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교육심리 : 죽은 시인의 사회

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by

진혁 정

on 18 June 2014

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Transcript of 교육심리 : 죽은 시인의 사회

교육심리 : 죽은 시인의 사회
문제 상황
자신의 꿈과 부모님의 기대의 대립으로 부터 오는 정체성 혼란
해결방안: 상담
닐 페리
닐 페리
연기가 꿈이지만 아버지는 의사가 되길 강요하고 결국 꿈을 이루지 못한 채 자살을 택한다.
토드 앤더슨
문제상황
부모님의 기대와 형과의 비교로 인해 자신감과 자기 표현결여
해결방안: 인지적 도제
구성주의-인지적도제
결과와 총평
닐은 정체성상실 상태이므로 먼저 정체성 확립을 표현하고 아버지의 억압에 저항할 수 있는 힘을 길러야 했다. 또한 심리 상담을 통해 서로에 대한 공감과 올바른 이해를 했어야 했는데, 각자의 잘못된 인식으로 인해 사건은 비극적 결말로 끝나게 되었다는 게 안타깝다.
토드의 경우 교실에서 흔히 접할 수 있는 학생이라고 생각하였다. 소극적이고 수동적으로 억압되어 있는 학생도 교사의 역할에 따라 얼마든지 변할 수 있다는 것을 알았다.

조원소개
국어교육과 201211545 정진혁
국어교육과 201010849 송현학
국어교육과 201011525 정문석
호탤조리학과 201010466 김태호
목차
▶주제선정

▶선정영화 소개

▶원인, 관련 이론 분석하기

▶해결방안, 관련 이론 분석하기

▶결과/총평
빽파이프 연주를 앞세우고 교기를 든 학생들이 강당에 들어서면서 1859년에 창립된 명문 웰튼 고등학교의 새학기 개강식이 시작된다. 이 학교에 새로 전학 온 토드는 어린 신입생들과 마찬가지로 두근거리는 가슴을 숨길 수 없다.   이 학교 출신인 키팅 선생이 영어 교사로 부임한다. 그는 첫시간부터 파격적인 수업 방식으로 학생들에게 ‘오늘을 살라’고 역설하며 참다운 인생의 눈을 뜨게 한다. 닐, 녹스, 토드 등 7명은, 키팅 선생님으로부터 ‘죽은 시인의 사회’라는 서클에 관한 이야기를 듣고 자신들이 그 서클을 이어가기로 한다. 학교 뒷산 동굴에서 모임을 갖고, 짓눌렸던 자신들을 발산한다.
죽은 시인의 사회
주제 선정
PBL : 실생활에서 직면하는 문제를 중심으로 수업을 구조화 하여 학습자가 문제를 해결해 가는 과정을 통해 관련딘 내용지식은 물론 문제 해결 전략을 학습하도록 돕는 전략
실생활에서 직면하는 문제 : 청소년기에 직면하는 정체성 문제
활용 제재 : 영화 죽은 시인의 사회속에 등장하는 인물
(청소년기의 혼란을 대표하는 표본)
영화 속 등장 인물의 문제상황을 분석하고
해결 방안을 모색한다.
Kohlberg 도덕성 발달이론 - 인습적 수준<3단계> : 좋은 소년*소녀 지향

marcia 정체성 확립 이론 - 정체성 상실

Freud 심리성적 발달이론 - 방어기제<억압, 승화>
닉의 문제점
닉의 부보님
Freud 심리성적 발달이론 - 방어기제<전위, 합리화>
Marcia 정체성 확립이론
정체성상실은 정체성이 확립되지 않고 다른 이에 의해 성립된 정체성으로 살아가는 것을 말하므로 닐은 전문상담가나 교사에게 이미 성립된 정체성을 없애는 상담 및 치료를 받은 후 처음부터 다시 아들 본연의 정체성을 찾을 수 있도록 노력한다.
상담가나 교사는 닐에게 강요를 일체 하지 않고 자유의지를 존중해야 한다고 생각한다.
이미 닐은 강요에 피해를 본 학생이기 때문에 조심스럽게 다루어야한다.
부모님과의 관계
Freud 심리성적 발달이론
만약 닐의 자살이라는 비극이 일어나기 전 상태로 되돌릴 수 있다면, 닐과 부모님 모두에게 내재된 분노와 숨겨진 마음을 끄집어낼 필요가 있다.
이렇게 드러난 분노는 다른 형태로 완화시키고, 닐이 가지고 있는 분노의 원인을 제거할 필요가 있다. 이를 위해서 아버지의 잘못된 행태(억압, 강요)를 중지시키고 둘의 새로운 관계를 성립하여 서로 심리적 공감을 이끌어 서로에 대한 깊은 이해를 할 수 있도록 유도해야한다.
말수가 적고 수줍음이 많은 소심한 학생. 우등생 형 때문에 웰튼으로 전학 왔다. 자신을 표현해야 하는 키팅 선생의 수업방식에 힘겨워하던 그는 선생의 가르침으로 결국 자신의
닫힌 마음을 깰 수 있게 된다.
토드의 문제점
marcia 정체성 확립 이론 - 정체성 상실
자신의 목표가 아닌 부모님의 기대에 의한 공부

Freud 심리성적 발달이론 - 방어기제<억압>
형과 비교당하며 받는 지나친 부담감을 표출하지 않음

Erikson의 심리적 발달단계 - 주도성 대 죄책감, 근면성 대 열등감
형에 비하여 부모님의 관심과 반응을 받지 못한 토드는 주도성이 결여됨
형과 같은 수준의 학습 성과를 바라는 부모님의 지나친 부담으로 인하여
열등감이 형성되었다.
모델링: 수행과제 시범을 보인다. 교사는 수행과정 속에서 중요한 부분이 분명하게 들어나도록 하고 인지적 측면의 경우 시범과정에서 교사의 사고를 명료하게 말로 표현하여 학생들이 파악할 수 있도록 한다.
시행과제를 초월하여 평소 생활모습 또한 토드에게 모델이 될 수 있다.

코칭: 교사는 일련의 코칭과정을 통해 학생을 지도한다.
발판화: 학생의 과제수행 과정에서 제공하는 교사의 도움으로 다양한 형태를 띤다. 학생의 수준과 목표를 파악하고 지도할 때 처음에 학생이 스스로 할 수 없는 부분을 교사가 시범을 보인다.
분명하게 표현하기 : 학생들이 이해한것 추론한것 문제해결 과정을 명료하게 하도록 한다. 질문을 통해 학생들이 이해한 것을 표현하고 다듬게 하거나 문제해결을 하는 과정 속에서 자신의 생각을 말로 표현하도록 장려한다.
동영상에서 보는 바와 같이 학생의 참여를 유도하고 마음속에 내제된
생각을 분명하게 표현 할 수 있도록 시범, 코칭을 통해 참여를
유도 한다.
교사를 지망하는 사범대생으로서 이번 과제를 통해 교사의 역할이 매우 중요하고 참교육을 통해 학생들을 올바르게 지도하는 것이 필요하다는 것을 느꼈다.
학교상황에서 일어날 수 있는 문제점들을 간접경험해 볼 수 있는 좋은 기회였다.
총평
결과
<키팅 선생님의 해고를 반대하는 장면>
적극적 주도적으로 변해가는 토드가 자신의 의견을 과감하게 표현 할 수 있게 변한 모습을 효과적으로 보여주는 장면이다.
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