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La Psicomotricidad en Educación Infantil

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Verónica Fdez

on 30 May 2014

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Transcript of La Psicomotricidad en Educación Infantil

Expresión de sentimientos
¿Qué es la psicomotricidad?
"Área de conocimiento que se encarga del estudio y comprensión de fenómenos relacionados con el
movimiento corporal
y

el
desarrollo
"
Clasificación
Directiva
Conductísmo
Interesa
APRENDIZAJE y CONDUCTA
Psicoanálisis
Interesa la constitución del
PSIQUÍSMO y la PERSONALIDAD
La Psicomotricidad en Educación Infantil
Forma de educar con el fin de desarrollar
capacidades
a través del
movimiento
Fundamentalmente
Comunicación
Afectividad
Sociabilidad
Aprendizaje
No Directiva
Programada
Grado de libertad dentro de la programación
Conductísmo
Psicoanálisis
Inteligencia
Contenidos de la Psicomotricidad
La adquisición y desarrollo del ESQUEMA CORPORAL
Control Tónico
TONO MUSCULAR
contracción variable de los músculos para apoyar las actividades motrices
Habilidades Motrices Genéricas
Necesario mayor grado de madurez
MANIPULACIÓN
Habilidades que aparecen en el 1er año
LOCOMOCIÓN
Durante el primer año de vida - Consecuencia de la evolución madurativa.
Unido a la percepción sensorial y a la exploración.
Estructuración Espacio-Temporal
Movimientos de lo próximo a lo lejano y de lo interior a lo exterior [diferenciando el YO del OTRO, lo que genera una ESPACIO CORPORAL] en base a su desarrollo madurativo.
La Lateralidad
Diferenciación movimientos y especialización entre los dos hemisferios
La Respiración
Reflejo de la respiración: se inicia en el nacimiento
Control de la Postura
Se inicia con las experiencias sensoriomotoras
Para finalizar
Papel del PROFESOR
Disposición en el ESPACIO
Espacio Sensoriomotor
MATERIALES
Cojines de colores y tamaños
MODELOS PREVIOS para conseguir RESULTADOS ESPERADOS
Hay INTENCIONALIDAD y FINALIDAD en la praxis
DISEÑO PRECISO de las sesiones y actividades
Para desarrollar
Comportamientos Psicomotores
Aptitudes
CONDUCTA
NO hay MODELOS PREVIOS
Cada niño es SU PROPIO MODELO
Características
VIVENCIAS PERSONALES
EXPERIENCIAS
PRAXIS SIMBÓLICAS
Para inferir conocimiento
Empatía, comunicación y expresión
Representación mental de nuestro cuerpo como forma de expresión
Segmentos corporales
Posibilidad de movimiento y acción
Limitaciones
Para llegar a conseguir un buen desarrollo psicomotor es necesario
Vínculo de Apego
Armonía y Equilibrio en el contacto
EL movimiento será el medio de expresión de la vida psíquica del niños hasta los 3 años
manifiestan sentimientos y emociones
Adelantar el proceso de desarrollo
Para gatear, ponerse de pie, caminar, correr, saltar...etc. necesitan
Esquema corporal de 0 a 3 años
2 Etapas
Capacidad Exploratoría
Capacidad Comunicadora
Capacidad Creadora
Gestos llenos de intenciones
Permitir:
- Movimiento en libertad -
para relacionarse con el mundo
aumentar sus vivencias,
conocimientos de si mismo
y del mundo exterior.
Espacio seguro
Darle confianza
Respetar el ritmo de desarrollo
Que se le escuche cuando lo necesite
SENSORIOMOTORA (0 a 2)
SIMBÓLICA (2 en adelante)
Peluches
Telas
Cuerdas
Aros
Picas
Juguetes de bebes
Espejo grande
Colchonetas
Balones y pelotas
Papeles
Pintura de dedos
Equipo de música
Banco sueco
Trozos de moqueta y papel de embalar
Ladrillos de plástico o madera
Sacos de arena
Instrumentos sonoros
Espacio Simbólico
Espacio cognitivo
Relación cuerpo-entorno
Límites
Interacción con el medio
Imitación
Recreación
Expresión de emociones
Delimitado materialmente
Sin implicación emocional
Posturas adquiridas con la práctica
Ejercicios variados y numerosos
Acciones relacionadas con rutinas diarias
En base a edad y capacidad de los niños
Su TONICIDAD y ORGANIZACIÓN varía según la persona
SISTEMA POSTURAL
Equilibrio
Control Postural
POSTURA: posición que adopta el cuerpo en base a la tarea a realizar.
Sostenida por el TONO MUSCULAR: responsable del EQUILIBRIO, que contrarresta la GRAVEDAD.
Respiración excitada o desmedida, relacionada con la ANSIEDAD, el ESTRÉS. Por o tanto, es muy importante el CONTROL DE LA RESPIRACIÓN
Facilita la construcción del ESQUEMA CORPORAL Y LA ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO

Lateralización Progresiva
De bebes nos movemos el bloque posteriormente economizamos movimientos
Es el inicio de la diferenciación espacial, orientación y organización de referencias espaciales.
Tipos de Lateralidad
Homogénea
Cruzada
Diestros o zurdos de ojo, mano y pie
Diestros de ojo, zurdos de mano
AMBILATERAL
AMBIDIESTRO
Persona no lateralizada, manejo reducido en ambas manos
Persona lateralizada y tiene buen manejo de las dos manos para ciertas tareas
Fases Lateralidad (3)
0-2
2-4
4-7
De preferencia
De alternancia: se define por rendimientos
Indiferenciación clara
Motricidad Gráfica
De movimientos globales e imprecisos a diferenciados a precisos
MIELINIZACIÓN
3 Principios
Control Postural y Equilibrio
Enderezamiento contra la gravedad
Coordinación de movimientos - marcha
1er mes: reflejo de presión
2do mes: descubre sus manos y juega con ellas
3er mes: desaparece el reflejo de presión involuntaria
4: coge el objeto con 2 manos, lo mira y lo agita
6: Objeto en cada mano. Cierra la palma. Se los lleva a la boca
7: independiza las manos. Movimiento rastrillo. Los pasa de una mano a otra.
8: juego, tira los objetos al suelo y los golpea
10: introduce objetos en recipientes
12: llena un recipiente de objetos si se le pide. Garabatos leves.
E.j. Pasar la pelota con bote: necesita coordinación
Habilidades motrices Específicas: en los deportes
Descubre el espacio-tiempo (que van unidos) a través de los movimientos. Se desplaza hacia los objetos, los nombre y lo interioriza.
Primero investiga con su propio cuerpo, lo que le otorga seguridad.
Espacio AMBIENTAL
Espacio SIMBÓLICO
Suelo, pizarra y papel
Representación
Esta es la razón por la que el educador debe hacerles llegar la información a través de objetos, para mayor eficacia.
Manejo de las distancias
El objeto es el referente para situarse
Movimiento da placer
(dentro de la etapa sensoriomotora)
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