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De la didáctica tradicional a la digital

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Patricia Montaño

on 22 February 2013

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Transcript of De la didáctica tradicional a la digital

Conexión con el aprendizaje Didáctica tradicional Didáctica: del griego didaktikos relativo a la enseñanza.

La forma como aprendieron los docentes es la que mejor conocen y utilizan para comunicarse, para enseñar.

Entonces el ejercicio de la didáctica es atávico. Minar para examinar Las redes sus peces y sus pescadores Didáctica digital Descentralización, no dispersión; necesaria, pero conectada de manera continua.
Reconocimiento de la importancia de los EVEA Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje y PLE, Entorno Personal de Aprendizaje.
Carga muy alta de aprendizaje informal, para que la persona esté permanentemente actualizada.
En función a necesidades personales determina propósitos, contenidos, herramientas, y fuentes.
El aprendizaje cobra significado en medida que se produce colaborativamente.
Curación digital implica la selección, desestimación y colección de información digital que se puede encontrar en internet sobre un tema determinado. UAEM-IUIT
Patricia Montaño y Francisco Márquez
@MontaoPatricia @fcomarquezv Orfandad didáctica Didáctica tradicional a digital —Un tránsito sinuoso—
ante la crisis de la educación,cambio brusco, momento decisivo El deber ser
para dejar de ser Contenidos sin ser tenidos Los peces pesados Los pescadores pescados Incontinencia de contenidos Valor para evaluar Ni tecnofobia ni tecnofilia Imposición de modelos morales Docente= autoridad moral que organiza, desarrolla y dicta lo que debe aprenderse memorística y disciplinadamente. memorización sin intervención de la realidad cotidiana del alumno Alumnos vasijas/pasivos No reflexión ni discusión enseñanza por encima del aprendizaje Dar una orden en lugar de recomendaciones; amenazar en lugar de apoyar; imponer un deber, en lugar de invitar; ridiculizar,en lugar de apreciar y ponderar atributos; juzgar, criticar y culpar. La rutina viene establecida por el programa o guía, que el profesor cumple al pie de la letra, y que poco o nada tiene que ver con el talento individual de cada alumno, con sus aspiraciones y sus deseos. Una cantidad inmensurable de temas que difícilmente se pueden revisar dentro del ciclo escolar («fast learning») sin articulación entre los contenidos de las demás asignaturas; con una estructura rígida, como educación en serie. Los contenidos en el proceso instruccional de la didáctica tradicional, descuidan los principios de:
Proximidad: integran el aprendizaje a la realidad inmediata del alumno.
Adecuación, para que objetivos y tareas resulten acordes a las necesidades del educando.
Espontaneidad, de manera que el alumno se manifieste de manera natural.
Realidad psicológica, de marcha propia y continua, donde se consideran tanto la edad evolutiva como las diferencias individuales para el desarrollo de cada alumno.
Participación o de reflexión. En 1530 la Ordenanza Escolar Sajona recomendaba estimular a los alumnos con exámenes (y becas). Los exámenes persisten, ¿los alumnos consideran estimulantes los exámenes? o un instrumento de intimidación y de represión más que un intento por evaluar y evaluarse de una manera justa, veraz y creíble. Gisbert, el aprendizaje es un acto de comunicación, y en ello están comprometidas las TIC: «si Internet es un medio de comunicación y la comunicación entre las personas es la base de todo proceso educativo...»: una didáctica está emergiendo sin visa docente, y con presencia
permeable en las aulas. Conectivismo: Siemens y Downes
El aprendizaje como un proceso en el que se van estableciendo redes con nodos de intersección a entidades externas al individuo, tales como bibliotecas, otras personas, bases de datos y más.
Conocimiento: descripción de la realidad que se aplica concretamente para resolver contingencias de la cotidianeidad, y en consecuencia se publica y distribuye para generar nuevos conocimientos, o nuevas inquietudes de aprendizaje. Delors:
Aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir,
se incluye aprender dónde y aprender a transformar
para evitar la caducidad del conocimiento. Aprendizaje diverso y desordenado:
ocurre permanentemente en función a las necesidades del alumno; una vez aprendido, el conocimiento vuelve a crearse para compartirlo en lugar de
contenerlo; al ubicarse en una red de cambio permanente, tiende entonces a
especializarse de manera compleja y sin certeza absoluta. Las redes sociales son el sistema nervioso central del Conectivismo. «Multitask» la generación con atención dispersa e hiperactividad. A 40 estudiantes multitareas los dividieron en suaves e intensos; midieron sus respuestas cognitivas con tres tipos de pruebas y encontraron que estos últimos se extravían mas fácilmente, se complican al tratar de diferenciar lo irrelevante de lo importante; retienen menos información, y tardan en atender a una nueva tarea 167 milisegundos más. Pueden realizar varias tareas al mismo tiempo, pero es difícil asegurar que con la misma atención y capacidad.
Laboratorio de Comunicación entre Humanos y Medios Interactivos de la Universidad de StanfordA Habilidades que deben poseer los docentes para utilizar las TIC en clase 1) Crear y editar audio digital.
2) Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes.
3) Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigidas a sus estudiantes.
4) Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula.
5) Usar contenidos audiovisuales y vídeos, en particular la creación de videos para capturas de pantallas y tutoriales para involucrar a los estudiantes. 6) Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes.
7) Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente.
8) Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación.
9) Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo.
10) Tener un conocimiento sobre seguridad online. 11) Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes.
12) Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima.
13) Conocer el software de votación.
14) Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos.
15) Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación. 16) Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos.
17) Usar dispositivos móviles (tabletas o smartphones).
18) Usar notas adhesivas (post it) en línea para captar ideas interesantes.
19) Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales. González Vargas destaca siete más:
a)Utilizar y enseñar el uso de planillas y hojas de cálculo.
b)Conocer y enseñar métodos de investigación digital, como las Competencias en el Manejo de la Información.
c)Conocer y utilizar herramientas de edición gráfica digital.
d)Reflexionar y enseñar a los estudiantes los usos práctico, crítico y ético de la red.
e)Conocer y gestionar aulas virtuales.
f)Usar foros digitales con los estudiantes.
g)Crear, compilar y publicar libros digitales. Los contenidos en la didáctica medial, deben estar construidos por el docente
responsable de la asignatura.
Aprendemos más y mejor en la medida que intervienen el mayor número de
sentidos, mientras más elementos multimedia conformen el material digital,
más posibilidades tendrá de alcanzar el perfil que nos propongamos.
Material que además de atractivo, les resulte adictivo en cuanto a creatividad
y colaboración. Los contenidos de la didáctica medial o digital deben dejar de
ser informativos para ser interactivos. Evaluación continua e integral. Hacerse de su propio EPA, de a poco, pero a diario. Proyecto Horizon:
En este año Iberoamérica debería haber desarrollado las tecnologías de: •Contenido abierto.
•Aplicaciones móviles.
•Computación en nube.
•Entornos colaborativos.
Para el lapso siguiente consideran:
Computación a Través de Tabletas.
•Aprendizaje Basado en Juegos.
•Entornos Personales de Aprendizaje.
•Geolocalización.
Para el horizonte que va de 2 a 3 años:
Analíticas de Aprendizaje.
•Aplicaciones Semánticas.
Cursos Abiertos Masivamente en Línea.
•Realidad Aumentada. Básicamente es la utilización de la tercera dimensión (3D)
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