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Glazman e Ibarrola

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by

Isidoro Gómez

on 22 November 2012

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Transcript of Glazman e Ibarrola

photo credit Nasa / Goddard Space Flight Center / Reto Stöckli UNID UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Glazman e Ibarrola CURRÍCULUM

Enfoque Tecnológico Sistémico INTEGRANTES:
Mónica Bonilla Ortíz
Katia Pamela Rodríguez Barón
Isela de Ávila Montalvo
Sonia García Morales
Mónica Stamm Paulin
Isidoro Gómez Carrasco El currículum es un vocablo latino que quiere decir plan de estudio, serie de estudios. En algunos países se usa la palabra latina Pensum, que significa lección de memoria.
"El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal" (Gimeno, Sacristán, 1983. En Cazares 2008.) Tecnológico sistémico: es un enfoque basado en la teoría de sistemas y estudia la interrelación del universo educativo y sus múltiples interacciones y productos. Antecedentes
Involucra la aplicación de desarrollado en los 50´s y 60´s. Tiene bases conductistas pero estudia el sistema en su totalidad, entre sus representantes se encuentran Dewey, Morrison y Bode en los años 30 y 50. Glazman e Ibarrola evalúan en 1980 el plan de estudios de la carrera de Veterinaria y Zootecnia de la UNAM currículum las relaciones entre
el mundo de la educación
y el
mundo del trabajo Referencia bibliográfica Campos, Y. (5 de Mayo de 2006). Campos del Conocimiento. Recuperado el 11 de Mayo de 2008, de Campos del Conocimiento: http://www.camposc.net/

Díaz Barriga, A. (1992). El Currículum Escolar. Surgimiento y Perspectivas. Colección Cuadernos.

Díaz Barriga, F. (1993). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. En: Tecnología y Comunicación Educativa. No.21, México.

Hidalgo W. P. (s.f.). Universidad de la Habana. Recuperado el 11 de Mayo de 2008, de SCRIBD: http://d.scribd.com/docs/cbu5f2tq4aiugl5k2g0.pdf

Ibarrola, M. (2006). Formación escolar para el trabajo: posibilidades y límites. Experiencias y enseñanzas del caso mexicano. Montevideo, Uruguay: CINTERFOR.

TYLER, R.W. (1973). Principios básicos del currículum. Troquel. Argentina La propuesta de Glazman e Ibarrola está dirigida al diseño de planes de estudio de las licenciaturas universitarias, basada en los planteamientos de Tyler y Taba, adaptándolos al diseño curricular latinoamericano.

Por otro lado, en esta propuesta de currículo, se hace hincapié en que los planes de estudio deben elaborarse de manera verificable, sistemática y continua. Verificable no tanto en función de opiniones intereses particulares, sino con base en una fundamentación. Sistemática, por el hecho de que se considera que cada decisión afecta al plan en su totalidad. Continua, porque asume la imposibilidad de evaluar un plan de estudios por tiempo indefinido, pues de ser así, no se respondería a la necesidades sociales e individuales.

La operacionalización de objetivos se hace imprescindible… los objetivos generales de un plan de estudio son tan complejos que el educando requiere irlos alcanzando mediante aprendizajes simples… Conforme al modelo de diseño de objetivos generales se traducen en operaciones fáciles de realizar mediante la definición de objetivos de los niveles más concretos: intermedios y específicos Concretizando… Guía para la elaboración Fines (escuela) para definir objetivos.
Criterios para la selección del material instruccional (experiencias educativas).
Determinar contenido del programa. (organizar)
Elaborar procedimientos de enseñanza (alcanzar obj.)
en términos de conductas del estudiante Los fundamentos del currículum expresan que la primera tarea para construir un currículum científico es determinar las deficiencias sociales Capacitación Específica La fuente epistemológica en los conocimientos científicos que
integran las correspondientes áreas o materias curriculares.
La metodología, estructura interna y estado actual de conocimientos
en las distintas disciplinas científicas,
así como las relaciones interdisciplinarias entre éstas, realizan
también una aportación decisiva a la configuración y contenidos del currículo.  La fuente pedagógica recoge tanto la fundamentación teórica existente como la experiencia educativa adquirida en la práctica docente. 60’s.
En teorización e investigación, el cual es abordado desde diferentes referenciales teóricos y metodológicos.
Concepto de curriculum un campo de debate,
"indicará a un tiempo el tipo de conducta que desarrollará el estudiante y el sector de contenido o de vida al cuál aplicará ese comportamiento". En 1949 se publica el libro de R.W. Tyler "Basic Principles of Currículum and Instruction".

paradigma tecnológico, respondiendo a una ideología de la eficacia social y utilitarista. El criterio para determinar el contenido que debe formar parte de un plan de estudios se realizará a partir de las exigencias que en la vida adulta se le harán al individuo para que tenga un buen desempeño social, para lo cual se debe tomar en cuenta también las demandas de los empleadores. Curriculum Elementos básicos del currículum al conjunto de componentes mínimos : objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación. Los elementos del Curriculum. Diferentes visiones sociopolíticas de la educación, de la institución educativa, del conocimiento, del cambio social, así como de la manera de entender la relación entre la teoría educativa y la práctica pedagógica. La polisemia del término Se construye a partir del estudio de lo social,
del desempeño profesional,
de las deficiencias en el manejo práctico de un saber y de las formas psicológicas
en las que un sujeto aprende.
Necesario analizar las actividades de la vida. "¿qué es lo que la escuela debe de enseñar?" "The Currículum" de Franklin Bobbitt” 1918.
Primer trabajo sistemático sobre la problemática curricular.
Científica, la sociología funcionalista y el pragmatismo que se convierten en las fuentes básicas en la cual se sustenta el nuevo pensamiento educativo Antecedentes Históricos del Curriculum. La fuente psicológica se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos ofrece al currículo un marco indispensable acerca de las oportunidades y modos de la enseñanza La fuente sociológica
refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, actitudes y valores que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes
sociales y del patrimonio cultural de la sociedad Las fuentes del currículum ETAPAS DEL PROCESO DE DISEÑO
Glazman e Ibarrola Del nuevo plan Del proceso de diseño Del plan vigente Evaluación Determinación: Metas de capacitación gradual Ordenamiento:
Establecimiento de secuencias Jerarquización de los objetivos intermedios Estructuración de los objetivos intermedios Agrupación de los objetivos específicos
y determinación de objetivos intermedios. Determinación de
objetivos específicos Enfoque tecnológico
sistémico Glazman e Ibarrola Determinación de objetivos generales Operacionalización de los objetivos generales Estructuración de los objetivos intermedios Evaluación Del plan vigente Del proceso de diseño Del nuevo plan

Maestría En Educación

Materia: Currículum "indicará a un tiempo el tipo de conducta que desarrollará el estudiante y el sector de contenido o de vida al cuál aplicará ese comportamiento". El plan de estudios deja de verse como el principal articulador de la vida académica de la vida escolar y en su lugar aparece la necesidad de un nuevo concepto
El concepto presenta todavía el grave riesgo de llegar a la posición de que todo lo que pasa en la institución escolar es, de manera indiferenciada, "currículum", denomina, explica e integra en la diversidad, que se dan entre los sujetos al interior de las instituciones educativas y que vinculan a éstas y a aquéllos con otras instituciones sociales.

La realidad curricular se da porque coinciden espacios y tiempos específicos, profesores y alumnos con distintas inserciones sociales e historias personales y que tienen concepciones diversas sobre lo que es una profesión y sobre las alternativas de acceso a ella. Glazman e Ibarrola Nació en la Ciudad de México en 1945. Realizó estudios de licenciatura en sociología en la facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM y en la Faculté des Sciences Sociales, Economiques et Politiques de la Universidad de Montreal, en Canadá, donde concluyó la maestría. Posteriormente obtuvo en el Cinvestav el grado de Doctor en Ciencias con especialidad en Investigación Educativa.
Desde 1985 ha realizado investigación acerca de las políticas, las instituciones y los actores en las relaciones entre la educación y el trabajo María de Ibarrola Nicolin Raquel Glazman Doctora en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.
Especializada en: Educación, Educación Superior, Currículum, Didáctica, Evaluación, Formación Profesional, Política Educativa en las universidades Raquel Glazman hace referencia a la evaluación del curriculum, para modificarlo en beneficio de los estudiantes. No cree conveniente adaptar los programas de estudio a las necesidades de la sociedad, más bien, propone que los programas de estudio se hagan de acuerdo a las necesidades académicas de los estudiantes para que puedan resolver conflictos en su entorno laboral y personal cuando egresen de las universidades. María de Ibarrola señala que la educación se caracteriza por sus rasgos político, social y cultural estrechamente vinculado con la educación, en el rasgo político se dice ofrecer una educación con domino de la técnica, por que el dominio de esta se vera reflejada en su mejor condición de vida, en lo social sugiere el impulso a proyectos que modernicen la economía del país, en el cultural propone dignificar el trabajo técnico y manual; y en el educativo que la educación tecnológica diversifique las opciones del futuro laboral y escolar de la población. Propuestas Glazman e Ibarrola

Su propuesta sintetiza las propuestas de Tyler, Taba, Bloom y les aplican dos conceptos "congruencia y articulación" a los contenidos.
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