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ALFABETIZACIÓN INICIAL

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by

Emi Doble U

on 13 March 2016

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Transcript of ALFABETIZACIÓN INICIAL

ROL DOCENTE
Se muestra como modelo lector que despliega prácticas de lectura para invitar a los niños a ingresar al mundo de ficción creado por los autores.
1- Presentar los libros uno a uno, leyendo los datos de la portada –título, autor, editorial, colección–

2-Disponerlos con la portada hacia arriba en el piso sobre una alfombra o bien sobre una o varias mesas y a la vista de todos.
Primer Momento
Tercer Momento
4- Generar un espacio de intercambio colectivo sobre los textos explorados o leídos.
Cuarto Momento
5- Proponer ordenar los libros.
Segundo Momento
3- Proponer a los niños seleccionar uno para explorar y leer individualmente.
"Elección de libros, exploración e intercambio entre los niños y el maestro"
ALFABETIZACIÓN INICIAL
SITUACIÓN 3
OBJETIVO
"Promover el encuentro de los niños con los libros y otros materiales de lectura"
INTERVENCIONES DOCENTES:
Se detiene para
profundizar en la presentación
de algún libro en particular;
Procura
generar interrogantes que aumenten las expectativas
de los niños como lectores;
Relee algunas partes de una historia o un poema para
disfrutar
con ellos de la musicalidad del lenguaje.
Se espera que los niños...
"Compartan con otros sus conocimientos sobre los libros, autores y colecciones que ya han frecuentado o tengan la oportunidad para conocer otros textos"
LEE LA INFORMACIÓN QUE ANTICIPA Y CONTEXTUALIZA LA OBRA

“Quiero compartir con ustedes la contratapa del libro que algo nos dice de lo que ustedes están comentando… Les leo (muestra la contratapa). Dice ‘Las velas malditas’. Tiene la foto de la tapa (señala), es también de Graciela Montes. Les quiero leer...” (lee)
ESTABLECE VINCULACIONES ENTRE LIBROS DEL MISMO AUTOR O COLECCIÓN

“Leo acá (lee para confirmar) ‘Los libros del Malabarista’ ¿Hay otro de la misma colección?".
PRESENTA OBRAS DE NUEVOS AUTORES EXPLICITANDO LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN

“Es de la colección ‘Los Morochitos’, igual que El sapito Glo, Glo, Glo. El autor es Antonio Machado y Eleonora Arroyo hace las ilustraciones […] Antonio Machado escribió poesías. Es un poeta español (muestra el libro) […] Lo lee mucha gente grande también a Antonio Machado. ¿Les leo una partecita?"(lee).
CREA EXPECTATIVAS EN LOS PEQUEÑOS LECTORES

"¿Qué habrá pasado en esta historia para que el chico pierda el miedo?” (muestra y lee el inicio y el final del cuento 'Miedo', de Graciela Cabal)
PRESENTA ALGUNOS LIBROS POR SUS CARCATERÍSTICAS MUY PARTICULARES
“Este es El trapito feliz de Tony Ross (da vuelta el libro y lee el mismo título). ¿Qué pasó? ¡Lo tuve que dar vuelta! La tapa (gira el libro para que los niños adviertan la imagen invertida) y la contratapa… ¿Qué pasará? ¿Tendrá algo que ver? A ver… vamos a mirar un poquito por acá (abre el libro y hojea) ¿Qué pasó? ¿Cómo es esto? Al que le interese saber y pueda descubrir qué pasa y si tiene algo que ver esto de dar vuelta el libro con la historia, acá se los dejo…”.
Se comunican
PRÁCTICAS DE LECTOR
cuando el docente...
Se espera que los niños...
Como cualquier lector que elige qué, cuándo y cómo leer, se aproximen a la mesa o alfombra y
tomen o soliciten libros
por gusto o preferencia lectora.
Algunos niños hojean, miran las ilustraciones o dan a conocer sus preferencias y hacen comentarios, otros intentan interpretar señalando posibles vinculaciones entre partes dichas y partes escritas, o bien se sientan en sus respectivos

INTERVENCIONES DOCENTE
“Después se van a juntar con un compañero y van a tratar de mostrarle lo que ustedes descubrieron, lo que les pareció interesante, lo que pudieron leer, lo que pudieron mirar…Y al final nos vamos a poner todos en ronda otra vez y algunos van a compartir lo que pudieron descubrir”.
ANTICIPA LO QUE VAN A HACER
Promover el avance en el modo de vincularse con las obras a partir de mostrarse
LEE CON ELLOS ALGUNOS TÍTULOS O PASAJES
para generar suspenso o interés
para confirmar alguna anticipación

“¿Y qué le pasa a Federico?... ¿Dónde está enojado?...A ver... Mirá acá, te leo: 'Cuando llega la abuela, no le quiere dar un beso. —¿Qué te pasa Federico? –le pregunta la mamá […]'".
ALIENTA A LA EXPLORACIÓN Y AYUDA A ENCONTRAR ASPECTOS NO CONTEMPLADOS EN LOS LIBROS
“¿Elegiste esta parte? ¿Por qué? Buscá la parte donde Willy encuentra un amigo y te la leo”.
Lector Experimentado
OBJETIVO
Generar posibilidades para que los niños se encuentren con los textos y construyan maneras personales de ingresar a ellos
OBJETIVO
Promover el intercambio de descubrimientos y recomendaciones acerca de los libros.
Recuperar algún comentario realizado durante el trabajo individual o en pareja.
Preguntar acerca de los libros presentados al inicio de la situación.
Releer algún pasaje
INTERVENCION DOCENTE
Se espera que los niños...

Guarden
los materiales en la caja correspondiente
Los
distribuyan
en los estantes de la sala para que estén disponibles en nuevos encuentros de exploración u otras situaciones de lectura

Durante el año escolar, se propone sostener esta situación con continuidad, pero con variaciones que posibiliten nuevos desafíos en los sucesivos encuentros de los niños con los textos.
Seleccionar una cantidad de ejemplares acorde a:

Cantidad de alumnos
Conocimientos previos
Novedad
PREPARACIÓN
Esto permite enriquecer y ampliar sus experiencias de lectura.
VARIACIÓN 1
Indagando oralmente: ¿Cuál fue es el cuento que más les gusta? ¿Qué personajes de los cuentos les da miedo? ¿Cuál fue el último cuento que leíste o te leyeron?

Dibujando aquel cuento que más les haya gustado, o el último que recuerden haber leído.

Presentarles diferentes círculos de colores o imágenes en las que predomine un color o una gama de colores y preguntar ¿A qué cuento les recuerda? ¿Por qué?
Realizaríamos una actividad previa a esta situación didáctica, en la que los niños puedan explicitar sus conocimientos previos:
VARIACIÓN 2
Sentimientos que generaron
Tema que aborda (cosas que a nosotros nos suele pasar: miedo, no querer dormir)
Personajes que aparecen (lobo, chanchos, personas, animales)
Podemos proponer que escojan criterios para ordenarlos, por ejemplo:
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