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제4장 교실관리

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by

지환 강

on 8 June 2014

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Transcript of 제4장 교실관리

교실관리란?




교사가 학습을 장려하기 위해 행하는 모든 조직활동


체계로서의 교실관리
교수로서의 교실관리
강지환, 김미래
교.실.관.리.
교실관리
는 왜 필요할까?
훈육으로서의 교실관리
(1960년대~1980년대)


목표 : 교실을 질서 있고 안전하게 만드는 것


장점 : 가장 단순하고 적용하기 수월


(1980년대 후반)
단호한 훈육
긍정적인 교실 훈육
논리적 결과
(Marlene Canter)
(Fredric John)
(Rudolf Dreikurs)
네 가지 기본적인 구성 요소
(1990년대)
훈육?
→ 일시적!!
하나의 체계로서
다뤄야 한다
(1)존엄한 훈육
교사와 학생의 욕구가 만족되는 학교환경을 창조
개인 정체감
유대감
통제감
성취감
예방의 단계
행동의 단계
해결의 단계
<학생들의 욕구를 만족시키기 위한 3가지 단계>
(2)공동체 형성

(3)교실 조직과 관리 프로그램
O
c
m
p
lassroom
rganization
and
anagement
rogram
훈.육.
1.교실구조 : 가시적 VS 비가시적
2.한계설정 : 교사의 몸짓언어를 사용(처벌적x , 공격적x)
3.책임훈련
4.철회체계 : 대, 중, 소로 나누어짐
상호작용, 상벌금지
http://www.comp.org/AboutCOMP.html
교사


학생 스스로
내면적 훈육
등뼈 교실 :

융통성이 있으면서도 기능적인 조직이 있는 교실로 가장 이상적인 형태
해파리교실 :

교사의 기대가 수시로 변함

처벌이 일관성이 없음
벽돌 교실 :

규칙이 엄하고 완고한 독재주의의 교실
훈육 ↔ 처벌
단순 명확 규칙
학급회의
<
친사회적 기술
모델링
역할놀이
반응
전이
갈등상황 발생시
학생 스스로 해결
갈등 원인
반응
성숙도
해결의 과정
사법적 훈육
처벌
NO!
적절한 행동을 가르침
행동주의적 관리
(skinner)
강화

정적강화 : 부적강화
제공되는 벌 : 소거적인 벌
교사의 권리
교실 구조 , 규칙, 절차, 과정을 설정하여
학생들의 수용행위의 한계설정
학생들에게 적절한 행동 규정, 요구할 권리
학부모 및 학교 당국에 협조를 요청할 권리
하루의 일과와 학기 중 교사가 설정한 규칙과 지도를 학생들이 따르도록 할 권리
행동의 동기에 주목
동기를 이해
전략 개발
교사는 자신이 처해있는 각종 맥락을 고려하면서
자신만의 효과적인 교실 관리 전략 및 방법을 고안하고
구축해 나가야 한다.

교사가 개발한 효과적인 교실 관리 전략이라 할지라도
시대, 사회의 변화, 특수한 여건의 교육 상황에 따라
지속적으로 변화될 필요가 있다.

-The End-
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