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La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados

Capítulo 2 " Enseñanza Situada, vínculo entre la escuela y la vida" de Frida Diaz Barriga
by

Nora Nava

on 26 March 2015

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Transcript of La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados

Proyectos Situados
Proyectos Situados
Se parte de los intereses y conocimientos previos de los alumnos.
Son proyectos de desarrollo, reestructuración e innovación aplicables a todas las áreas de la vida.
Compromiso de la escuela
Formar actores poseedores de competencias sociofuncionales de caracter holista, no solo posesión de conocimientos declarativos inertes.
Generar dinámicas de cooperación.
Enfrentar a los estudiantes con la realidad circundante.
Proyectos situados
Perspectiva experiencial y situada
Organización y secuencia de los contenidos
Estructura del currículo en términos de saberes, habilidades o competencias personales
Promueven el crecimiento contínuo gracias a las interacciones con el entorno
Se ubican en el mundo real, y no tanto en los contenidos tradicionales
Se destaca la dimensión social del conocimiento
Perspectivas experiencial y situadas
Antecedentes (Knoll, 1997)
Italia, S. XVI, se extiende por Europa central hasta el S. XVIII
Profesionalización de una ocupación, el trabajo independiente combinando la teoría y la práctica mediante una actividad constructiva.
S. XX, currículo abierto, la educación comunitaria, clase cooperativa, escuela del trabajo, aprendizaje basado en la práctica
Howell, 2004
Moscú, 1930: Escuela comercial e industrial (para ingenieros y artesanos)
S. XX (`70s) método de proyectos, alternativa a los formatos convencionales de seminario y cátedra.
`80s : Armonizar el trabajo mediante proyectos con otros métodos mas tradicionales.
Dewey (primera mitad del S. XX)
a) Enseñanza basada en el facultamiento del alumno, desarrollo de su independencia y responsabilidad
b) Formación orientada a mejorar la vida en sociedad en virtud de una práctica social y formas de comportamiento democráticas
Supuestos del enfoque centrado en proyectos'
Epistemológico: modelo de la forma en que pensamos. Aprendizaje experiencial, interdisciplinario, permite adquirir las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para participar en la sociedad.
Supuestos del enfoque centrado en proyectos'
Psicológico: Las personas aprenden haciendo, al ponerse en prueba encuentran el aprendizaje significativo.

Propósito educativo: reconstruir o reorganizar las experiencias. Las metas son el crecimiento y desarrollo del alumno
Supuestos del enfoque centrado en proyectos'
Currículo: congruente con los intereses de los estudiantes, interdisciplinario. Que se pueda aplicar lo aprendido en el mundo real.

Desarrollo del currículo: Cooperativo entre estudiantes y docentes. Lo primordial es la congruencia.
Proyectos Situados
En la conducción de un proyecto, se contribuye a la construcción conjunta de conocimiento, en la búsqueda de una solución ante una situación relevante.
Proyecto
Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí que se realizan con el fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad, con una visión sistémica, multidimensional y eológica que supone un aprendizaje signifiativo para el alumno.
Kilpatrick (1921) identifica 4 tipos de proyectos
1. El propósito es hacer algo en una forma material (tangible)
2. Apropiación propositiva y placentera de una experiencia
3. Resolver un problema
4. Experiencias variadas para adquirir un determinado grado de conocimiento.
Estrategia de proyectos (Perrenoud, 2000)
Beneficios:
Experiencia auténtica - lograr nuevos saberes
Estimula la práctica reflexiva y las interrogantes sobre los saberes y los aprendizajes.
Estrategia de proyectos (Perrenoud, 2000)
Objetivos:
Movilización de saberes, construcción de competencias
Prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y aprendizajes
Descubrir nuevos saberes "motivación"
Plantear obstáculos a resolver utilizando los nuevos saberes
Estrategia de proyectos (Perrenoud, 2000)
Provocar nuevos aprendizajes en el marco del mismo proyecto
Identificación de logros y carencias - Autoevaluación y evaluación final
Cooperación e inteligencia colectiva
Refuerzo de auto confianza, identidad personal y colectiva
Desarrollo de autonomía
Los proyectos desarrollan las competencias
Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, información, etc.) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones. (Perrenoud, 2000).
Están ligadas a contextos culturales, escolares, profesionales o condiciones sociales particulares, de acuerdo al desarrollo de cada individuo, usando el aprendizaje por proyectos.
Competencias
1. Para la definición y afrontamiento de problemas reales.
2. Para la cooperación y el trabajo en red.
3. Para la comunicación escrita y oral.
4. Para la evaluación y autoevaluación.
Conclusión
En la perspectiva situada, se diseñan problemas reales consensuados a partir de decisiones razonables de un facilitador que conoce su marco de referencia contextual para registrar y ubicar desde él un caso real, específico y significativo para su entorno.
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