativo La Salle: carencia de programas relacionados con la Educación Emocional.
Durante los primeros meses de curso: observación cursos de la ESO, para elegir al grupo destinatario.
Evaluación Procesual.
Métodos: observación por parte del tutor, anotaciones, diario de actividades, preguntas al alumnado, autoinforme y ficha de evaluación continua.
Evaluación Final.
Obtener datos sobre eficacia, dificultades, carencias... con el fin de MEJORAR el programa para futuras implementaciones.
No existe una prueba estandarizada para evaluar la Inteligencia Emocional, pero se ha seleccionado la CEE - R de GROP.
Edad 12 - 16 años. Prueba colectiva de 20 items sobre emociones, autoestima, habilidades sociales, habilidades de vida y resolución de problemas. Duración de 25 minutos.
Complementar la prueba con anotaciones de las observaciones realizadas.
Ejemplo de algunas actividades:
Fotografiar emociones.
¿Cómo soy?, ¿Cómo me ven los demás?.
El trueque de un secreto.
Estudio de caso.
Autorretrato.
- Es necesario desarrollar Educación Emocional en los centros educativos.
- Propuesta de programa ejemplo para intervenir con Inteligencia y Educación Emocional.
- Trabajar IE supone formar personas aptas para la sociedad.
- Metodología participativa y constructivista.
- Limitaciones de la propuesta.
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