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¿Qué informática enseñar en el liceo?

Sobre el texto de Gilles Dowek
by

Mario Montesdeoca

on 3 October 2012

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Transcript of ¿Qué informática enseñar en el liceo?

Sobre texto de Gilles Dowek ¿Qué informática enseñar en el liceo? ¿qué informática enseñar? conducir una locomotora a vapor Conocer al menos un lenguaje de programación
Algoritmos elementales saber escribir un programa computabilidad
cálculo lambda
sistemas de re-escritura
complejidad
algorítmicas de números
autómatas
sistemas distribuidos
grafos
etc conocer las diferentes teorías usar una computadora => escuela enseñar en tres tiempos necesidad Estudiantes con bajo nivel informático / comparado con otros países
Población activa con un nivel global insuficiente
Ciudadanos fuera de transformaciones que operan en nuestra sociedad
Falta de debates públicos: ej Software libre
"juego de varones" competitividad industrial
"manera de ver el mundo" transformaciones en otras ciencias la ciencia informática utilizada en otras ciencias aparece como una herramienta indispensable para comprender el mundo Las tres informáticas Cuidado: el autor no plantea las mismas tres concepciones que venimos trabajando! usar una computadora construir una locomotora termodinámica la enseñanza de la informática en el liceo debe
tener como objetivo primario que los liceales sepan
escribir un programa al terminar el bachillerato. programación y algoritmos => liceo teoría+ciencia=> superior el aprendizaje de un lenguaje de programación
y de algoritmos, ¿qué puede aportar a los estudiantes? concebir y ejecutar un proyecto poner en práctica los conocimientos adquiridos un puente entre el lenguaje y la acción una escuela
de rigor concebir y ejecutar un
PROYECTO capacidad de definir objetivos del proyecto
y proveerse de los medios para lograrlo tiempo => período para realizar el proyecto
objetivos => atrayentes pero realistas. la enseñanza de la informática favorece el aprendizaje del nivel justo de objetivos, eventualmente redefinirlos en el curso del desarrollo del proyecto. Conocimientos que son de utilidad fuera del campo informático

=> grandes proyectos con soporte mínimo (PC) poner en práctica los
conocimientos adquiridos al comienzo es una dificultad comprender una noción
ser capaz de utilizarla no solo se aplican conocimientos informáticos el desarrollo de la facultad de aplicar conocimientos es un aporte importante puente entre lenguaje y acción los estudiantes perciben una diferencia entre
el discurso académico y la realidad exterior
donde se valoriza la acción e iniciativa.
Se genera un problema donde se puede concluir que el pensamiento es poco útil para la acción. un programa informático tiene como primera cualidad la de pertenecer a un lenguaje, es un texto que tiene la particularidad de ser ejecutable, es el agente de una acción la acción no puede efectuarse sin la
construcción previa de un discurso. una escuela de rigor la informática no es una ciencia más rigurosa que otras un ingeniero civil poco riguroso en la construcción de un puente, lo ve derrumbarse: la naturaleza sanciona su falta de rigor. por el contrario generalmente son los profesores los que marcan la falta de rigor de los estudiantes de esa forma se puede concluir de forma equivocada que este rigor impuesto por una autoridad, es arbitrario y percibir erróneamente su función y finalidad. en informática los errores no son sancionados por un profesor, sino antes que nada por un computador de forma inanimada e imparcial. un programa con un error de sintaxis es rechazado por el compilador, con un error semántico no da el resultado esperado.
el rigor no es algo impuesto sino condición para una buena comunicación estudiante - PC este aprendizaje del rigor puede ser muy novedoso para el estudiante y constituye una de las dificultades en el aprendizaje de la informática. sorprende muchas veces que un programa 99% correcto dé un resultado 100% incorrecto. el modo de evaluación de los conocimientos en la escuela y el liceo, privilegia la comprensión de la idea central, por lo que muchos estudiantes "asumen" que la idea general alcanza. el aprendizaje de la informática muestra que las computadoras, como la naturaleza, son menos benevolentes que los profesores y que un programa puede ser incorrecto tanto por que la idea central se ha comprendido mal , como por un detalle que se ha descuidado. para concluir: informática. no solo por una demanda del mercado
el aprendizaje por su naturaleza puede aportar mucho desde el punto de vista del desarrollo personal como en relación al conocimiento y la visión del mundo que ellos construyen
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