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Parte V.

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paty acosta

on 7 September 2015

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Transcript of Parte V.

El desarrollo de las operaciones lógicas.

Se inician a través de la experiencia que los niños desarrollan al interactuar con objetos.
Los niños pequeños exploran el mundo que los rodea usando todos sus sentidos, con lo cual se establecen las bases de lo que en un futuro serán ideas y conceptos matemáticos.
Los principios de conteo serán la bese para la construcción del concepto del numero.
Clasificación: operación lógica que consiste en establecer semejanzas y diferencias entre los objetos.
Aleatorio: exploración libre con los objetos.
Dos criterios clasificatorios: consiste en la determinación de una o dos cases al agrupar o desagrupar (comparten propiedades y características comunes).
clases u subclases: organización lógica de un grupo de objetos de acuerdo con la definición puntual de criterios clasificatorios.
Operación lógicas seriación.

Contribuye a la construcción del concepto del nùmero y al establecimiento de diversas relaciones y reflexiones numéricas.
consiste en ordenar los conjuntos de manera ascendente o descendente.

Establecimiento de dicotomías:
Establecimiento de dicotomías:
la comparación entre dos elementos de grande.
1. Las distintas actividades que se realizan en un dia de trabajo con los niños.
2. La tonalidad de los colores.
3. Los pasos a seguir en la receta de cocina.
4. Por el numero de hermanos o familiares de los niños.
5. El tiempo que tardan en realizar diversas actividades de acuerdo con diversos criterios clasificatorios que a los niños les interesen.
6. El tiempo que tardan en llegar a la escuela.
7. La cantidad de alimentos que desayunaron o trajeron al almuerzo.
8. La cantidad de lapices o colores que los niños tienen en sus estucheras.
9. Los materiales que hay en el salón para realizar distintos trabajos.
Parte V.
Orientación para el trabajo en la licenciatura en educación preescolar

Principio de correspondencia uno a uno
Consiste en establecer una relación física y numérica entre los objetos de un conjunto y cada una corresponda a una sola etiqueta numérica, que los niños usan para nombrarlos. incluso si no les dan un nombre convencional.
"como es arriba es abajo y viceversa"
Trae consigo la coordinación de dos subprocesos: la participación y la etiquetacion.
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