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Paradigmas en la ciencia de la educacion

Popkewitz, Significados y la finalidad de la teoria
by

Nicolas Munguia

on 1 December 2012

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Transcript of Paradigmas en la ciencia de la educacion

photo credit Nasa / Goddard Space Flight Center / Reto Stöckli Los paradigmas en la ciencia de la educación, sus significados y la finalidad de la teoría Thomas Popkewitz Profesor en la Escuela de Educación de la Universidad de Wisconsin, en Madison, Estados Unidos. Hizo su doctorado en Educación en la Universidad de Nueva York y es especialista en teoría del cambio y reforma de los sistemas educativos, formación docente y educación comparada. Paradigma científico Thomas Kuhn Se parte de la idea de que la ciencia es un conjunto de paradigmas, o constelaciones de valores, métodos, procedimientos y compromisos que dan forma a la investigación Tres paradigmas Para determinar los valores e intereses sociales se consideran tres tradiciones intelectuales que rivalizan entre si en el área de ciencias sociales y educación: las ciencias empírico-analíticas; la investigación simbólica o lingüística; y las ciencias criticas. Cada una se considera un paradigma. Investigacion empirico analitica Configura al menos 5 supuestos Las comunidades científicas desarrollan conjuntos particulares de cuestiones, métodos y procedimientos que configuran matrices disciplinares o paradigmas la ciencia no solo tiene componentes cognitivos sino emocionales y políticos En el primer paradigma la finalidad es la búsqueda de regularidades legaliformes En el segundo, averiguar como la interacción humana da origen a la creación de normas y conductas gobernadas por esta. El tercero se ocupa del desarrollo histórico de las relaciones sociales y del modo en que la historia oculta el interés y el papel activo del ser humano. Es un objeto conceptual, a saber, una hipótesis científica que satisface ciertos requisitos de generalidad, corroboración y sistematicidad. Conceptualizar el mundo como cultura significa efectuar una operación transitiva con la realidad; la cultura no refleja ni copia la experiencia sino que permite suponer que los fenómenos siguen unas pautas. El concepto de cultura solo ofrece una visión parcial de lo existente. Un modo de aclarar los supuestos de la investigación social es recurrir al concepto de concepción del mundo. Cada visión del mundo impone a los individuos de una época un uso particular de su inteligencia o un tipo especial de lógica para contemplar la actividad humana Cada época tiene ciertos supuestos no postulados ni nombrados sobre como es el mundo Un supuesto consistía en la concepción de la existencia como un drama cósmico escrito por Dios. El científico social habita en un mundo en el que coexisten diversas concepciones tanto de la sociedad como de las posibilidades y contradicciones del ser humano, a la que los individuos responden con metas y puntos de vista distintos. El concepto de paradigma proporciona un modo de analizar estas diferencias de concepciones, costumbres y tradiciones. Nos permite considerar que en la ciencia existen diversos conjuntos de supuestos, compromisos, métodos y teorías. Estos tres paradigmas han aparecido en la ciencia de la educación que definen y estructuran la práctica de la investigación. Los paradigmas se encuentran sujetos a cambios y debates continuos y forman parte de un contexto dinámico. Cada paradigma propone una respuesta y plantea un reto. La teoría ha de ser universal La ciencia es una actividad desinteresada El mundo social existe con un sistema de variables La creencia en el conocimiento formalizado , que exige aclarar y precisar las variables antes de iniciar la investigación La búsqueda de un conocimiento formal y desinteresado genera un clima de confianza en torno a las matemáticas a la hora de elaborar una teoría Considera a los paradigmas como realizaciones científicas universales y reconocidas que en determinado tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a la comunidad científica. los enunciados cientificos son idependientes de los fines y valores de los individuos. la ciencia se limita a describir las relaciones entre hechos En la ciencias de la educación es una tecnología cuyo objeto es conocer el funcionamiento de los aspectos específicos de los sistemas educativos Valores Metodos Procedimientos Compromisos Paradigma simbólico Atiende a la interacción y a las negociaciones que tienen lugar en las situaciones sociales, y por cuyo medio los individuos se definen mutuamente sus expectativas sobre que comportamientos son adecuados Rol del Profesor Los hechos sociales objetivos de la enseñanza se constituyen y se definen a través de la interacción. inteligencia, rendimiento, carreras, pautas de comportamiento "A fin de" Paradigma critico Comprender las transformaciones sociales y responder a problemas por las trasformaciones.
la tecnologización del trabajo, la importancia de los medios de comunicacion de masas y el crecimiento y fusión de los sectores institucionalizados de la vida son fenomenos que tienen consecuencias sociales y politicas. la ciencia social critica es, radicalmente, sustantiva y normativa a demás de formal. Que tiene existencia real, independiente, individual. Importante, fundamental, esencial la función de la teoría critica es comprender las relaciones entre valor , interes y accion, cambiar al mundo no describirlo.
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