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El desarrollo del Yo

Presentación que ayuda a comprender cómo es que surge el Yo en la niñez media
by

Mario Rivas

on 3 June 2013

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Transcript of El desarrollo del Yo

El Desarrollo del Yo en la Niñez Media (intermedia) El surgimiento del Yo dentro de la literatura del siglo XIX, se da a través de los estudios psicoanalíticos del médico vienés Sigmund Freud, perspectiva psicoanalítica según la cual el desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana, su estudio patológico de las sensaciones y sentimientos sexuales reprimidos lo llevan a cuestionar en estructuras preconscientes y conscientes de la personalidad. El Desarrollo Del Yo en la Niñez Media (intermedia) Freud propuso que la personalidad estaba conformada por tres partes hipotéticas: el ello, el yo y el superyó. el ello, que opera según el principio del placer: el impulso para satisfacer de manera inmediata de necesidades y deseos. El yo que representa la razón, se desarrolla de manera gradual durante el primer año de vida y opera según el principio de realidad. El objetivo del yo es encontrar medios realistas de gratificar al ello que sean aceptables para el superyó¸ que se desarrolla alrededor de los cinco o seis años. El superyó abarca la conciencia e incorpora en el sistema de valores lo que la sociedad acepta y lo que reprueba. La niñez intermedia que coincide con el principio de la escolaridad propiamente dicha del niño/a, marca un hito decisivo en el desarrollo mental. Antecediendo de la acción global en su constructo social e individual, y analizando luego los aspectos intelectuales y después los afectivos de este desarrollo, que durante este periodo se van transformando características físicas y sociales del niño, pero esto sucede en forma gradual. Lo esencial es que el niño ha llegado a un principio de reflexión. En lugar de las conductas impulsivas de los primeros años del desarrollo del ciclo vital, que van acompañadas de credulidad inmediata y de egocentrismo intelectual. el niño a partir de los siete u ocho años inicia a pensar antes de actuar y comienza a conquistar así esa difícil conducta de la reflexión. Pero una reflexión no es otra cosa que una deliberación interior. cognición social, autoestima y el "yo" comunicación La comunicación como proceso interpersonal implica al niño/a en un espacio interactivo que puede representar la extensión de su individualidad así como una condición para el desarrollo del "yo" y la personalidad. Una particularidad esencial de la pre-escolaridad es la aparición de determinados nexos del niño con sus pares y la formación de la “sociedad infantil”. La propia posición interior del preescolar con respecto hacia las otras personas se caracteriza por la creciente toma de conciencia de su propio “yo” y del significado de sus actos, por el enorme interés hacia el mundo de los mayores, su actividad e interrelaciones. De acuerdo con Erik Erikson, un determinante importante de la autoestima es la opinión que tienen los niños de su capacidad para el trabajo productivo; esta cuarta etapa del desarrollo psicosocial se enfoca en la laboriosidad frente a la inferioridad (6 a 11 años). La niñez media es el momento en que los niños deben aprender habilidades valoradas en su sociedad. La virtud que sigue a la solución exitosa de esta etapa es la competencia, la idea de que uno es capaz de dominar habilidades y completar tareas. El afecto de los padres ejerce una fuerte influencia en las creencias del niño acerca de su competencia. En la niñez media (intermedia) se comienza a adquirir un sentido del "yo" y a establecer vínculos por lo general con sus padres a través de los juicios que estos manifiesten del niño/a. Así comienza el proceso de socialización. afecto El humano en su desarrollo sigue una evolución en estadíos biológicamente programados. Estos se caracterizan por una organización de la personalidad, por conflictos específicos entre pulsiones y realidad, dando lugar en los cinco primeros años a las etapas denominadas oral, anal y fálica y, posteriormente, tras un período de latencia, etapa en la que el niño/a entra en un estado de calma del placer en sus genitales, presentando al yo como un ente regulador del placer y lo que el niño/a comienza a percibir como aceptado por la sociedad durante la niñez media (intermedia). La teoría de la autoevaluación de James (1982) afirma que “mi valía personal es una función directa de la diferencia entre lo que quiero ser y lo que creo que soy. Cuanto más se acerca mi yo real (como lo percibo) a mi yo ideal (como quisiera ser), más me gustaré y, por lo tanto, mi autoestima será mayor” La teoría de autoevaluación de Cooley (1902) argumenta que "mi autovaloración es una función directa de lo que creo que los demás piensan de mí; mi valía se refleja en una conducta hacia mí (de ahí la expresión espejo del yo). Si la gente me evita, es prueba de que no soy muy valioso; si me busca, las pruebas son más positivas". En esta técnica se plantea la pregunta ¿Quién soy yo? Y proporciona a los niños la oportunidad para desarrollar muchos niveles diferentes de respuesta.

Para realizar este ejercicio, los niños deben confeccionar un periódico que cumpla la misma función que cualquier rotativo: suministrar a los lectores información sobre todo lo que ocurre, el periódico del yo, no obstante, se centra en la persona que lo redacta. La tarea consiste, por lo tanto, en crear un periódico que refleje lo que es importante para el redactor, lo que le sucede y aquello que el/ella valora. El periodico del "yo" Barómetro Emocional El barómetro emocional se refiere a una escala visual con caras felices. Es una ayuda gráfica valiosa para ayudar a los niños a entender el concepto de una escala de valoración que oscila entre uno y diez. Al introducir el barómetro, el orientador es capaz de determinar la emoción y el vocabulario sentimental de cada niño, mientras se discuten las caras y el área central del gráfico. Así, el “0” el final de la escala representa “la vida es de lo peor”, mientras que el “10” representa la vida es maravillosa”. Se puede llevar un registro de barómetros, el cual puede permitir a los niños/as empezar a ver el lado positivo de la balanza y no sólo enfocar los aspectos negativos. Por otra parte, los barómetros registrados pueden convertirse en constructores de la autoestima y de la construcción del yo de los niños en la niñez media (intermedia), mientras sus intereses se mueven al lado positivo de la balanza.
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