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PROPUESTA DE SOLUCIÓN VIABLE AL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTIC

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by

Gabriela Baez

on 29 March 2014

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Transcript of PROPUESTA DE SOLUCIÓN VIABLE AL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTIC

Problema a solucionar

Características del grupo

Tú eres las matemáticas
Nuevas tecnologías
Sustento teórico
ANTECEDENTES
En el salón de clases, el estudiante tiene severas dificultades para la resolución de problemas desde su planteamiento hasta la solución del mismo.
El análisis, la evaluación, el planteamiento y la explicación de los resultados es un reto constante.

¿Cómo desarrollar las habilidades necesarias para el razonamiento matemático en la resolución de problemas en un grupo de 3er año de nivel primaria?

Colegio Liceo Excellens, Perote, Veracruz.

3° primaria: 26 niños entre 8 y 9 años de edad,
siendo 11 niñas y 15 niños

Grupo dinámico, participativo y colaborador.

El razonamiento matemático les causa dificultad.

Instalaciones en una ex hacienda, amplios espacios y áreas verdes.

Laico, de turno matutino, con un nivel socioeconómico medio alto, que cuenta con los niveles de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato, proporcionando a los alumnos, además de la currícula del programa oficial, clases de inglés, computación, teatro, futbol y basquetbol.

Cuenta con una matrícula de 280 alumnos.

Los contenidos deben ser vivenciales.
Hans (1998)
PROPUESTA DE SOLUCIÓN VIABLE AL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN MÉXICO
ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
BYOD


aula / propios dispositivos
CONTENT
CHUNKING



byte-sized/ más digerible y transferible.
Vygotsky y Piaget
TRABAJO
Elaboró:

Itzia Citlali Castro * Karla Ivonne Santos * Miriam Morales
* Alejandra Valerdi Moreno * A. Gabriela Báez J. * Violeta Nepomuceno Basurto

El desempeño académico debe ser una experiencia que combine el juego con el aprendizaje, desarrollando sus facultades cognoscitivas.
Tonucci, Francesco

La solución de problemas hace referencia a procesos de conducta y pensamiento, exige atención y soluciones creativas, implica habilidades del pensamiento como: creatividad, pensamiento crítico, reflexión, etc.
Nickerson, Perkins y Smith (1998)
"Las ilustraciones, constituyen uno de los tipos de información gráficas… que permiten reproducir o representar objetos, procedimientos o procesos cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o tal y como ocurren”
Díaz Barriga (2010)


Inteligencias múltiples
Modelo Polya
Gardner (1995):
Lenguaje
Análisis lógico matemático
Representación espacial
Pensamiento musical
Uso del cuerpo para resolver problemas
Comprensión de los demás
Comprensión de los individuos
Comprensión de nosotros mismos.
1. Comprender el problema
2. Concebir un plan
3. Ejecución del plan
4. Visión retrospectiva

Integrar actividades de enseñanza-aprendizaje a situaciones reales.

Tomando en cuenta aspectos como el lenguaje visual, interacción constructiva, actividades manipulables, creación de problemas propios, comprensión del problema (lectora, lógica, matemática).

Método de “Flipped the classroom”:trasladar las tareas al salón de clases y el docente es una guía para el aprendizaje.
TELMA
BIBLIOGRAFÍA
Mtra. Bárbara del Rocío Rodríguez Maldonado
23.03.2014

Tendencias E-LEARNING del 2014.
MOBILE
LEARNING

aprendizaje electrónico móvil
Estandar xAPI


Integración de experiencias de aprendizaje
(online y offline)

RESPONSIVE
DESIGN



El diseño web adaptable
MOOC Corporativo




Cursos Online Masivos y Abiertos
GAMIFICACIÓN




Aprendizaje continuo y divertido.
FLIPPED
CLASSROOM



aprendizaje combinado

LEARNING
ANALYTICS


Medición, colección y análisis de resultados de aprendizaje, registro y reporteo de ellos.
APRENDIZAJE
COLABORATIVO


co-creación y la construcción del conocimiento colectivo.
Herramientas tecnológicas
Plataforma donde los alumnos compartan los problemas que se enfrentan en la vida cotidiana.

Favorece estrategias centradas en el participante
Promueven dinámicas que facilitan la adquisición y construcción de conocimientos.
Aebli Hans (1998) Doce formas básicas de enseñar. Madrid: Narcea
Díaz Barriga (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. España: Mc Graw Hill
Gardner, Howard (1995) Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: FCE
Meece Judith(2000) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. México: Mc Graw Hill
Nickerson, Raymond S., David N. Perkins y Edward E. Smith (1998) Enseñar a pensar. Barcelona: Paidos.
Pozo, Juan Ignacio. (1998) La solución de problemas. México: Santillana
Programa de Estudios 2011, Guía para el Maestro
Sarukhán José (1991). Básica núm. Cero, noviembre-diciembre. México: Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano.
Tonucci Francesco (1981). Propuestas y técnicas didácticas. Barcelona: Laia.
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