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INSTITUCION EDUCATIVA SIMON ARAUJO SEDE LA TRINIDAD

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by

Emiro Brun

on 21 May 2014

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Transcript of INSTITUCION EDUCATIVA SIMON ARAUJO SEDE LA TRINIDAD

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMON ARAUJO SEDE LA TRINIDAD
EQUIPO MEC:
EMIS JHEN BRUN CARO
YOMARIS SERPA BEDOYA
Sincelejo-sucre
2014

TUTOR:
M. SC. JUAN A. BARBOZA RODRIGUEZ

IDENTIFICACIÓN BÁSICA
Institución:
Dirección:
Municipio:
Nombre de la experiencia:
Grado en el que se desarrolla:
Simón Araujo sede La Trinidad
calle 42 22A 18 barrio la trinidad
Sincelejo/ Sucre

"Pienso y resuelvo"

tercero y cuarto
Objeto de la mec
Una vez realizado el análisis de los resultados de los estudiantes en el área de matemáticas, se llega a la hipótesis:

El causante principal que está disminuyendo el desarrollo del pensamiento numérico está ligado a la no utilización de los adecuados métodos de enseñanza en el área de las matemáticas, para motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la misma.

Descripción o resume del problema
El problema que se abordará con este estudio se centra en el poco énfasis que se hace a la compresión e interpretación de situaciones problemas en matemáticas y más particularmente identificar qué operación utilizar al momento de resolver situaciones aditivas, teniendo en cuenta que la enseñanza de la misma se ha visto limitada a la mera resolución de ejercicios a partir de un algoritmo.
Así, se plantea el siguiente interrogante ¿Cómo diseñar una estrategia didáctica para orientar una clase de matemáticas que ayude a los estudiantes a resolver las diferentes situaciones aditivas?
Proyección
con la realización del estudio se pretende:
Que el alumno ejercite su creatividad al momento de resolver una situación problema.
Preparar a los estudiantes en resolución de problemas cotidianos.
Que el alumno manipule los objetos matemáticos (operaciones de adición y sustracción).
Mejorar la planificación de clases.

Referentes
Pedagógicos.
Didácticos
Disciplinares.
EL PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Compresión de los números y de la numeración.
Comprensión de los conceptos de las operaciones
Cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones.
INVESTIGACIONES ACERCA EL DESARROLLO DE CONCEPTOS NUMÉRICOS
Según Piaget
El conocimiento lógico-matemático
I. Clasificación

II. Seriación

III. Número
Descripción del modelo de resolución de problemas por George Polya

Comprensión del problema
Concepción de un plan
Ejecución del plan
Visión retrospectiva

Definiciones de las operaciones básicas (adición y sustracción)
Propiedades de las operaciones matemáticas (adición y sustracción)
Plan de clase
TITULO DE LA CLASE: pienso y resuelvo
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TRABAJO: Yomaris Serpa Bedoya, Emis Jhen Brun Caro
PROFESOR QUE ORIENTA LA CLASE: Yomaris Serpa Bedoya, Emis Brun
GRADO: 3º y 4º
TOTAL DE ESTUDIANTES: 27 y 28
HORAS: 3 horas
FECHA: 5 ,6 y 7 de mayo

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.

OBJETIVO GENERAL:

Resuelve y formula situaciones aditivas de contextos conocidos con números naturales empleando estrategias de solución y justifica y valora sus procedimientos y resultados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar en la vida cotidiana problemas que hagan referencia a las diferentes situaciones aditivas.
Aplicar técnicas o estrategias como la lectura analítica, separación de datos e incógnitas, realización de gráficas que faciliten la resolución de problemas.
Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con números naturales y explica el proceso que realiza.
Formula sus propias estrategias de cálculo.
Plantea situaciones aditivas teniendo en cuenta el contexto de la vida cotidiana.

DESARROLLO DE LA CLASE
ANALISIS DE LOS PROTOCOLOS DE OBSERAVCION :
Respecto al análisis de los resultados obtenidos en cada uno de los protocolos, se pueden destacar los siguientes aspectos:
- Es importante la justificación de las ideas y procedimientos empleados.
-Durante el desarrollo de la actividad pienso y resuelvo, se promovió a que el estudiante logre comprender mejor el problema, para que así pueda planear las acciones a seguir, ejecutarlas y ver si le resultado obtenido es el esperado.
-El interés de los estudiantes ante una metodología diferente a la acostumbrada, creando expectativa ante ello.
- La poca practica de trabajar en grupos, en estos casos no facilita la interactividad entre los estudiantes.
- Se promovió la planeación y ejecución de acuerdo a esto para la solución de las situaciones problemas.
-La implementación de juegos, crea expectativa en los estudiantes aunque se esté trabajando el mismo eje temático
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