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CATEDRA DE LA PAZ COMO ELEMENTO EDUCATIVO PARA ABORDAR EL PO

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Transcript of CATEDRA DE LA PAZ COMO ELEMENTO EDUCATIVO PARA ABORDAR EL PO

INTRODUCCION
La cátedra de la paz es un proyecto de ley del gobierno nacional cuyo objetivo es crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
PROBLEMA.

¿Cómo abordar la cátedra de la paz como elemento educativo para afrontar el post conflicto y como mediación pedagógica ante la violencia escolar en la institución educativa: escuela nacional de auxiliares en enfermería (ENAE) Manizales caldas?.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Reconocer los elementos pedagógicos y didácticos que aporta la cátedra de la paz como estrategia de mediación pedagógica ante la violencia escolar en la institución educativa: Nacional Auxiliares de enfermería

OBJETIVOS ESPECIFICOS
revisar los componentes teóricos y prácticos en torno a la cátedra de la paz, el post conflicto y la violencia escolar que permitan diseñar una estrategia pedagógica para la institución educativa
Diseñar una unidad didáctica con énfasis en la cátedra de la paz que sirva como elemento educativo para abordar el post conflicto y superar la violencia escolar en las aulas de clase con el modelo de escuela activa urbana
Diseñar una cartilla con las guías de aprendizaje que respondan a el objetivo de la unidad didáctica y del proyecto de experiencia significativa
identificar el impacto y la pertinencia de la aplicación de la cátedra de la paz en la I.E Escuela Nacional de Auxiliares en Enfermería

MARCO TEORICO
1. EDUCACION PARA LA PAZ
2. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
3. VIOLENCIA DE GENERO
4. VIOLENCIA ESCOLAR
5. CULTURA
5.1 CULTURA CIUDADANA
5.2 CULTURA DE PAZ
6. INCLUSION Y DIVERSIDAD
7. IGUALDAD Y EQUIDAD
8. DERECHOS HUMANOS
9. POST CONFLICTO



ANTECEDENTES
INTERNACIONALES: observatorio de paz Perú, escuelas de paz y convivencia Perú, Escola de Pau España, UNICEF va a la escuela Argentina, cátedra UNESCO Puerto Rico, red UNIPAZ
NACIONALES: universidad de Antioquia, U.I.S, Universidad del cesar, universidad Javeriana, Politécnico Colombiano, plan decenal de educación
REGIONALES: cátedra de la paz universidad nacional RED SUMA (2014)
METODOLOGIA
enfoque cualitativo humanista destacando la investigación social cualitativa de tipo exploratorio que responda a los planteamientos del plan decenal de educación 2006-2015 donde la paz es un tema de suma relevancia que es necesario trabajar en los planteles educativos con el fin de familiarizar a la comunidad educativa con el tema del post conflicto.

METODOS Y TECNICAS DE CAMPO
Observación directa
observación participante
encuestas a estudiantes (abierta y cerrada)
encuestas a docentes (abierta y cerrada)
guías de aprendizaje
revisión documental y aplicación de la unidad didáctica
RECURSOS
Humanos
:
se requiere de la participación de docentes en cuanto a la revisión de las guías de aprendizaje donde se verificara la coherencia con el modelo escuela activa urbana.
Se solicita apoyo de las directivas de la institución con respecto a la generación de espacios para la reunión del comité de convivencia para diseño de las temáticas a abordar.


GRACIAS
CATEDRA DE LA PAZ COMO ELEMENTO EDUCATIVO PARA ABORDAR EL POST CONFLICTO Y COMO MEDIACION PEDAGOGICA ANTE LA VIOLENCIA ESCOLAR, EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA CONSTRUIDA DESDE EL COMITÉ DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: NACIONAL AUXILIARES DE ENFERMERIA (ENAE) MANIZALES CALDAS
JENNY LORENA OBANDO NAVARRO
UNIVERSIDAD DE CALDAS

Responde a políticas educativas como: cátedra UNESCO para la paz y la convivencia, UNICEF va a la escuela, política educativa de las naciones unidas (ONU) y observatorios y escuelas de paz y convivencia escolar de países como Perú, España, México y Puerto Rico.
Económicos
:
soporte económico para la impresión de las guías de aprendizaje.
Locativos:

disposición de un aula o un espacio adecuado para las reuniones del comité de convivencia
Materiales:
video beam, material de oficina (papel, marcadores, pizarra, fotocopias, guías, documentos)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FASES DESARROLLO PROYECTO:
1. revisión teórica de las categorías de investigación
2. fase de sensibilización con la comunidad educativa
3. articulación con el comité de convivencia
4.diseño de instrumentos y técnicas para trabajo de campo
5. diseño y aplicación de unidad didáctica y guías de aprendizaje
6. hallazgos e impacto final del proyecto en la comunidad educativa
7.conclusiones
MARCO JURIDICO

• RESOLUCIÓN 339 de 19 de septiembre de 2012. Por la cual se autoriza la instalación y desarrollo de una mesa de diálogo, se designan delegados del Gobierno Nacional y se dictan otras disposiciones. PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA, 2012.
• LEY ANTI BULLYING, ley 1620 de 15 de marzo de 2013. "por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar". CONGRESO DE COLOMBIA, 2013
• CATEDRA DE LA PAZ, Ley 1732 de 01 de septiembre de 2014. por la cual se establece la cátedra de la paz en todas las instituciones educativas del país. CONGRESO DE COLOMBIA, 2014
• PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2006-2015. Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, 2006.
• RESOLUCIÓN A/52/13. Cultura de paz. Naciones unidas, 1998. PDF

BIBLIOGRAFIA

• ACEVEDO, Ana María, DURO, Elena, GRAU, Inés María. UNICEF va a la escuela para construir una cultura de paz y solidaridad. Buenos Aires, 2002. PDF
• AREVALO, Bencardino, Julián. Construcción de paz y un nuevo modelo de construcción de estado: una lectura de los dos primeros acuerdos de la Habana. revista de economía institucional vol 16, No 30, 2014.
• BARRIENTOS, Humberto; OLAYA, Octavio, OVIEDO, Carlos. Ponencia: cátedra de la paz en Colombia en tiempos de post conflicto, Universidad Santo Tomás, 2014.
• DOMINGUEZ, B. María Elvira. Equidad de género y diversidad en la educación colombiana. Revista electrónica de educación y sicología No 2. Universidad Nacional de Colombia, 2004.
• Escuelas aprendiendo a convivir: un modelo de intervención contra el maltrato e intimidación entre escolares (bullying). Programa: por una cultura de no violencia y buen trato en la comunidad educativa. México.
•FISAS, Vicen Titular de la Cátedra UNESCO per la Pau i Drets Humans de la UAB. Educar para una cultura de paz. Barcelona. PDF
• LOPEZ, Néstor. Equidad e inclusión educativa, Implementación de políticas de educación inclusiva en américa latina. Santiago de Chile, 2009.
• MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO, Naciones Unidas. 1999. PDF

• Resultados del Concurso Regional de la Red de las Escuelas Asociadas de la UNESCO en América Latina y el Caribe. Cultura de Paz en la escuela Mejores Prácticas en la Prevención y Tratamiento de la Violencia Escolar. Santiago de Chile, 2000. PDF
• RETERBERG, Angelika. Preparar el futuro: conflicto y post conflicto en Colombia. Universidad de los Andes, fundación ideas para la paz. Bogotá, 2002.
• RINCON, S. María Teresa. Cultura ciudadana, ciudadanía y trabajo social. Universidad del Valle, 2001.
• ROMAN, Marcela; MURILLO, Javier. América latina, violencia entre estudiantes y desempeño escolar. Revista CEPAL 104, 2011.
• TUVILLA, R. José. Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos. Plan andaluz de educación para la cultura de paz y noviolencia. Materiales de apoyo No 2. Editorial Consejería nacional de educación y ciencia, dirección general de orientación educativa y solidaridad. Almería, 2004. PDF
• TUVILLA, R. José. Cultura de paz y educación. Bilbao, 2004. PDF
• VIEIRA, Sergio Alto comisionado de las naciones unidas para los derechos humanos. Enseñanza de los derechos humanos, actividades prácticas para escuelas primarias y secundarias. Naciones unidas, Nueva York, 2004. PDF

PLAN DE TRABAJO
1. POBLACION/MUESTRA: Se elegirá una estudiante líder de convivencia del gobierno de aula de cada grado 8-9-10-11 donde el gran total sería una muestra 20 a 25 estudiantes.
2. Se reunirá a la población (muestra) para socializar el proyecto y pedir ideas puntuales que aporten a la construcción de las guías de aprendizaje teniendo en cuenta la temática que propone el decreto 1038 de 25 de mayo de 2015.
3. Se diseñará una unidad didáctica con algunas de las temáticas propuestas por el ministerio de educación nacional para la aplicación de la cátedra de la paz.
4. Se diseñaran 8 guías de aprendizaje con temas como: educación para la paz, cultura de la paz, derechos humanos, post conflicto, cultura ciudadana (componente de ciudadanía), resolución pacífica de conflictos, diversidad y pluralidad, prevención del acoso escolar; teniendo en cuenta la selección de núcleos y temas transversales donde se diseñaran dos guías por grado de acuerdo a su complejidad.
5. Se reunirá a las estudiantes seleccionadas pertenecientes a los comités de convivencia de aula para aplicar las guías ya que son estos comités los encargados de promover una cultura de paz y según la orientación del proyecto serán ellos los encargados de la solución pacífica de conflictos.
6. Se propone que se realicen 4 sesiones de dos horas c/u para aplicar las guías.
7. Se evaluará el impacto del proyecto mediante la evaluación de la temática vista que permitirá analizar la apropiación de conceptos, contenidos y el aporte crítico de las estudiantes en cuanto a los temas estudiados.
8. Se socializaran los resultados del proyecto con los estamentos y comités involucrados

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