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El docente y los programas escolares Lo institucional y lo d

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by

Lolita HM

on 27 February 2016

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Transcript of El docente y los programas escolares Lo institucional y lo d

Docentes, programas de estudio
e institución

El proceso de probación e implementación de un plan estudios se mueve en tres esperas diferentes de acuerdo con intereses muy específicos.
En el siglo XX la escuela se convierte en derecho para todos los ciudadanos.

El docente y los programas escolares Lo institucional y lo didáctico
Ángel Díaz Barriga

El docente y los programas escolares lo institucional y lo didáctico
La conformación de planes y programas
de estudio en la pedagogía del siglo XX
Primero surgen los sistemas educativos y posteriormente se forman los planes y programas de estudio esto tuvo como consecuencia la aparición de un método en el que se calificaban a los ciudadanos donde tenian que cubrir habilidades sociales basicas y las demandas de la vida laboral.
"Dewey enfatiza la necesidad modificar el concepto que se tiene de democracia y considera que la escuela es un espacio privilegiado para formar en ella".
Tyler la educación es la modificación de conductas.
El papel del docente es que tiene que cumplir con los programas,sin embargo este desconoce el motivo por el que se incorporaron determinados temas,que no sabe que utilidad o aplicación pueda tener el aprendizaje de determinados contenidos.
Pedagogía Pragmática
El papel del estudiante es el fundamental ejecutante y cumplidor de los programas.
La pedagogía pragmática se niega a considerar el aula como espacio de experimentación cuyos resultados siempre tienen algunos elementos de éxito o de fracaso.
La incorporación de la visión de la administración
científica del trabajo,ya en este siglo, trajo consigo la aplicación de los principios básicos de la administración, que se volcaron sobre la elaboración de planes y programas de estudios. Los principios que básicamente impactaron esta cuestión son:
a) División técnica del trabajo
a partir de la segmentación
del mismo.
b) Establecimiento de jerarquías para el funcionamiento del sistema.

c) Control de tiempos y movimientos.
Estos se concretan en el establecimiento de especialistas para la elaboración de los planes y programas y en la segmentación de la propia tarea docente.
Los planes y programas fueron pensados para ser cumplidos algunos son solo para orientar.
Sin embargo se considera que las formas mas éticas para controlar los programas es la medición por exámenes y test o pruebas uniformadas los cuales miden el éxito.
Burocrático-Administrativa
No cumple con la función de cumplir en lo mínimo de los cursos
Sirven para
Planificar que cursos abrir
Que tipos de maestros se pueden asignar a los mismos.
Secuencia de asignaturas.
La académica
La del poder.
"El docente esta obligado a experimentar permanentemente sobre las formas mas adecuadas para trabajar con los programas."

Obstáculos a los trabajos sobre
planes y programas de estudio.
• Al respecto, cabría mencionar que solamente las universidades públicas tienen la facultad de establecer sus propios currículos; 6 las demás instituciones del sistema educativo, en general, reciben sus planes y programas elaborados por instancias centrales. Sin embargo, cuando una institución universitaria decide modificar sus planes y programas de estudio se enfrenta directamente con la seria carencia de espacios académicos.

Éste es un primer obstáculo para los procesos de trabajo en relación con
planes y programas que implican una tarea básicamente académica, y se
someten así al riesgo de convertirse en una actividad signada por las
instancias de gestión.

• La dinámica colectiva e individual que tienen los docentes es un elemento clave para la posibilidad de expresión de esta dimensión académica. Los trabajos colectivos de los docentes pueden constituirse en espacios que posibiliten o bloqueen las actividades sobre los planes y programas de estudio.Todo depende de cómo se considere formalmente el trabajo colectivo, de la historia de la institución y de los procesos y dinámicas específicas de cada grupo de trabajo. Es necesario valorar esta situación en cada institución particular.

la idea de programa invita al docente a
seguir las orientaciones,
en lugar de adecuar tales orientaciones a
un grupo particular, a un
proceso intelectual específico
(de él y de los alumnos).

El poder es una dimensión en esta tarea.
Sus expresiones se encuentran
mezcladas con los procesos de legitimación. Sin embargo, toda propuesta
curricular en sí misma es un acto de poder, porque la elección de un contenido.
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