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LA EDUCACION ESPECIAL A TRAVES DEL TIEMPO

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Gustavo Medina

on 26 September 2014

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LA EDUCACIÓN ESPECIAL A TRAVES DEL TIEMPO
La educación especial es aquella destinada a los alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobre dotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales .
ANTES……… “anormales”
SIGLO XV: “inocentes”
SIGLO XVI: “sordos”
SIGLO XVII: “sordos”
SIGLO XVIII: “sordos, ciegos”
SIGLO XIX: “sordos, ciegos,
deficientes mentales”

En el campo del RETRASO MENTAL hacia 1801 todavía se dudaba que el “idiota” o el “demente” fueran seres susceptibles de recibir educación.

Es hasta el Siglo XIX cuando los deficientes mentales reciben un auténtico tratamiento médico pedagógico.

Se comprende mayor el retraso mental.
La educación especial
En el Siglo XIX tiene lugar el nacimiento de la Educación Especial, así como la aparición de los precursores de la misma.

Pinel y el psiquiatra Esquirol se esforzaron por mejorar las condiciones de los institucionalizados.
Las condiciones de vida de las personas deficientes mejorarían hasta la segunda mitad del Siglo XIX para quien el idiota típico es un individuo que nada sabe, nada piensa y nada desea y llega al sumo de la incapacidad; pero que siempre es susceptible de mejorar a través de la educación.
Seguin intenta hacer una clasificación según el grado de afección en el retraso: idiocia = gravemente afectado
Imbecilidad = levemente retrasado
Debilidad mental = retardo en el desarrollo
Simple retraso = desarrollo intelectual lento.


A final del Siglo XIX Borneville, médico y pedagogo hizo de Bicetre el primer instituto médico pedagógico, dando importancia al adiestramiento y a la educación junto a la atención médica; inventó otros procedimientos y materiales que están hoy de actualidad en la educación especial.
Respecto a los ciegos, en Australia en 1810 Willhelen Klein inicia una campaña para promover su educación en escuelas regulares.

En 1842 el gobierno de Austria emite un decreto acerca de la prioridad de que los ciegos se eduquen según sus necesidades en su hogar o en la escuela que corresponda a su región.
Siglo XX

El auténtico siglo de las luces para la educación especial ya que es cuando se crean instituciones especializadas para todo tipo de deficiencias con atención médico pedagógica en un momento en que las escuelas públicas no asumieron por su inflexibilidad_ a aquellos alumnos con dificultades para asumir una educación normal.
En el siglo XX se destacan hechos importantes:

La evaluación de la inteligencia el establecimiento de los niveles mentales y la posibilidad de clasificar el retraso mental (idiocia, imbecilidad y debilidad mental) a partir de la escala de Binet y Simon (1992).
Binet y su colaborador Simon establecieron una escala de 3 a 15 años que constituyó la base de todas las investigaciones hechas sobre el desarrollo intelectual del niño (publicada en 1905).

A partir de este test tuvo lugar la revisión de Stanford y adaptaciones sucesivas.
En 1959 se aceptó oficialmente la definición propuesta por la American Associaton of mental Deficiency:

“un funcionamiento intelectual general inferior a la media que tiene su origen en el período del desarrollo y que va asociado a un deterioro de la conducta adaptativa”.
También se introdujo una terminología nueva teniendo en cuenta 5 niveles o intervalos de cociente intelectual basados en las normas de Stanford-Binet:
Límite: CI 83-67
Leve: CI 66-59
Moderado: CI 49-33
Profundo: CI 32-16

Son temas clave en la Educación Especial:
La problemática familiar
La educación en las áreas de la autonomía
La comunicación
La socialización
La ocupación

Y todo lo que contribuya a lograr la autonomía personal y la integración laboral y social en el seno de la comunidad.
Fue Valentín Haüy el primero en adoptar la escritura en relieve y en proclamar que los ciegos eran educables. “un sentido puede ser reemplazado por otro y sustituye la vista por el tacto”. En 1974 crea en Paris el primer instituto de Jóvenes Ciegos.
1981

En la organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y cultura (UNESCO) se reafirmo el compromiso, para promover una educación basada en la solidaridad e igualdad.

Declaración del año internacional de los impedidos’
1982

El 3 de Diciembre de 1982 fue aprobado el programa de acción mundial para los impedidos (prevención y rehabilitación).

1982: A partir de las acciones implantadas por la DGEE se extendió el proyecto de GRUPOS INTEGRADOS para trabajar con la población escolar que presentan problemas leves de aprendizaje.
1988- 1991:

El segundo programa derivado de las iniciativas del decenio de las naciones unidas para los correspondiente a este periodo, se denomino HELIOS (Handicapped People in the Europan Community Living Independently in an Open Society), su finalidad fue desarrollar en los ámbitos de la formación, rehabilitación, integración económica, social y de la autonomía de los minusválidos.
1995 - 2000


Propuesta de reorientación de los servicios en el programa educativo y se definió la integración educativa con los alumnos con discapacidad con el acceso al que tienen derechos todos los menores.
1997


Se incorpora la asignatura de necesidades educativas especiales en los planes de estudio de la licenciatura en educación primaria.
Proceso
de
atención
Evaluación
inicial
Planeacion
de la
intervención
Intervención
Evaluación continua
Seguimiento
Proceso de atención de los alumnos con necesidades educativas con sin discapacidad 1997
Nombres que que le asignaban a persona atípicas
Década de los 80
Educación especial basada en la intervención.
Principios
normalización
e integración.
Década de los 90
Se basa en el proceso de atención.
Integración educativa.
Necesidades educativas especiales.
La transformación de la educación especial

1998 - 2003
Política de la integración escolar
Se entiende la integración escolar como la herramienta educativa del principio de normalización, que se traducen en el derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad, recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras comunes de educación.
2000 - 2014
Se centra en la implementación de un programa especifico la educación inclusiva que sus propósitos son los siguientes:

Contribuir la calidad de atención.

Plantear y atender la diversas necesidades de los alumnos "la institución se adapta al alumno".

Logros de aprendizajes a través de esfuerzos.
Se busca la implementación de programas como segundas acciones los CAM y USAER.
Integrantes del equipo
Gustavo Adolfo Medina Tunchez
Itzel Alejandra Botello solis
Angel Alberto Quezada Rodriguez
Rafael Subirias Chavez
Ana Laura Hernández lepe
Adriana Sarahi de los Santos Retana
Ruben barajas Carranza
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