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Secuencia Didáctica

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by

Laura Fillottrani

on 17 February 2015

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Transcript of Secuencia Didáctica

Proceso de enseñanza
Ordena
Secuencia Didáctica
Proceso de aprendizaje
Articulado
Componentes de una Secuencia Didáctica
Propósitos
Definen intenciones en términos de lo que pretendemos como
docentes
.
Propuesta de trabajo
Propósito
- Orientar el diseño de secuencias didácticas.

Objetivo
- Diseñar en grupo y de forma colaborativa una secuencia didáctica a partir de componentes didácticos dados.

Actividades
1. Tomando en cuenta el material leído y analizado, y a partir del modelo de secuencia presentado, cada grupo completa el mismo desde el diseño en forma colaborativa de actividades en relación a los componentes didácticos dados, contemplando tanto el abordaje – problematización de los contenidos desde los 4 ejes prescriptos en el Diseño Curricular del nivel (lenguaje, producción, recepción y contexto sociocultural), como la secuenciación de las mismas desde criterios de articulación y complejización, ofreciendo experiencias de exploración – experimentación, recepción – apreciación – interpretación, contextualización y producción.
2. Luego, a partir de las actividades diseñadas, se seleccionan en grupo los recursos didácticos como soporte de las actividades y se seleccionan instrumentos e indicadores de evaluación en proceso y sumativa.
3. A modo de cierre, los integrantes del grupo socializan la secuencia didáctica diseñada a modo de ejemplo, fundamentando las decisiones desde el material leído.
¿Qué es una secuencia didáctica?

Zabala
“Son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos”.
Castro
“Una secuencia didáctica consiste en una serie de actividades con un progresivo nivel de complejidad en cuanto a las aproximaciones que los alumnos deberán realizar para la resolución de un problema dado”.
Reunión Plenaria de Docentes de Artística
Región 22 - año 2015

Guía
Impulsa
permite plantear objetivos
propicia múltiples formas de abordar los contenidos
da coherencia y continuidad
Variado
Progresivo
con un hilo conductor que da coherencia
permite complejizar, recrear, variar o reiterar la propuesta
Objetivos
Definen intenciones en términos de lo que los
alumnos
obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer
Contenido
Actividades
Recursos
Evaluación
todo aquello que se programa para ser enseñado
La decisión más importante es la elección del
tema

• ¿Los contenidos seleccionados están incluidos en el diseño curricular del nivel?
• ¿Qué recorte y qué secuenciación de contenidos se consideran más apropiados para el tema seleccionado?
• ¿Los contenidos seleccionados se pueden vincular dentro de esta propuesta con temas vistos en años anteriores o en este mismo año?
• ¿Se identifican claramente las ideas básicas que se van a construir durante la enseñanza de los contenidos seleccionados?
Algunas preguntas que nos ayudarán a seleccionarlos:
Experiencias y modos de apropiación del conocimiento y desarrollo de competencias.
La selección de actividades exige relacionar propósitos y contenidos con condiciones y recursos, restricciones y tradiciones institucionales, características de los alumnos y, también, de los docentes
¿Cuál es el propósito que persigue la actividad? ¿Se corresponde con alguno de los objetivos y contenidos de la secuencia?
¿Motiva a los estudiantes? ¿Provoca curiosidad? ¿Implica un desafío?
¿En la secuencia propuesta para la clase se tuvieron en cuenta los diferentes momentos?
¿Son claras las consignas? ¿Se especifican tiempos para la resolución? ¿Se cuenta con los recursos necesarios?
¿Qué tipo de operaciones cognitivas se están privilegiando? ¿Cuál es el grado de dificultad?
¿Es adecuada para el grupo de alumnos, nivel y escuela?
Algunas preguntas que no deberíamos dejar de hacernos
Es muy importante analizar y evaluar cuidadosamente la elección de los recursos, ya que estos darán un encuadre especial a la actividad y al contenido mismo.

Algunas preguntas que nos pueden ayudar en su selección
¿En qué medida favorece el logro de los contenidos?
¿Qué relación tiene con el objeto de conocimiento?
¿Es posible que pueda utilizarlo en la escuela?
¿Es el adecuado para ese grupo de alumnos? (intereses, capacidades, estilos cognitivos, saberes previos, etc)
¿Es el apropiado para las estrategias, actividades y de contenidos de esta secuencia?
¿Qué queremos que los alumnos comprendan?
Ester Trozzo
"el alumno necesita información acerca de sus propios
progresos
y que lo acompañen a reflexionar acerca de sus
dificultades
, de modo que sienta
placer por la propia realización, interés por continuar superándose y valoración de sus posibilidades
expresivas y comunicativas."
Tiempo / Duración
en atención a:
la dificultad de los temas planteados
la lógica de su tratamiento propedéutico.
Modelo de Secuencia Didáctica - Danza -
Modelo de Secuencia Didáctica
- Teatro -
Modelo Secuencia Didáctica
- Música -
Modelo Secuencia Didáctica
- Plástica Visual -
https://drive.google.com/file/d/0B3MAspCOUaILTjNKb1U2clpfN1k/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B3MAspCOUaILeVRnUnZXNHlSbXc/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B3MAspCOUaILUnU2dEdCbGhXX1E/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B3MAspCOUaILVUk5RVFmN3pfaG8/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B3MAspCOUaILZ29vNHFVcTRIN1k/view?usp=sharing
Las actividades son las que crean oportunidades de aprendizaje
¿Qué pretendemos que realicen con el conocimiento adquirido?
¿Obtuvieron eso que esperábamos que obtuvieran?
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