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El aprovechamiento de la cultura en la inmersión lingüística

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on 18 September 2014

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Transcript of El aprovechamiento de la cultura en la inmersión lingüística

El aprovechamiento de la cultura en la inmersión lingüística
Beatriz Sedano Cuevas
En la enseñanza de lenguas
el componente cultural es un elemento fundamental para una didáctica que busca el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural.
(Areizaga, 2002)
Contexto de inmersión:
Aprovechamiento del contexto para realizar una práctica experimental para aumentar la competencia intercultural frente a la artificialidad de los libros. (Sadow, 1987)

CLUB LATITUD:




Objetivos
Participar en una actividad de intercambio e inmersión
lingüísticos para practicar de forma auténtica la lengua meta y mejorar la competencia cultural.

Contenidos
En cada actividad el profesor diseñará unos contenidos gramaticales, léxicos, funcionales o culturales específicos.

Funciones de lengua





Contenidos culturales y pedagógicos









Evaluación y feedback
El profesor les pasará luego un cuestionario sobre la actividad,
a través de google formularios o la propia página de Facebook.

Los miembros del club se presentan…
Soy Dawn y vivo aquí en Madrid con mi marido y
mi nuevo hijo Santi! Soy escocesa y por eso, me gusta tomar cervezas y conoce gente nueva ! También, me encantan los caramelos como puedes ver en esta foto, jejejeje! Un abrazo a todos.

Soy Robert. De Londres, pero ahora vivo en Madrid.
Me gustan los museos, los bares, el tiempo, y las cucharas de Madrid. Aqui esta una bonita encontré.

Algunas actividades realizadas
Ejemplo de actividad realizada: Bienvenidos al Andén 0. La Estación Fantasma de Chamberí
1.- PROPUESTA

2.- RESPUESTAS

3.- Preactividades
Activación del léxico y de los conocimientos previos sobre el tema de la visita.
Romper el hielo y relajarse.
-Ejercicios de vocabulario.
-Expresión oral o escrita relacionados con la gramática que se quiera practicar, como por ejemplo formular hipótesis.
-Preguntas a modo de concurso para hacerlo más dinámico y competitivo
-Lectura de un texto sobre la visita (la longitud y dificultad se pueden adaptar a la situación o nivel de los alumnos).
4.- Actividad: Visita
Interacción y expresión oral sobre lo que se ha trabajado antes y lo que se está viendo
5.- Postactividades
Paseo o ruta guiada por el barrio, de forma más distendida en el que se practica el tema de la interacción oral con los españoles a modo de intercambio, opiniones, pedir en un bar, etc.
Postactividades que se centrarían en la expresión escrita:
6.-Feedback y Opiniones
¿Se os ocurren actividades que podríais hacer con vuestros estudiantes?
GRACIAS



beatrizsedanocuevas@gmail.com
BIBLIOGRAFÍA
Areizaga, Elisabet. "El Componente Cultural En La Enseñanza De Lenguas: Elementos Para El Análisis y La Evaluación Del Material Didáctico“. Cultura y Educación 14.2 (2002): 161-75.

Bes Pequerul, Shirley y Fernández Alonso, María. "Mirando a Sorolla". RedEle. 2009.
(http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/premios/terceros/mirando-a-sorolla.pdf?documentId=0901e72b80f2d96a)

Sadow, Stephen A. 1987. “Experiential techniques that Promote Cross- Cultural Awareness”. Foreign Language Annals, 20(1): 25-30.

Pedir recomendación y recomendar cosas qué hacer en Madrid: exposiciones, fiestas, actividades, etc.

Picnic y Yincana
en el Retiro....
Al Museo de
Sorolla....


Alumnos residentes en Madrid
Contexto de trabajo en inglés
Falta de práctica en situaciones reales
Ganas de conocer gente, hacer cosas en Madrid y de practicar el español
Motivación y sentimiento de pertenecer a un grupo y a una comunidad en España, y de compartir un objetivo: aprender español
-Grupo de intercambio lingüístico
-Grupo privado de Facebook: propuestas, invitaciones, comentarios, feedback, recomendaciones, etc.


-Interacción escrita de forma auténtica y espontánea con
sus otros compañeros y españoles miembros del grupo.
-1 actividad cultural una vez al mes
(la primera la propone el profesor y luego ellos).
-Expresión e interacción escritas cuando escriben para ponerse de acuerdo y hacen comentarios o escriben sus opiniones.
-Comprensión de lectura cuando leen lo que el profesor y
otros compañeros o españoles escriben.
Habilidades y destrezas

-Expresión e interacción orales durante toda la actividad
-Trabajo colaborativo y cooperativo.
-Colaborar y negociar con los compañeros para llegar a un acuerdo.
-Reflexionar sobre la importancia de comprender y producir textos escritos y orales referentes a la opinión sobre un tema.
-Ser conscientes de las necesidades hoy en día de manejarse con soltura en español en la web 2.0 y lo que implica el proceso de expresión escrita.
-Inmersión lingüística y cultural, ya que comparten con otros alumnos y españoles una actividad que les pondrá en contacto con costumbres españolas (ir a un bar, ir a un museo…)
-Invitar, ofrecer, aceptar o rechazar una propuesta.
-Negociar, ponerse de acuerdo.
-Expresar opinión, acuerdo y desacuerdo.
-Hablar en pasado sobre una actividad realizada.
Visita al Andén 0 de la Estación de Chamberí
Visita al Museo Sorolla
Picnic y Yincana en el Retiro
Cuestionario
OTROS USOS DEL GRUPO
Colgar fotos, vídeos y otras cosas para
aprender español o crear debates...
-1 preactividad
-1 actividad
-1 postactividad
TICS
CONTACTO REAL
-La Muralla
-La Catedral
-El Ayuntamiento y el Mercado Chico
-Ávila Palaciega
-Ávila Teresiana
-Ávila Judía
-Ávila Gastronómica
-La Inquisición y Torquemada
-Leyendas: la Princesa Mora
-Leyendas: Mal que os pese la he de ver

(Adaptado de "Mirando a Sorolla". RedELE)
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