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FISIOLOGÍA DEL CEREBRO

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Amy Zoque

on 17 September 2015

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FISIOLOGÍA DEL CEREBRO
LA GRAN DIVISIÓN
“Cada mita de un cerebro maduro tiene sus propias fortalezas y debilidades, sus propias maneras de procesar información y sus propias capacidades.”

“Cada uno de sus hemisferios gemelos es el espejo físico del otro, y si se pierde uno de ellos al principio de la vida, el otro puede asumir y cumplir las funciones de los dos.”
CEREBRO DIVIDIDO - VIVIR EN DOS MENTES
“En algunos casos de epilepsia severa, los cirujanos cortan el cuerpo calloso para detener la propagación de ataques epilépticos de un hemisferio al otro.”
CLIMA INESTABLE
LAS EMOCIONES
Son una serie de mecanismos de supervivencia arraigados en el cuerpo, mecanismos que evolucionaron para hacernos escapar del peligro como también impulsarnos hacia cosas que nos pueden satisfacer.
Cuando se genera una emoción se generan e inhiben neurotransmisores, se bombean hormonas y se alterna procesos vitales.
LAS EXPRESIONES
Es el comportamiento exterior espontáneo o intencional, que traduce emociones mediante el "lenguaje corporal".
Nuestra especie posee más de 7000 expresiones en su repertorio.
La incapacidad de transmitir las emociones se denomina Alexitimia.
EL ENFADO
DAÑO EN EL HEMISFERIO IZQUIERDO
DAÑO EN EL HEMISFERIO DERECHO
Es el momento en el que se pierde el control sobre las emociones ya que la información emocional llega primero a la amígdala y se genera una respuesta más rápida siendo más difícil inhibir la amígdala.
LA DEPRESIÓN
Es más que un estado de animo, trae síntomas físicos; afecta la memoria y entorpece el pensamiento.
Genera un sentimiento de culpabilidad, no le encuentra "significado" a nada.
Disminuye la actividad cerebral, excepto en el borde exterior del lóbulo prefrontal y la amígdala que maneja las sensaciones negativas.
Ilusión de cotard.
EL MIEDO
Es una memoria borrosa de las cosas que eran peligrosas para nuestra especie en el lejano pasado evolutivo.
Un miedo no es igual a una fobia.
LA MANIA
Es un exceso de excitación, euforia y confianza, todo lo contrario a la depresión, que le haya un sentido de significación exagerado a todo.
LA ALEGRÍA
Se compone por placer físico, ausencia de emociones negativas y el generar significación a la mayoría de las cosas.
Genera actividad en el área ventromedial de la corteza prefrontal.
El hemisferio derecho es más sensible a las emociones negativas, mientras que la alegría se asocia al hemisferio izquierdo.
EL MUNDO DE UNO MISMO
EL PANORAMA EMERGENTE
BAJO LA SUPERFICIE
EL CRUCE DEL ABISMO
LOS ESTADOS DE LA MENTE
EN LAS ALTURAS
LA SINESTESIA
Es una sensación secundaria que se produce en una parte del cuerpo a consecuencia de un estímulo aplicada en otra.
EL RECONOCIMIENTO
Automático.
Consciente.

LOS SENTIDOS
La vista.
EL oído.
El olfato.
El gusto.
El tacto.

EL SEXTO SENTIDO
ÁREA OCCIPITOPARIETAL.
LÓBULO TEMPORAL.
SISTEMA LIMBICO TEMPORAL.
CORTEZA AUDITIVA/ ÁREAS DEL HABLA.
CORTEZA AUDITIVA SUPERIOR.
AREA VISUAL DE LA FORMA.
AREA DE RECONOCIMIENTO VISUAL DE CARAS.
FRONTERA PARIETO-SENSORIAL DE LA CORTEZA.

LÓBULO FRONTAL IZQUIERDO
LA COMUNICACIÓN
Hemisferio izquierdo - hemisferio derecho - temporal - lóbulos frontales
Wernicke - giro angular - área de broca
HEMISFERIOS IZQUIERDO Y DERECHO
CONFLICTOS IZQUIERDA - DERECHA
EL LENGUAJE
Natural: expresiones inconscientes las cuales se ven más que todo en la infancia (gestos, sonidos...).
Artificial: creado por el hombre para transmitir algo, el cual necesita un aprendizaje previo (música, cine, escritura…).
SÍNDROME DE WILLIAMS
Alteración en la cual se borran entre 1 y 25 genes del cromosoma 7.
Afecta el hemisferio izquierdo.
AUTISMO
Marcadamente hereditario.
Se cree que existe cierto cromosoma en el cual el desarrollo del lenguaje.
Teoría de la mente.
No se comunica con los ojos.
PRUEBA TEORÍA DE LA MENTE
Un asaltante acaba de robar una tienda y sale al escape. Cuando va corriendo a su casa un policía en servicio ve que se le cae un guante. El policía, que no sabe que el hombre es un asaltante, le quiere avisar que se le ah caído un guante. Pero cuando grita “ ¡eh usted, pare!” el asaltante se da vuelta, ve al policía y se entrega.
¿Por qué se entrego el asaltante?
SÍNDROME DE ASPERGER
Coeficiente intelectual normal.
Poseen cualidades mínimas de las personas con autismo, aunque como rasgo fuerte, no reconocen el “lenguaje de ojos”.
LA MÚSICA
Puede contarnos algo, hacernos bailar, generar ira y agresividad, ponernos tristes, producir excitación o simplemente ayudarnos a dormir.
Debe emplearse de la manera correcta para generar comunicación.
Se cree que no solo los humanos tenemos gusto o curiosidad por la música, al parecer varios animales también tienen ciertas respuestas al oírla.
EJEMPLOS MUSICALES
Animales y la música:
Películas de terror, “música conceptual”
AFASIA DE WERNICKE
Lo que dicen tiene poco sentido, reemplazan palabras por otras las cuales no tienen alguna afinidad en el texto o simplemente las omiten totalmente.
Tienen un coeficiente intelectual normal, incluso en algunos casos se encuentra que para la lógica matemática llegan a ser muy hábiles.
DIAGNOSTICO DE AFASIA DE WERNICKE
“Bueno esto es. Madre esta afuera aquí trabajando su trabajo fuera de aquí para encontrar su mejor, pero cuando esta mirando, los dos niños mirando en la otra parte. Uno su pequeño azulejo dentro de su tiempo aquí. Así que dos niños trabajan juntos y uno se cuela por aquí haciendo su trabajo y sus demás “diversiones” su tiempo que tuvo”.
AFASIA DE BROCA
Entienden perfectamente lo que se les dice y saben lo que quieren decir, pero no pueden decirlo.
Pueden escribir mas no comunicarse verbalmente.
“ lata de galletas… se cae … silla… agua… vacía…”
LA CONCIENCIA
Como seres humanos lo que realmente nos hace especiales es nuestra conciencia.

Su hogar es ubicado en los lóbulos frontales en donde almacenamos la información y seleccionamos para así mismo rechazarla o conservarla, pero para ser mas exactos hablamos de la corteza pre-frontal.

CORTEZA PRE-FRONTAL
Percibe conscientemente las emociones.
Presta y enfoca la atención.
Le da un significado al mundo y un propósito a nuestras vidas.
LA PSICOLOGÍA
Los conductistas han conseguido manejar la psicología la mayor parte del siglo XX, sin admitir la existencia de la conciencia.

Hoy en día la rígida objetividad de los conductistas esta siendo remplazada por un creciente interés en la experiencia subjetiva.

ESCUELAS QUE ESTUDIAN LA CONCIENCIA
PRIMERA ESCUELA
Sostiene que la conciencia es una cualidad trascendente que está más allá del entendimiento.

Se apoya y se ve reflejada mediante el dualismo cartesiano haciendo referencia a que la mente esta separa del cuerpo ( lo material).
SEGUNDA ESCUELA
Sostiene que la conciencia es un producto de la actividad del cerebro , una propiedad del mundo material que con el tiempo se podrá explicar sin acudir a lo sobre natural.
LA MEMORIA
Retiene las experiencias vividas, son activadas por Potenciación a largo plazo, por medio de los canon en frecuencia.

Es selectiva ya que escoge aquellas memorias para la supervivencia y las guarda.
POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO
Esta potenciación se da por los disparos de las neuronas en frecuencia, las cuales crean un canon; hay tres tipos:
Canon frecuente.
Mega canon.
Mega mega canon.
SISTEMA DE LA MEMORIA HUMANA
MEMORIAS A CORTO Y LARGO PLAZO
La memoria a corto plazo toma información de manera consciente y tiene una duración limitada de tiempo.
La memoria a largo plazo mantiene una capacidad ilimitada y retiene información por tiempo infinito.
TIPOS DE MEMORIAS
PERDIDA DE MEMORIA
PPA
PROTEÍNA PROCEDORA DE AMILOIDE.
Se podría usar en tratamientos para personas como alzhéimer y también como manera de evitarlo.
LOS SUEÑOS
FUGAZMENTE
Para toda la vida
Percepciones / Memorias
IMPORTANTE
Funciones del c - misteriosa.
Parte de vida durmiendo.
Descanso.
No hacemos nada.
Hay mas actividad cerebral.
Etapas del sueño - 3.
Capacidad de soñar.
Años soñados.
RECUERDOS EQUÍVOCOS
Nadean Cool - “recordar”.
Atrapada - culto - bebes.
Violación.
Relaciones sexuales.
Forzamiento - asesinato.
FINALIZA TERAPIA...
Fantasías inducidas por el terapeuta

FALSOS RECUERDOS
Inadvertidos.
Crear y recrear.
Percepciones.
Selección personal.
Trampa - memoria falsa.
Mezcla.
Compulsivo - síndromes.
POCO PARECIDO A LA REALIDAD
FABULACIÓN HABITUAL
MIENTEN
Naturalidad.
Pasado - falsedades.
Relaciones estables.
Detectar mentiras - cerebro.
Confusión recuerdos.
PERDIDOS EN EL TIEMPO
Amnesia.
Ataques epilépticos.
Cirugía - resultados.
Paralización.
FABRICAR RECUERDOS
Incorporar información.
Recordar registro - reciente.
Confundir recuerdos.

COMPETIR POR LA CONCIENCIA
Hipocampo.
Incapaces.
Pasado-cosas nuevas.
Conocimientos.
SISTEMA LIMBICO
FUNCIÓN PRINCIPAL DEL CEREBRO
MANTENER VIVO Y EN CONDICIONES DE REPRODUCIRSE EL ORGANISMO DEL CUAL FORMA PARTE

UNA ENORME PARTE DEL CERBRO ES USADA
PARA ASEGURAR QUE LAS PARTES DE SU CUERPO CONSIGAN COMIDA, SEXO SEGURIDAD Y OTRAS NECESIDADES VITALES.
SÍNDROME DE GILLES DE TOURETTE
Se le dio el nombre del médico francés George Gilles de la Tourette en la última mitad del siglo XIX.

Personas que se tambalean con la cara crispada, hacen una serie de ruidos raros,tienen tirones y tics.

George Gilles hizo el tratamiento y decía que era mejor que ellos sacaran todo lo que sentían, o pensaran. “Era un enfado reprimido”.

En los años sesenta se les daba un fármaco que reducía los síntomas.
Empiezan haber actividades disparadas desde un área inconsciente del cerebro llamada PUTAMEN en las personas y dejan de comportarse de forma normal.





El PUTAMEN es una parte del complejo y entrelazado nudo de núcleos que forman los ganglios basales.

Su función es vigilar los movimiento automáticos.
TRASTORNO OBSESIVO – COMPULSIVO (TOC)
Son reconocidos como distintas manifestaciones de la misma alteración biológica.
Sienten la necesidad de llevar a cavo rituales complicados para calmar una situación constante de indecisión o duda.
En el TOC se han salido de la superestructura de la supervivencia y dan la sensación de hábitos aislados inapropiados y exagerados.
SÍNDROME DE DÉFICIT DE RECOMPENSA
Depende de que parte del sistema de recompensa este mas afectada que las personas pueden mostrar desde una angustia leve hasta irritabilidad, el gusto por el riesgo, trastornos en los hábitos de alimentación o necesidad compulsiva de compras, jugar al azar o de tomar drogas o alcohol.
EL HAMBRE
El mecanismo por el cual se genera y sacia el hambre física corriente igual que todas nuestras necesidades y apetitos se centran en el hipotálamo.



Recibe constantemente información acerca del estado del cuerpo y si algo falla, el hipotálamo envía las señales a la corteza.
Genera voluntad de dejar de comer
El hipotálamo le envía el mensaje a la corteza
"Me he saciado"
TRASTORNOS DE ALIMENTACIÓN
LATERAL: Registra las bajadas de glucosa para indicar el hambre.
VENTROMEDIAL: Responde a los niveles de glucosa elevadas para iniciar la saciedad.



Esto genera que la anorexia y la bulimia.
En la anorexia se da la función hipotolámica alterada.
En la bulimia tiene la serotonina anormalmente elevada.
SEROTONINA
Reduce la actividad en le hipotálamo lateral de manera que es posible que un alto índice de serotonina reduzca el apetito y un bajo índice lo aumente.
EL SEXO
La mayoría de los estudias cerebrales sobre el sexo han consistido hasta ahora en la correlación de conductas o sensaciones.

Se enfocan en la observación directa del cerebro durante el acto sexual.

Se muestra en áreas cerebrales, tanto en área límbica como en la corteza.
EJEMPLO SÍNDROME DE WILLIAMS
Ella dijo “ah no! ¡he dejado la tarta en el horno!” y yo le dije: “¡Dios de los cielos! ¡aciaga merienda la que nos espera!” y ella dijo: “¿podre salvarla de quedar reducida a cenizas? ¡vuelo a casa en pos de su rescate!” y yo: “¡respondí eso es hablar!.

MEMORIAS DE PROCEDIMIENTO
MEMORIAS DE MIEDO
MEMORIAS EPISÓDICAS
MEMORIAS SEMÁNTICA
"¿Cómo hacer?"
Fobias o episodios aterradores
Personales / experiencias
Hechos o conocimientos permanentes
El cerebro Humano está compuesto por muchas partes. Cada una con una función especifica: Trasformar sonidos en habla; procesar color; percibir miedo; reconocer una cara, o distinguir un pez de una fruta. Pero no todos operan igual: cada cerebro es un caso especial, en contante cambio y sensible a su entorno. Sus módulos son independientes e interactivos, y sus funciones no están rígidamente fijadas. Probablemente sea tan complejo que nunca llegue a comprenderse a sí mismo. Sin embargo, no deja de intentarlo.
MÓDULOS FUNCIONALES
Según Franz Gall, el fundador de la frenología, la interpretación de los bultos era una forma de ubicar secciones del cerebro que estaban vinculadas con aspectos como el Humor, la Lucha o el Amor mediante Dudosos métodos en el siglo XIX.

-La interpretación de bultos era una tontería en cualquier caso.-
Pero Gall con estas ideas, sobre que el cerebro está compuesto de módulos funcionales separados era premonitoria. Hacia finales del siglo XIX en universidades europeas se explotaron una serie de experimentos en animales, mediante la Psiquiatría biológica, y los neurólogos, aplicando estímulos eléctricos localizados y lesiones, para averiguar que hacía y que reacciones afectaban, en cada parte del cerebro. La primera era de la cartografía cerebral. Identificando muchas señales importantes. Como zonas del lenguaje descubiertas por los neurólogos Pierre Broca y Carl Wernicke.
Algunos conceptos como las zonas de lenguaje identificadas por Broca y Werneke que llevan sus nombres hasta hoy, derivaron que mediados del siglo XX hasta los años 40 aparecieron procedimientos como la leucotomía frontal y otros procedimientos, de hacer cortes al cerebro -que audazmente se llamaba y se usaba casi q para cualquier trastorno mental-, el concepto de cirugía del cerebro. Sin siquiera saber que estaba provocando los síntomas o de por qué se esperaba que las incisiones en el cerebro los aliviarían. Pacientes lobotomizados.
A medida que se acerca al siglo XXI, la idea de modificar comportamientos y aliviar a presiones mentales manipulando el tejido cerebral se hace sobre bases de entendimiento mucho mayor de cómo funciona el cerebro. Exploración funcional del cerebro (EFC) Observación, función profunda de enfermedades, naturaleza de las experiencias cotidianas...
Algunos conceptos como las zonas de lenguaje identificadas por Broca y Wernicke que llevan sus nombres hasta hoy, derivaron que mediados del siglo XX hasta los años 40 aparecieron procedimientos como la leucotomía frontal y otros procedimientos, de hacer cortes al cerebro -que audazmente se llamaba y se usaba casi q para cualquier trastorno mental-, el concepto de cirugía del cerebro. Sin siquiera saber que estaba provocando los síntomas o de por qué se esperaba que las incisiones en el cerebro los aliviarían. Pacientes lobotomizados.
A medida que se acerca al siglo XXI, la idea de modificar comportamientos y aliviar a presiones mentales manipulando el tejido cerebral se hace sobre bases de entendimiento mucho mayor de cómo funciona el cerebro. Exploración funcional del cerebro (EFC) Observación, función profunda de enfermedades, naturaleza de las experiencias cotidianas...
MODIFICAR COMPORTAMIENTOS
FUNCIONES
El dolor surge fundamentalmente de la activación de zonas asociadas con la atención y la emoción, visto lo que es el dolor en términos de actividad neural, queda claro por qué lo sentimos tanto más cuando nos sentimos presionados emocionalmente. Y porque muchas veces no lo notamos -incluso cuando nuestros cuerpo están gravemente heridos-, si cuando nuestra atención está atrapada por cosas más urgentes.
Mientras algunas funciones en apariencia simples, como el dolor, resultan ser más complejas de lo que podrían esperarse, otras cualidades de la mente, que no parecían cuantificables, parecen ser sorprendentemente mecánicas.
LA ESCALA HACIA LA CONCIENCIA
El cerebro de un niño tiene algunas cosas que el de un adulto no tiene. Existen conexiones entre las cortezas auditivas y visuales, y otras entre la retina y la parte del tálamo que recibe los sonidos. Estas conexiones probablemente hacen que la criatura -vea- sonidos y -oiga- colores (sinestesia).

Expresiones de emociones por parte de los niños que se asemejan con emociones relacionadas con experiencias que en los adultos si aparecen por consecuencia de las mimas, por lo tanto, son inconscientes por parte de los niños.

La percepción consiente de las emociones nos empieza a parecer cada vez más un elemento de un mecanismo de supervivencia que, incluso en los adultos opera, fundamentalmente en un nivel inconsciente.
No tenemos recuerdos anteriores a los 3 años aproximadamente, porque hasta ese momento el hipocampo -el núcleo del cerebro en el que se asientan las memorias consientes a largo plazo- no han madurado. La memoria emocional, sin embargo, puede estar en la amígdala, que es probable que funcione al nacer.

Los lóbulos frontales no entran en juego hasta alrededor de los seis meses, momento en que aparecen las primeras señales de conocimiento. Cuando el niño cumple un año empiezan a tener control sobre los impulsos del sistema límbico -si se ofrecen dos juguetes a una criatura de esta edad, probablemente elegirá uno de ellos en vez de intentar coger los dos-. Hasta alrededor del año los niños son -maquinas que parecen robots-, en el que la atención del niño puede ser acaparada por casi cualquier estimulo visual. Después de esta edad se hace un plan propio que no coincide con el de los demás.
ÁREAS DEL LENGUAJE
Las áreas del lenguaje entran en actividad alrededor de los 18 meses después del nacimiento. El área determina la compasión (el área de Wernicke) madura antes de la que genera el habla (el área de Broca), de tal manera que hay un tiempo corto durante el cual los niños empiezan a andar entienden más de lo que pueden decir.

Y casi al mismo tiempo la mielizacion se pone en marcha en los lóbulos prefrontales. Es entonces cuando los niños empiezan a tomar conciencia de sí mismos. Conscientes de su reflejo en un espejo y de no es otro niño. Esta conciencia de sí mismo sugiere que empieza a emerger un actor interno - el <<yo>> que mucha gente dice verdaderamente <<siente>> en su cabeza.
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