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Detección de alumnos con rezago escolar

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by

marcela alonso

on 27 March 2014

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Transcript of Detección de alumnos con rezago escolar

Modificación a mi Práctica Docente
Considerar los estilos de aprendizajes:
AUDITIVO:
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando pueden hablar y explicar la información a otra persona
VISUAL:
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera = más facilidad para absorber grandes cantidades de información y con rapidez.
KINESTÉSICO:
Es el estilo relacionado mediante movimientos y sensaciones a nuestro cuerpo = utiliza todo el cuerpo para aprender.

Detección de alumnos con rezago escolar
Tema de la Ruta de mejora del mes de Marzo
Alumnos en estadística y atención subgrupal por parte de USAER
Diferencia entre rezago educativo y Barreras para el aprendizaje y la participación social (BAPS)
Planificación
La evaluación
Para que el proceso de evaluación sea eficaz, debe abocarce al "cómo" del proceso y no al "qué", así como cumplir con 4 características:
1. Formativa:
debe ser constructiva, que posibilite las modificaciones durante el proceso de aprendizaje mediante la orientación y la corrección.
2. Individualizada:
observando el desarrollo de cada alumno, para luego hacer un perfil grupal.
3. Continua:

constante en cada momento del proceso de aprendizaje.
4. Integradora:
debe abarcar e integrar diferentes aspectos del aprendizaje

1°A Brian Uriel
2°A Daina Yamile, Ángel Ernesto,
Mareli y Danae
2°B Rommel, Alejandra,
Donovan, Diego.
3°A Eric, Alisson, Luz Fernanda,
Kevin
5°A Byron, Andrea
5°B Dulce, Aurelio, Katherine.
Alumn@s de 3°- 6° que no han consolidado la escritura, lectura y los procesos lógicos matemáticos (atendidos por USAER)
REZAGO EDUCATIVO:
es la condición de atraso en la que se encuentran los alumnos que no han alcanzado el nivel educativo que se considera básico en cada grado escolar.
ALUMNOS POSIBLES A REPROBAR:
Es necesario un sustento pedagógico de lo que se ha hecho como docente para favorecer los aprendizajes
BAPS:
son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas. Desde el enfoque de la Educación Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interacción con el contexto y no como un problema inherente a alumno.
ALUMNOS QUE FACILITEN UN DIAGNÓSTICO:
Por lineamientos, aprueban automáticamente, sin embargo como docente, qué puedo hacer para favorecer sus aprendizajes
ALUMNOS QUE POR CALIFICACIONES DE LOS 3 BIMESTRES APRUEBAN:
Qué modificaciones debo hacer para favorecer los aprendizajes esperados y más cercanos a los perfiles de egreso

Debe responder a las siguientes interrogantes: ¿Por qué?,¿ para qué?, ¿qué?, ¿ a quién?, ¿cómo?, ¿en qué circunstancias?
Hay que tomar en cuenta los siguientes pasos:
1. Formulación de objetivos
2. Selección del contenido
3. Organización del contenido
4. Selección de las experiencias de aprendizaje
5. Organización de las experiencias de aprendizaje
6 . Determinación de qué evaluar y de los medios para hacerlo.
Debe ser de acorde a las necesidades del grupo, incidiendo en los objetivos y aprendizajes de los planes y programas.
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