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Técnicas de evaluación de la personalidad

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Judith Eliana Reyna Aguilar

on 9 September 2014

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Transcript of Técnicas de evaluación de la personalidad

Unidad II: Los instrumentos gráficos de evaluación de la Personalidad


Instrumentos basados en el dibujo.
Son los más adecuados para comenzar un examen psicológico, pues abarcan aspectos disociados (menos sentidos como propios) y permiten mayor alivio.
Generalmente son de rápida ejecución.
Modifican las fantasías del paciente (Comúnmente persecutorias).
Facilitan el rapport.

Test Grafológico del Dibujo Libre.
Autor: Werner Wolff (1947). Protocolo: Werner Wolff
Descripción General.
Técnicas de evaluación de la personalidad
Docente: Lic. Psic. Judith Eliana Reyna Aguilar
Instrumentos gráficos de evaluación de personalidad.
La producción gráfica es una creación personal de recreación simbólica del mundo interno. Los gráficos conllevan la impronta de aquellos hechos que dejaron huellas e incidieron de un modo conflictivo o no en la estructuración del yo.

Estas huellas pueden manifestarse en el paciente durante la aplicación del instrumento, a manera de reacciones de autojustificación, autocríticas, criticas hacia el psicólogo, bloqueo total o renuencia.

Herramienta exploratoria que puede brindar una noción de alguna conflictiva, preocupación o estado emocional presente. Otorga una visión global de la situación vital del sujeto en relación con el ambiente, su estado de ánimo y sus miedos. Permite conocer la identificación proyectiva y fantasías de enfermedad, curación, o análisis del sujeto. Posibilita deducir los entramados intersubjetivos que incidieron en la construcción de su psiquismo.


Test Grafológico del Dibujo Libre (Werner Wolff, 1947).
Principios para su uso.

Edad de aplicación: De 5-6 años en adelante.
Consigna:
"Dibuja lo que quieras. Piensa en algo y lo primero que se te ocurra trata de dibujarlo".
Colocar la hoja de forma horizontal
Se registra lo que dibuja, en que secuencia, lo que borra, los gestos y comentarios. Ante cualquier pregunta se responde “Como tu desees”.
Al culminar, se le piden asociaciones ¨Háblame de tu dibujo, ¿Qué es esto? y ¿esto otro?, ¿qué pasa allí?, ¿a donde va ese camino?, ¿qué título le pondrías?, etc.



Test Grafológico del Dibujo Libre. Principios para su uso. Variación en edad y consigna según Ibáñez, & Mudarra (2014)
Es aplicable para niños mayores de dos años.

Consigna: "Dibuja algo para mi" o "Dibuja lo que quieras"(A partir de los tres años, se les puede pedir que escriba su nombre) y al terminar se le pregunta, ¿Qué es eso? pudiéndole pedir detalles, sin sugerir la interpretación.
Es posible conseguir un relato del dibujo mediante el juego.
Test Grafológico del Dibujo Libre (Werner Wolff, 1947).
Materiales.
Hoja blanca tamaño carta, lápiz del No. 2 y goma de borrar.
Principales Test gráficos
Test grafológico del dibujo libre (W. Wolff)
Test del dibujo de la figura humana (K. Machover)
Test del dibujo de la figura humana en adolescentes y niños (E. Koppitz)
Dibujo de pareja (Bernstein)
Test H-T-P (J. Buck & Hammer)
Test del dibujo de la familia ( L. Corman// L. Font// Burns y Kaufman)
Factores proyectivos generales
en los Test Gráficos
(Casullo, M., Cayssials, A. y col, 1994)
En los test gráficos se consideran los aspectos:
Estructurales o Formales

(Emplazamiento, tamaño, presión, calidad de las líneas y trazos, detalles, simetría y borrado.)
De contenido

(Se evalúan considerando las características particulares de cada prueba).
Consideraciones previas:
Es necesario guiarse por el principio de múltiple determinación (No traducción directa indicador-significado. Deben considerarse en función a cada sujeto en particular) .

Ningún indicador es por si solo evidencia concluyente (el análisis se realiza por la configuración de los indicadores).

Hipótesis interpretativas mas amplias tienen mayor posibilidad de ser válidas.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Descripción General.


Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Principios para su uso.
Edad de aplicación:
6 años en adelante.
Consigna:
"Dibuje una persona"
; luego si dibujo un hombre, se le dice que en la siguiente hoja dibuje a una mujer; o viceversa.
Aplicación:
Se piden datos previos. Los comentarios se anotan en hoja aparte, junto con las observaciones, tiempo aprox.,secuencia de las partes dibujadas, sexo dibujado primero, etc.
Si dibuja una cabeza como cuerpo completo se le invita a completar el dibujo.
De no haber tiempo para los dos dibujos se le dirá que dibuje una persona de su propio sexo.
Si omite una parte importante del cuerpo, puede presionársele para que la dibuje (Después se procurará averiguar el porqué no la dibujó).
Ante la resistencia a dibujar, explica que no importa la belleza del dibujo.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Principios para su uso.
Es de importancia recurrir a las

asociaciones
como apoyo suplementario al test; son valiosas para la aclaración de significados individuales y de problemas específicos en el dibujo.

Se le dice:"Háganos una historieta o un cuento acerca de esta persona, imagínese que la misma existe realmente".

Si el sujeto no colabora con la historia, se puede estimular a través de preguntas.

Pedir al paciente que explique rasgos que no son claramente identificables.




Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Principios para su uso. Asociaciones.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Materiales.
"Papel blanco sin rayas de 8-1/2" por 11" ( 2 hojas tamaño carta) y un lápiz de creyón medio suave con goma de borrar (Lápiz de grafito del No. 2)".



"Lo que cada quien dibuja, esta íntimamente relacionado con sus impulsos, ansiedades, conflictos y compensaciones características de su personalidad. La figura dibujada es en cierto modo una representación o proyección de la propia personalidad y del papel que esta desempeña en su medio ambiente."
(Portuondo, 2007).
En Machover, la consigna de dibujar a una sola persona en primera instancia, le provee al sujeto la posibilidad de proyectarse en ella tal como se ve, como quisiera ser, etc. Incluye la segunda figura para tener mas datos sobre la identificación sexual a través de la discriminación de rasgos entre la primera y la segunda.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
1.La cabeza
Centro importante para la localización del propio yo.
2.Rasgos sociales, parte de la cara
Es la parte más expresiva del cuerpo. Centro más importante de la comunicación.
3.La expresión facial
Se puede juzgar directamente con confianza de acuerdo a los rasgos en la cara observados.
4.La boca (Observarla en general y ver que expresa)
Puede implicar oralidad, fuente de satisfacción sensual y erótica, dependencia o agresión oral.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
5.Los labios
Contribuyen al tono de la expresión facial. Diferencias entre labios femeninos y masculinos. Pueden reflejar intereses narcisistas o femeninos, sexualidad-erotismo oral, falta de madurez.
6.La quijada
Perfil mas simbólico que social. Esta relacionada con la fuerza, virilidad, firmeza.
7.Los ojos
Función de comunicación social. Órganos básicos para el contacto con el mundo exterior. "Espejo del alma".
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
8. La Ceja
Término incomprendido en su totalidad. Asociado en significación a indicaciones sobre el pelo. Da indicios sobre el cuidado personal (caract. refinadas// primitivas). Desdén, arrogancia o duda.
9.La Oreja
Órgano relativamente pasivo. Su inclusión se hace a una mayor edad. Al ser reforzada puede indicar reacción a la critica o a la opinión social, alucinaciones auditivas, susceptibilidad a la ofensa.
10.El pelo
Relación con la sexualidad. Énfasis en cabeza, pecho, barba o bigote se relaciona con pujanza viril (fuerza varonil).
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
11. La nariz
Esencialmente poseedora del simbolismo sexual. Puede expresar temor a la castración, compensación por sexualidad inadecuada, impotencia, ventanas de la nariz-agresión.
12.El cuello
(Eslabón entre el cuerpo y la cabeza)
Representa la coordinación entre los impulsos y las funciones intelectuales. Puede dejar entrever conflictos superyoicos. Omisión-inmadurez.
13.La nuez de Adán
Aparece raramente en los dibujos. Esta relacionada con individuos sexualmente débiles, símbolo de compensacion viril.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
14.Rasgos de contacto
Tiene que ver con la expresión del movimiento o contacto; así pueden representarse rasgos limitantes, compensaciones de fantasía, débil contacto con el exterior.
15.Manos y brazos
Manos; Funcionalmente , se relacionan con el Yo y la adaptación social. Con ellas comemos, tocamos, acariciamos, lastimamos, matamos. Puede indicarse falta de confianza en los contactos sociales, en la propia productividad, culpabilidad por impulsos agresivos u onanismo, compensación por debilidad.
Brazos; Grado y espontaneidad del contacto interpersonal.
Test Grafológico del Dibujo Libre (Werner Wolff, 1947, citado por Ibáñez, & Mudarra 2014; .
Elementos de interpretación.
Test Grafológico del Dibujo Libre (Werner Wolff, 1947, citado por Ibáñez, & Mudarra 2014; .
Elementos de interpretación.
Test Grafológico del Dibujo Libre (Werner Wolff, 1947, citado por Ibáñez, & Mudarra 2014; .
Elementos de interpretación.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
16. Los dedos de las manos
Puntos de mayor contacto. Aparecen antes de los dedos en los dibujos de niños. Al estar severamente marcados o forzados pueden indicar culpabilidad referida al robo o masturbación. Además, pueden ser indicadores de agresión y rebeldía manifiesta o reprimida.
17.Las piernas y los pies
Depresión, Perturbación o preocupación sexual, declinación, deficiencia. Los pies pueden estar asociados a la seguridad personal. Poseen implicaciones agresivas al impulsar el cuerpo hacia adelante o patear.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
18. Los dedos del pie
Asociados con acentuación de la agresividad.

Rasgos misceláneos corporales

19. El tronco
Descontento o repudio hacia el propio cuerpo, complicaciones evolutivas y escleróticas.
20. Los senos
En adolescentes: Senos grandes: deseos de madurez y desarrollo como la madre. Senos pequeños: tímidez o temor a la madurez.
21. Los hombros
Expresión del poder y de la perfección física, protesta viril (mujeres), preocupación respecto a la masculinidad.
22.Caderas y nalgas
Varones(conflictos homosexuales), hembras (consciencia de poder por el amplio desarrollo pélvico).
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
23. La línea de la cintura
Divide el tronco en zonas. Dibujo separado de su línea natural; cabeza, tronco y de la cintura para abajo; señala insuficiencia en la integración de la personalidad.
24.Indicaciones anatómicas
Indicaciones claras de órganos internos/ esquizofrenia o manía. Líneas semejando costillas/ Apariencia de poder físico. Líneas sobre ropa transparente/ fantasías, desviación o preocupación sexual.
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
25.Las Articulaciones
Dan aspecto de fortaleza. Hombre pequeño/Inferioridad física. Dependencia maternal e inmadurez psicosexual.
26.Las ropas
Significación libidinosa.
27.Los botones
Énfasis indica dependencia, inadaptación e infantilismo.
28.Los bolsillos
Énfasis indica dependencia e infantilismo.
29.Corbata
Símbolo sexual


Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
30.El zapato y el sombrero
Impotencia sexual, impulsos sexuales. Sombrero; significación fálica. En ausencia de otras ropas/signo de regresión. Otros símbolos sexuales frecuentes son: la pipa, el cigarro, la pistola y algo menos, el bastón.


Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Elementos de interpretación.
ASPECTOS FORMALES Y ESTRUCTURALES


31. El tema
32.Accion o movimiento
33.Sucesion
34.La simetría
35.La linea media
36.Tamaño y colocación
37.La postura
38.La perspectiva
40.Indicadores de conflicto

41.Borraduras
42.Sombreamiento
43.Tratamiento diferencial de las figuras de hombre y de mujer
44.Consideraciones sobre el desarrollo
45.Observaciones finales.
46.Ensayo de diagnóstico nosológico
Test de la Figura Humana
Autor: Karen Machover. Protocolo: Portuondo (2007)
Aplicaciones prácticas.
Sirven como complemento al DFH.

Técnica del dibujo de uno mismo:
“Muy bien; ahora, en este otro papel, por favor, dibújese usted mismo”.


Técnica del dibujo libre:
"Muy bien, por favor, dibuje ahora libremente. Haga un dibujo libre sobre lo que usted desee".

Técnica de inventar una historia (Para mayores de 7 años, según sea el caso):
"Muy bien, ya no tiene que dibujar más. Ahora con estos dibujos, invénteme usted una historia bien completa.Ya puede comenzar a contarla" .


Test del dibujo de la figura humana en adolescentes y niños (DFH)
Autor: Elizabeth Mustenberg Koppitz (1984). Protocolo: E. Koppitz
Descripción general.
E. Koppitz comenzó un sistema para analizar y tabular el Dibujo de la Figura Humana de niños de 5 a 12 años, como prueba evolutiva de maduración mental y como prueba proyectiva. Considera que una interpretación significativa de los DFH infantiles requiere del conocimiento de indicadores emocionales y de desarrollo en cada nivel de edad. Lo que el niño este diciendo a través del DFH puede expresar sus actitudes, conflictos o ser un deseo. O ambas.
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Principios para su uso
Consigna:
"Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figurita hecha con palitos".

En caso de niños pequeños se puede agregar:
"Puedes dibujar un hombre o una mujer, un niño o una niña, lo que te guste dibujar".
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Principios para su uso
Aplicación:
La prueba puede aplicarse de manera individual o de manera colectiva. Siendo más recomendable la primera para observar la conducta del niño.
Cualquier dibujo tiene un significado en la relación interpersonal que el niño establece con el examinador.
Al aplicar la prueba el examinador debe sentar al niño de manera confortable frente a un escritorio o mesa vacía. Presentar la hoja de manera vertical.
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Principios para su uso
Tiempo:
No hay tiempo limite.

Es recomendable tomar notas de las características inusuales, la secuencia de su dibujo, la actitud del sujeto y sus comentarios espontáneos, así como el tiempo empleado, y la cantidad de papel utilizado.

Si un pequeño queda insatisfecho con su dibujo, se le permite empezar de nuevo en el reverso, o en una segunda hoja si lo pide.
No se debe permitir que el niño tome modelos para su ejecución
, en ocasiones, se debe motivar a que realice un dibujo sacado de su inspiración.
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Materiales
Una hoja de papel
Lápiz del No. 2
Goma de borrar
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Interpretación de la Prueba

Koppitz analiza los dibujos con base a dos tipos diferentes de signos objetivos:

De desarrollo (relacionados con la edad y nivel de maduración)

Emocionales (actitudes y preocupaciones del niño)
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Interpretación de la Prueba
INDICADORES DE
DESARROLLO (Niños)
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Interpretación de la Prueba
INDICADORES DE
DESARROLLO (Niños)
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Interpretación de la Prueba
INDICADORES DE
DESARROLLO (Niñas)
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Interpretación de la Prueba
INDICADORES DE
DESARROLLO (Niñas)
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Calificación de la Prueba. Indicadores del Desarrollo.
Cada ítem esperado o excepcional tiene valor de un punto.
Ítems esperados no colocados: -1
Ítems excepcionales colocados: +1
Ítems esperados colocados: Sin puntos
Ítems excepcionales no colocados: Sin puntos
Ítems no esperados, comunes, o frecuentes colocados: Sin puntos
Calificación total: 5-(indicadores esperados omitidos)+ (indicadores excepcionales incluidos).
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Calificación de la Prueba. Indicadores del Desarrollo.
Una vez obtenida la calificación total, el nivel de maduración intelectual puede interpretarse de acuerdo a los sig. parámetros:

8 o 7 puntos-
Nivel normal alto a superior
6 puntos-
Nivel normal a alto
5 puntos-
Nivel normal
4 puntos-
Nivel normal a normal bajo
3 puntos-
Nivel normal bajo
2 puntos-
Nivel bajo
1 a 0 puntos-
Nivel inferior debido a serios problemas emocionales
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Calificación de la Prueba. Indicadores emocionales.
Los indicadores emocionales se presentan como signos cualitativos que reflejan las ansiedades, preocupaciones y actitudes del niño.
Se presentan tres tipos diferentes de indicadores:

a) Factores referentes a la calidad de los DFH
b) Detalles especiales que no se dan habitualmente en los DFH
c) Omisiones de indicadores esperados en un determinado nivel de edad.
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Calificación de la Prueba. Indicadores emocionales.
a) Factores referentes a la calidad (Signos cualitativos):
Integración pobre de las partes,
Sombreado de la cara
Sombreado del cuerpo, extremidades o ambos
Sombreado de las manos, cuello o ambos
Asimetría marcada en las extremidades
Figuras inclinadas
Figura pequeña
Figura grande
Transparencias
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Calificación de la Prueba. Indicadores emocionales.

Cabeza pequeña
Ojos bizcos o desviados
Dientes
Brazos cortos
Brazos largos
Brazos pegados al cuerpo
Manos grandes
Manos omitidas
Piernas juntas
Genitales
Monstruo o figura grotezca

Dibujo espontáneo de tres o más figuras.
Nubes.
b) Detalles especiales:
Test del dibujo de la figura humana en
adolescentes y niños (DFH) E. Koppitz (1984)
Calificación de la Prueba. Indicadores emocionales.
c) Omisiones de indicadores esperados en un determinado nivel de edad.

Omisión de los ojos
Omisión de la nariz
Omisión de la boca
Omisión del cuerpo

Omisión de los brazos
Omisión de las piernas
Omisión de los pies
Omisión del cuello
Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1958). Protocolo: J. Bell
Descripción General.
Basado en el Test de la Figura Humana de K. Machover, el dibujo de la pareja proporciona información sobre la identidad del sujeto, su relación de pareja y el vínculo fantaseado con ésta, aspectos disociados e internalizados proyectados en cada figura y vínculo transferencial con el psicólogo .
Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1958). Protocolo: J. Bell
Descripción General.
Busca explorar los aspectos vinculares del sujeto, junto con una objetivación de la "pareja interna" del examinado, es decir, el tipo de vínculo de pareja que el sujeto necesita tanto a nivel de fantasía consciente como inconsciente, en base a como es su modo de funcionar en el test y con el mundo externo. Además explora aspectos como la expresión de sí mismo, identidad sexual y esquema corporal.
Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1958). Protocolo: J. Bell
Principios para su uso.
Edad de aplicación:
5-6 años en adelante (indicado para adolescentes).

Consigna:

1. Dibuje dos personas
2.Ahora póngales, debajo de cada una, los nombres y edad que usted quiera
3.Escriba una historia que relate lo que les ocurre, que piensan y que sienten esos dos personajes (al frente de la hoja).
4. Dele un titulo a esa historia.
Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1958). Protocolo: J. Bell
Principios para su uso.
Se enfatiza la necesidad de registrar la secuencia y la conducta, así como preguntas u observaciones durante la ejecución.
En caso de realizar una sola figura se recuerda que debe dibujar dos; pero si el paciente se rehúsa, se continua directamente con la parte verbal del test.
Administración:
Individual
Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1958). Protocolo: J. Bell
Materiales
Hoja carta
Lápiz 2HB
Goma de borrar
Lapicero (para escribir el relato)

Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: J. Bell
Interpretación.
Variables para el analisis e interpretaci
ó
n de la pareja:

1. Análisis de la pareja grafica y verbal como una gestalt.

2. Aspectos descriptivos

3. Aspectos dinámicos

Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: J. Bell
Interpretación.
1. Análisis de la pareja grafica y verbal como una gestalt.

Proyectarse de preferencia en la primera, la segunda o ambas.
Recurrimos a distintos indicadores: edad y sexo adjudicados a las figuras, secuencia (primera figura dibujada), a cual dedica mas atención, concordancia de ciertos rasgos físicos personales adjudicados al gráfico, semejanza en el rol o cualidades, etc.


Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: J. Bell
Interpretación.
2.Aspectos descriptivos
Composici
ó
n de la pareja
Edad y sexo de los miembros, pareja homo u heterosexual, adulta, infantil o mixta; adecuada al examinado, regresiva o precoz, buena o mala diferenciacion de géneros.
Naturaleza del vínculo
Sexual, materno-filial, paterno-filial, fraterno, educacional, camaradería...
Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: J. Bell
Interpretación.
2.Aspectos descriptivos
Nivel de realidad
Pareja real o fantaseada, relacionada a nivel premotor, motor o verbal.
Situación de la pareja
Paseo, trabajo, conversación, lucha...
Test de la pareja.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: J. Bell
Interpretación.
3.Aspectos dinámicos
Imagen de sí y del otro
Distribución de roles (identificatorios y otros); dualidades : yo real-yo ideal, anima-animus, sana-enferma, agresora-agredida.
Afectos
Tema afectivo: integración, conflicto, frustración, aceptación, rechazo, indiferencia, envidia, ternura, erotismo...
Tono: serio, humorístico, satírico.
Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Criterios para una interpretación sistemática


1. Modalidad de realización de tarea
2. Aspectos significativos gráficos
3. Aspectos significativos verbales
Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
1. Modalidad de realización de tarea

Capacidad para cumplir la consigna

Actitud hacia la tarea y hacia el entrevistador (transferenciales).
Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Capacidad para cumplir la consigna

Puede ser realizada en forma total o parcial y las dificultades aparecen en la realización o ya en la comprensióm inicial de la consigna.
Además, el test puede evidenciar un logro homogéneo, un fracaso total, o un rendimienrto alternante. Es imprescindible profundizar cualquiera de esas situaciones.
Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Capacidad para cumplir la consigna

Cuando hay rendimiento alternante debe evaluarse "dónde", "cómo", y en "qué" dirección se producen los cambios . Así por ejemplo, algunos sujetos pueden tener fracasos parciales a nivel gráfico o verbal vinculados a ciertas habilidades específicas.
Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Actitud hacia la tarea y hacia el entrevistador (transferenciales).

Importa diferenciar los aspectos mas maduros del Yo, que se expresan en el grado de alianza del trabajo, de aquellos que evidencian mayor patología , como cuando la intensidad y rígidez de una proyección transferencial aparecen con claridad. La lectura transferencial deberá ser cotejada con el análisis de la interacción proyectada en el test.
2.Aspectos significativos gráficos

Pautas formales
Adiciones u omisiones gráficas
Análisis intrafigura
Análisis interfiguras
Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Pautas formales

Secuencias gráficas (figura inicial y final, agregados mientras hacía la otra figura).
Ubicación y tamaño (como un todo y por cada figura)
Trazado


Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Adiciones u omisiones gráficas

Las adiciones en adultos no son frecuentes , por lo tanto su presencia es significativa. Pueden estar referidas a la escena como totalidad o estar adjudicadas a uno de los personajes.
Es importante en qué momento se incluye la adición : puede ser planeada y racionalizada como contextualización de la acción o incluida en un momento gráfico.
En algunos casos, la inclusión de estos elementos como depositarios de aspectos disociados de los personajes y del vínculo responde al fortalecimiento de la defensa.




Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Adiciones u omisiones gráficas

Estas adiciones pueden ser también reforzamiento del vínculo o expresión de la dificultad de comunicación, según el caso. A veces no son voluntariamente planeadas, sino que quedan como producciones derivadas de fracaso en el dibujo de una de las personas perdidas.

La omisión de la segunda persona refleja una severa dificultad para fantasear con el vínculo diádico , pudiendo esto deberse a serios problemas con la identidad. Se lo consideraría como un fracaso ante la consigna.


Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Análisis intrafigura

Grado de humanización
-Completud (partes esenciales)
-Complejidad (riqueza cualitativa, simbólica, detalles o empobrecimiento.
-Integración (producción, armónica y fluida)

Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Análisis interfiguras

Es la variable más específica del test en tanto suponemos que al ubicar las dos personas en la misma hoja, el sujeto transmite simbólicamente un vinculo fantaseado.
La evaluación del gráfico parece girar en torno a dos dimensiones: acercamiento-alejamiento, simetría-asimetría de la relación.
Para este análisis tomamos pautas formales:
-Si comparten o no un eje horizontal, la distancia entre figuras, etc; y de contenido:
-Tales como gestos y posturas de los personajes.


Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Análisis interfiguras

Lo más frecuente es ambas figuras cercanas en un eje horizontal y al frente; toda otra postura introduce modificaciones en el tipo de interrelación :
-Por ejemplo, las dos figuras enfrentadas. Es necesario convalidar esta variable posicional y gestual con las acciones y los rasgos atribuidos a los personajes.
También tomaremos en cuenta los canales específicos de comunicación (manos, rostros, pies) tanto en su omisión (ojos vacíos, falta de manos, etc.) como su exacerbación (alargamiento desproporcionado de los brazos para poder juntar ambas figuras).

)
Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Análisis interfiguras

Cuando la omisión de los canales comunicacionales es total, plantearía una falla que va mas alla del binomio y parecería tener que ver con la desconexión del Yo con la realidad.

Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
3.Aspectos significativos verbales

El texto se ubica como "pareja" del grafismo, por lo que obedece a cuestiones formales.
Adjudicación de nombres y edad.
Emplazamiento de la historia
Título
Síntesis gráfico verbal e integración con datos personales.
Dibujo de las dos personas.
Autor: J. Bernstein (1959). Protocolo: R. Verthelyi (1984)
Interpretación.
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Descripción General.
Dibujar una familia requiere los mismos elementos de desarrollo que dibujar una figura humana, pero en la prueba de la familia se ponen en juego, de manera más marcada los aspectos emocionales. El objetivo del Test de la familia es explorar sobre la dinámica y estructura de la personalidad del niño, y la cualidad de los vínculos reales o fantaseados que tiene con su grupo familiar. Conocer la familia del niño tal como el la representa, lo que es más importante que saber como es realmente.
Edad de aplicación:
5 a 12 años .
Tipo de administración:
Individual
Tiempo:
En promedio 30 min. aunque no hay límite.

Aplicación:
Se presenta una hoja de manera horizontal y se le da la siguiente
Consigna:
"Dibuja una familia" o "Imagina una familia que tú inventes y dibújala ".
Si parece que el niño no comprende la instrucción, se puede agregar
"Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres, objetos y animales".

Mesa
Hoja tamaño carta
Lápiz #2 con buena punta.
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Principios para su uso.
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Materiales.
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Aplicación .
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Aplicación .
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interrogatorio Posterior.
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interrogatorio Posterior.
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Aplicación .
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .
"Para propósitos de diagnóstico, el H-T-P proporciona información que, una vez relacionada con otros instrumentos de valoración y de entrevista, puede revelar los conflictos y preocupaciones generales del individuo, así como aspectos específicos del ambiente que encuentra problemáticos"
(J. Buck).
Test H-T-P (House, Tree, Person).
Autor: J. Buck (1948) Protocolo: J. Buck & W. Warren
Principios para su uso.
Test H-T-P (House, Tree, Person).
Autor: J. Buck (1948) Protocolo: J. Buck & W. Warren
Descripción General.
Población:
Individuos mayores a 8 años (de preferencia)

Aplicación:
Generalmente se aplica en un ambiente individual como parte de la valoración inicial o la intervención terapéutica.

El paciente debe sentarse en una posición cómoda para dibujar . El área donde se realice la prueba debe estar bien iluminada, en silencio, y libre de distractores.

Tiempo:
Se requieren de 30 a 90 minutos para su aplicación. Se debe pedir un min. de tres dibujos, y realizar un interrogatorio acerca de cada uno.
Test H-T-P (House, Tree, Person).
Autor: J. Buck (1948) Protocolo: J. Buck & W. Warren
Materiales
Lapices del No. 2 (o mas suaves) con goma y un juego de colores (por lo menos ocho: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, morado, café y negro), si se van a pedir dibujos a color.
Se necesita un reloj o cronómetro para medir el tiempo de latencia (tiempo que transcurre hasta que se comienza a dibujar ) y el tiempo total del dibujo.
Folleto de interpretación.

Test H-T-P (House, Tree, Person).
Autor: J. Buck (1948) Protocolo: J. Buck & W. Warren
Interrogatorio Posterior
Test H-T-P (House, Tree, Person).
Autor: J. Buck (1948) Protocolo: J. Buck & W. Warren
Principios para su uso.
Se diseño para incluir mínimo dos pasos:

1. No verbal (creativo y muy poco estructurado). Se le solicita al individuo que dibuje libremente una casa, un árbol y una persona.
2.Interrogatorio estructurado, incluye una serie de preguntas acerca de las asociaciones del sujeto con aspectos de cada dibujo.

Opcional
3. Realizar nuevamente los dibujos pero ahora con colores
4.Hacer preguntas de seguimiento acerca de estos dibujos a color.
Test H-T-P (House, Tree, Person).
Autor: J. Buck (1948) Protocolo: J. Buck & W. Warren
Principios para su uso.
Posteriormente se evaluarán los dibujos buscando signos de posible psicopatología basándose en:
Contenido
Características del dibujo como:
*Tamaño
*Ubicación
*Presencia o ausencia de partes específicas
*Respuestas del individuo al interrogatorio.
Test H-T-P (House, Tree, Person).
Autor: J. Buck (1948) Protocolo: J. Buck & W. Warren
Elementos de interpretación.
Se amplian las respuestas que surgen con el interrogatorio (revisar documentos guía) a través de la indagatoria de las respuestas singulares.
Test H-T-P (House, Tree, Person).
Autor: J. Buck (1948) Protocolo: J. Buck & W. Warren
Elementos de interpretación.
Rasgos generales del dibujo:
Actitud
Tiempo, latencia, pausas
Habilidad crítica y borrado
Comentarios
Rasgos específicos por dibujo (p. 41-61)
Proporción.
Perspectiva.
Detalles.
Conformidad en el color.
Interrogatorio.
Bibliografía:

• Bell J. (1992) Técnicas proyectivas: exploración de la dinámica de la personalidad. Paidós. México.
• Buck, J. y Warren, W. L. (2004) HTP: Manual. México, Editorial El Manual Moderno.
• Corman L. (1992) El test del dibujo de la familia. Kapuelusz Editora. Argentina.
• Esquivel, F Et Al. (2007) Psicodiagnóstico clínico del niño. México: Editorial El Manual Moderno
• García M. (1997) Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico clínico, tercera edición. Nueva Visión. Argentina.


El psicólogo debe estar presente durante la aplicación. Permanecerá junto al niño sin dar la impresión de vigilarlo, atento y dispuesto a dirigirle una sonrisa o frase alentadora o alguna explicación complementaria si el niño la pide.

La inhibición puede manifestarse por momentos de inactividad (al comienzo o durante la realización del dibujo).
Se vuelve necesario anotar en que lugar de la página se empezó el dibujo, y con qué personaje (orden de los dibujos).

De igual manera es importante incluir el tiempo que se emplea en dibujar tal o cual personaje, así como el cuidado puesto en los detalles, o a veces una tendencia obsesiva de volver siempre al mismo.

Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Principios para su uso.
• Koppitz, E. (2006) El Dibujo de la Figura Humana en los niños. Buenos Aires, Editorial Guadalupe
• Koppitz, (1999). Evaluación Psicológica de los dibujos de la figura humana en la educación media Argentina, editorial Guadalupe.
• Portuondo, J. (2007) El Test Proyectivo de Karen Machover (La Figura Humana) Tomo I y II. Buenos Aires.

Bibliografía:
"Nombrame a todas las personas, empezando por la primera que dibujaste". Con respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad.

Tratar de que el sujeto diga cuales son las preferencias afectivas de los unos por los otros. No es cuestion de realizar un cuestionario rigido, sino de guiarse por las circunstancias.


Considerando la reducción al máximo posible de la interpretación personal del psicólogo y que es el sujeto evaluado quien mejor puede saber que quiso expresar, se le realizará una entrevista:

Se comienza por elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho (decir siempre: "Esta bien", cualquiera que sea el valor dibujo).

Luego decimos: "Esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar".
Seguido de las preguntas: ¿Dónde están? y ¿Qué hacen ahí?.
Propone cuatro preguntas que producen datos significativos:
¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?
¿Cuál es el menos bueno de todos?
¿Cuál es el más feliz?
¿Cuál es el menos feliz?
Ante cada pregunta preguntar por qué.

Aplicando el método de Preferencias-Identificaciones, se realiza la siguiente pregunta: Suponiendo que fueras parte de esta familia ¿Quién serías
tú?. La respuesta estara relacionada con el personaje de identificación, por lo que habrá que preguntarle la causa de su elección .
En caso de que el sujeto realice a su misma familia, pese a la indicación dada, se le preguntará: ¿Qué otro personaje deserías ser?.
Deben anotarse las reacciones afectivas que se tienen durante la prueba, especialmente los estados de inhibición general y de incomodidad que pueden llegar a transformarse en una negativa a dibujar. Durante la ejecución del dibujo las reacciones de mal humor, de tristeza, alegría o cólera pueden ser muy significativas de las relaciones del niño con el personaje o la escena que está representando.
Al finalizar la prueba, se pregunta al niño si esta contento o no con lo que hizo. Cualquiera que sea su respuesta, se le puede preguntar que haría en caso de que tuviera que volver a empezar su dibujo, si lo haría parecido, le agregaría, le quitaría o le cambiaría algo.

De igual manera, se vuelve indispensable anotar la composición de la verdadera familia.
Distingue tres planos para la interpretación:

I. El plano gráfico.
II. El plano de las estructuras formales.
III. El plano del contenido.


I. Plano gráfico.

Amplitud:
Líneas con movimiento amplio indican expansión vital y fácil extraversión de las ideas. Movimiento restringido, con líneas curvas deducen inhibición de la expansión vital y fuerte tendencia al repliegue en sí mismo.

Fuerza del trazo
(Manifiesta por el grosor, intensidad del color y marca que deja en el papel).
Trazo fuerte: Fuertes pulsiones, audacia, violencia o liberación institiva.
Trazo flojo: Pulsiones débiles, suavidad, timidez o inhibición de los instintos.



Exceso de amplitud y fuerza. Personajes muy grandes que desbordan la pag.: Expansión reaccional que indica desequilibrio. Dibujo pequeño: Falta de expansión o inhibición de las tendencias.
Trazo con energía desproporcionada: Pulsiones brutales, a veces reaccionales ante un temor de impotencia.
Trazo muy leve: Delicadeza de sentimientos y espiritualidad, significa tambien, tímidez morbosa, incapacidad para afirmarse y hasta neurosis de fracaso.
Aparición de un dibujo mas grande de los demás: Valoración especial.

Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .

Ritmo estereotipado.
Es lo contrario a un dibujo libre ejecutado a traves de la imaginación, implica la repetición en un personaje y otro de los mismos trazos simetricos (p. ej. rayitas, puntitos), las figuras en fila: Pérdida de la espontaneidad, predominio por las reglas. En casos marcados; neurosis, o estructura de carácter obsesivo.



Sector de la página.
Sector inferior: Instintos primordiales de conservación de la vida, región electiva de los cansados, los neuróticos asténicos y deprimidos.
Sector superior: Expansión imaginativa, soñador e idealista.
Sector de la izquierda: Pasado, sujetos que regresan a su infancia, a quienes se han cerrado las puertas al porvenir.
Sector de la derecha: Porvenir.
Corroborarle unicamente por medio de otros elementos.
Espacios en blanco: Zonas de prohibición
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .
Identificar movimiento progresivo natural (sea zurdo o diestro)
Construcción del dibujo de manera contraria al movimiento progresivo natural:
. Fuerte tendencia regresiva de la personalidad que puede tener consecuencias patologicas.

Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .
II. Plano de las estructuras formales.

Estructura de las figuras.
a. Niños muy inhibidos: No quieren dibujar. Apenas parecen
figuras humanas, trazos desvitalizados, simples líneas.
b. Niños disléxicos: Dificultad para la lectura. Ideas defectuosas
del esquema corporal. Esquemas reducidos de la persona humana.
Por negativismo hace siempre lo contrario de lo que se le pide.


Interacciones y grado de movilidad.
a. Tipo sensorial. Importancia de líneas curvas y dinamismo de vida: Espontáneo, muy vital y dentro del grupo familiar es principalmente sensible al ambiente, al movimiento y al calor de los trazos.
b. Tipo racional. Predominio de líneas rectas y los ángulos predominan sobre las curvas. La espontaneidad ha sido inhibida. Dibujos de manera estereotipada y rítmica, de escaso movimiento y personajes aislados unos de otros, dibujados con cuidado extremo.
c. Mixto.



Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .
III. Plano de contenido
En el test del dibujo de la familia, la proyección no se realiza exactamente de la misma manera que en otros test proyectivos. Al crear el dibujo por sí mismo, el sujeto representa el mundo familiar a su modo, lo cual da lugar a que las defensas operen de forma más activa, las situaciones generadores de ansiedad, son apartadas más resueltamente, y las identificaciones se rigen, de buen grado, por el principio de poderío. Es decir, al actuar como creador, el niño empieza a tomar la situación en sus manos y dominarla. Incluso al grado de deformar la realidad existente.



En un primer momento, el dibujo debe interpretarse en un plano superficial; por ejemplo, si el niño no dibuja a algún miembro de la familia, es necesario preguntar si está presente o muerto.

El dibujo debe compararse siempre con la familia real.



Es importante identificar que miembro de la familia se valora más, pues este es aquel al que el niño le presta mayor atención.

De igual manera es necesario considerar al miembro a quien se devalúa o se suprime, pues esto puede ser generador de conflictos graves de adaptación a la vida familiar. Esto pudiese indicar también el deseo pasajero por tener mayor atención del núcleo familiar.

A veces el personaje devaluado aparece con menor tamaño, se coloca lejos, o no se le pone nombre cuando los demás si lo tienen.
El que un sujeto dibuje animales en vez de personas, hace pensar que ellos pueden simbolizar tendencias impulsivas inconfesables, que no se atreve a asumir abiertamente. El animal doméstico puede simbolizar tendencias pasivas, mientras que el salvaje puede simbolizar tendencias agresivas.
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
Interpretación .

Interpretación Psicoanalítica.

Preguntarse acerca del nivel de proyección (superficial o profunda).

Prevalencia del principio de realidad: Dibujo de su propia familia
Total subjetividad: Miembros dibujados no son los de su familia
Personajes sin realidad objetiva alguna: Proyección lisa y llana de las tendencias del sujeto.


Interpretación Psicoanalítica.

Piotrovski concibe el uso del método de interpretación de un sueño (el sujeto es todos los personajes de su sueño, o más bien, esos personajes , aunque tengan una existencia real, son vistos en tanto representen las tendencias propias del que sueña) .

Del mismo modo, un niño puede proyectar sus diversas tendencias en los diferentes personajes de su dibujo de una familia y mientras más distinta sea la familia representada, de la familia real; mas legítimo es pensar que el mecanismo de proyección esta actuando.

Interpretación Psicoanalítica.
Las identificaciones serán entonces múltiples.

• Habrá en primer término una identificación de realidad, si el sujeto se representó a sí mismo.

• En segundo lugar, la identificación de deseo o de tendencia, por la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen mejor esa tendencia (por ejemplo: será el padre para poder mandar, la madre para poder tener hijos, el hermano mayor para poder ser independiente o el menor para ser mimado.

• En tercer lugar existe la identificación de defensa, generalmente con el poderoso que simboliza al superyó (por ejemplo, si el sujeto pone en escena a un malo que representa su propia agresividad, podrá identificarse con el padre, o la madre, o el policía que mata al malo.
Test del dibujo de la familia.
Protocolo: Louis Corman (1961)
El dibujo de la familia clínicamente.

I. REGLAS DE INTERPRETACION

Se establecen acorde al nivel de proyección
Practica prolongada
Intuición
Empatía
Plano de la proyección
Plano superficial
Convergencia de indicios
Valor a la identificación.
II. MECANISMOS DE DEFENSA

Valorización
Desvalorización
Relación a distancia
Símbolos animales.
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