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Minha apresentação para defesa de mestrado

Apresentação para defesa de mestrado de Antonio Netto Junior no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras - Unesp - Araraquara, SP em 07 junho 2013.
by

Antonio Netto Junior

on 23 October 2013

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Transcript of Minha apresentação para defesa de mestrado

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a Formação de Professores: um estudo qualitativo em Professores da Educação Básica no município de Araraquara, SP
Considerações
Introdução
Fundamentação teórica
Transformações na sociedade contemporânea
Produção do conhecimento e processo educacional
Amplia-se o potencial de exploração do mundo e aumenta a quantidade de atividades a ser realizada em curto espaço de tempo
Qual o papel das TIC na Educação e na Formação de Professores
A ambiguidade das TIC para a escola
A apropriação das TIC pelos professores
Saberes específicos para estímulo a interação e criatividade
Migrantes digitais e Imigrantes digitais
Resistência dos Professores as TIC e Programas de Formação
Mudanças nas práticas e pensamento didático
Processos de planejamento e gestão escolar
Linha do tempo
Introdução
Metodologia
Resultados
Considerações
Pressupostos
Perspectiva de trabalho
O problema de investigação
A hipótese
O objetivo
Procedimentos
Pesquisa Qualitativa
Aspectos da coleta de dados
O ambiente
O objetivo
A literatura
Interpretações
Análises
Dados obtidos
Síntese de nossa proposta
O que alcançamos
As confirmações
Nossas projeções
Conhecer - Fazer - Conviver - Ser
De onde partimos?
Onde queremos chegar?
Araraquara

Educação Básica no município (14 Emefs)

Parcerias da Prefeitura e SME com Microsoft e Cenpec

Material didático Sesi e lousas digitais

O pressuposto das TIC

A situação das TIC na formação de professores a partir da escola

Compreensão de equívocos e poucos acertos na ambientação das TIC

Foco no Professor
Antonio Netto Junior
Dissertação de Mestrado | 07 jun. 2013
Linha de pesquisa: Formação do Professor, Trabalho Docente e Práticas Pedagógicas
Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar
Faculdade de Ciências e Letras - campus de Araraquara-SP
Universidade Estadual Paulista
Orientador: Prof. Dr. Edson do Carmo Inforsato
Membros da banca: Prof. Dr. Silvio Henrique Fiscarelli
Prof. Dr. Klaus Schlünzen Junior

Definições
O que são TIC?
Conjunto de recursos tecnológicos que proporcionam informação e comunicação
vários tipos de processos
ensino e pesquisa científica
reúnem, distribuem e compartilham informação
mudança na forma de pensar, sentir e agir em sociedade
Problema: dificuldades na apropriação das TIC
Hipótese: dificuldades são subprodutos de resistências oriundas de concepções sobre ensino e aprendizagem
Objetivos
Levantar perfil formativo dos professores e caracterizar o ambiente escolar a partir da presença e convivência com as TIC
Identificar os conhecimentos que os professores dispõe sobre as TIC
Identificar os critérios de/para ações de formação continuada de professores
Construir um panorama dos indicadores de necessidades de formação em TIC para os professores
Metodologia
Local
Local: Emef (1996), 724 alunos e 45 professores
Materiais e métodos
Abordagem qualitativa
Técnica: Observação direta da escola
Instrumento de coleta: caderno de campo
Coleta de documentos oficiais
Período: 1 semestre
Tratamento dos dados
Técnica: Análise de Conteúdo de Laurence Bardin
Análises
Emef e secretaria Municipal de Educação
Resultados
Universo da pesquisa
Município - Bairro - Escola
Critério de seleção
PEC e Portal do Saber
Caracterização dos sujeitos
Professores da Emef
Balanço da pesquisa
O ponto de partida, o referencial teórico, a revisão da literatura, Emef
Apresentação dos dados
Resultados da análise
Análise dos resultados
Categorias+Objetivos
Balanço crítico da pesquisa - Conhecer
Síntese das principais ideias - Fazer
Conclusões e resultados - Conviver
Generalizações e recomendações - Ser
“Quase trinta anos depois é preciso ter sempre presente a possibilidade de essas novas tecnologias serem aliadas dos professores que atuam no sentido de transformar o sistema social. Não se trata, portanto, de negar a possibilidade aberta com as novas tecnologias. Ao contrário, de usá-las de forma adequada a partir do conhecimento de suas possibilidades e limites, tal como acontece com outros materiais didáticos. Em certas situações, o livro pode mostrar-se mais adequado para o trabalho em sala de aula; em outras, um vídeo ou um DVD. Quando usar cada um deles, se estiverem disponíveis? Quais princípios devem direcionar a escolha? Qual conteúdo de cada um deles e de que maneira a relação conteúdo/forma contribuirão para a qualidade do ensino-aprendizagem?”

Gilberto Luiz de Azevedo Borges (2012, p. 159).
Fim
Obrigado!
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