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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN EN

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daniela alvarez

on 10 September 2014

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Transcript of ADAPTACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN EN

La apertura del sistema de la educación regular para la atención de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE) ha exigido modificaciones radicales en las concepciones, metodologías y estrategias de intervención, originando una nueva estructura de escuela y de las prácticas que se desarrollan en ella.
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE REPERTORIOS BÁSICOS DE ATENCIÓN Y MEMORIA EN NIÑOS Y NIÑAS CON SÍNDROME DE DOWN INTEGRADOS AL AULA REGULAR




UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
MAYO- 2005

Presentado por:
DANIELA ALVAREZ CHAVERRA
DAVID TAMAYO GAVIRIA

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN EN LA ESCUELA PRIMARIA





El proceso de integración escolar implica una serie de condiciones, tanto pedagógicas como
didácticas, que garanticen la adaptación, socialización,
el aprendizaje, la permanencia y promoción del estudiante integrado.

Incorporar, experimentar y evaluar el uso de
nuevas tecnologías en los procesos de
aprendizaje de los niños que presentan síndrome
de Down.

OBJETIVOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contribuir al éxito del proceso de integración escolar de los niños con discapacidad intelectual, potenciando su desarrollo cognitivo, específicamente la atención y la memoria.

METODOLOGÍA
Para el desarrollo de esta investigación se utilizó un diseño cuasi-experimental con dos grupos experimentales. A ambos grupos se les realizaron mediciones pretest-postest.

12 niños.
Niños con S.D
Entre 8 y 12 años.
Integrados en los grados 1º y 3º de básica primaria.
Repertorio básico de lectoescritura.
Etapa preoperacional del pensamiento lógico matemático.

A pesar de todas las deficiencias que caracterizan a la persona con síndrome de Down, algunos resultados de estudios longitudinales realizados a escala mundial concluyen que la regresión en el funcionamiento cognitivo o su deterioro —característico de esta población— no deben presentarse con el aumento de edad, siempre y cuando la acción educativa sea sistemática, permanente y adecuada a las necesidades de la
población.
La propuesta didáctica diseñada y experimentada en este proceso de investigación está basada en un conjunto de actividades, sistemas de apoyo y
mediación, y recursos didácticos organizados en
cuatro núcleos temáticos para desarrollar
repertorios básicos de atención y memoria en
niños con síndrome de Down
.

PROPUESTA DIDÁCTICA
Los recursos multimediales utilizados en la
propuesta didáctica generaron mayor interés y motivación en todos los alumnos participantes, puesto que éstos hacían más
interactivas y estimulantes las actividades para los estudiantes. Permanentemente los niños expresaban de manera verbal su agrado y el entusiasmo para realizar actividades apoyadas con este tipo de recursos.
RESULTADOS
Los niños que participaron en la propuesta presentaron avances en los siguientes aspectos relacionados con los repertorios básicos de aprendizaje:

Mayores niveles de atención sostenida.
Mayor capacidad de recuerdo y evocación de información de carácter visual, aún sometida a interferencias.
Mayor capacidad para identificar estímulos relevantes cuando eran enfrentados a la realización de una tarea.
Mayor efectividad en el seguimiento de instrucciones.

El éxito de la incorporación de los recursos necesarios dentro del aula escolar como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje está determinado por la mediación del maestro, quien debe plantear objetivos claros y precisos que apunten a los procesos y habilidades que pretende desarrollar.

En los procesos de intervención con la población que presenta discapacidad intelectual es fundamental el trabajo sistemático y estructurado.

CONCLUSIONES
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La institución educativa Tulio Ospina de Medellín, integra estudiantes con necesidades educativas especiales pero carecen de fundamentos teóricos y prácticos para su evaluación.
La integración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales implica, entre otras cosas, la necesidad de cualificar y capacitar a los docentes, la elaboración y adaptación de diseños curriculares, la orientación e intervención psicopedagógica, la innovación e investigación educativa de los procesos integrados y la adaptación de los recursos humanos y materiales.
OBJETIVOS
Plantear estrategias de evaluación que correspondan a las posibilidades de aprendizaje de todos los estudiantes, en un contexto incluyente y de equidad.
Proponer adaptaciones que deben asumir el currículo y el PEI para considerar la evaluación incluyente en la institución.
“ya no tiene sentido hablar de diferentes categorías o tipología de estudiantes, sino de una diversidad de estudiantes que presentan una serie de necesidades educativas, muchas de las cuales son compartidas, otras individuales y algunas especiales”
ADRIANA SERNA
ALEXA VANEGAS
NATALIA NIÑO
DORIS RAMIREZ
ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR UNA EVALUACIÓN INCLUYENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA DE MEDELLÍN, ANTIOQUIA
JUNIO-2011
NUBIA DURANGO
BEATRIZ PINEDA
METODOLOGÍA
Se separó en tres fases :
Observación directa
Encuesta
Revisión de documentos
A través de la observación directa, se lograron percibir importantes dificultades con respecto a la forma como se concibe y se aplica la evaluación en determinados estudiantes.
Se encontró que el Proyecto carece de propuestas curriculares que satisfagan las necesidades educativas de todos los estudiantes, como se pretende desde el Decreto 366 de 2009.
RESULTADOS
CONCLUSIONES
Los docentes de todos los grados deben capacitarse para adquirir elementos teóricos que soporten sus acciones pedagógicas en el marco de la enseñanza y la evaluación.
Los docentes deben diversificar sus estrategias evaluativas, con el fin de responder a las necesidades educativas de todos y cada uno de sus estudiantes.
La institución educativa debe gestionar la adaptación curricular en todas las áreas, de modo que se vean transformados los procesos de evaluación desde prácticas de enseñanza incluyentes.
COMO INTEGRAR SOCIALMENTE A UN NIÑO CON NECESIDADES ESPECIALES AL AULA REGULAR. UNIVERSIDAD DE LA SABANA
En este proyecto se pretende ofrecer una mirada a la interacción que establece la escuela con la "diferencia" representada por los niños con Síndrome de Down y parálisis cerebral, al mismo tiempo que asume la actitud de convivencia, aceptación y respeto.
La educación de las personas especiales ha pasado por diferentes momentos históricos en lo que han sido segregados, discriminados, e incluso se les ha negado la posibilidad de aprender y desarrollarse en forma social.

Se encontró entre los docentes
del instituto que algunos nunca
han estado se acuerdo con el proyecto por la falta de capacitación y en sus
aulas no permitían la diferencia, esto
implica mayor trabajo y esfuerzo.
SITUACIÓN PREOCUPANTE
OBJETIVOS
Lograr la integración social de niños con necesidades especiales a las aulas regulares del centro educativo distrital Andres Rosillo y Meruelo.
Facilitar el acceso de niños con necesidades especiales en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares de la institución.
Sensibilizar a la comunidad educativa en general ante el proyecto de integración.
METODOLOGÍA
Se cuenta con la aplicación de encuestas tanto de conceptualización, entrevistas a maestros, actividades lúdicas y observación.
.

Se observa claramente el cambio radical que se ha
tenido sobre la concepción del individuo con
necesidades especiales, no sin dejar de lado el hecho
de que en personas de escasos recursos o habitantes de zonas rurales continúan aislando a estas personas, privándolas de la oportunidad de mejorar su calidad de vida, tanto por su falta de conocimiento como por la carencia de apoyo por parte del Estado para estas clases menos favorecidas.
Para la institución y la comunidad educativa en general se observaron cambios favorables en los niños "normales" pues lograron incrementar el respeto por los demás, su solidaridad, encontraron diferencias que les permitieron valorar lo que ellos poseían como personas normales, y algo fundamental la aceptación a la diferencia
RESULTADOS
Se logra concluir que el apoyo al proyecto es mínimo, puesto que no se cuenta con la capacitación y recursos necesarios y el nivel de compromiso escasea.
CONCLUSIONES
Durante la realización del proyecto de integración , se ha observado que en el Centro Educativo Distrital Andrés Rosilo, existen varias causas que impiden el logro del programa en General.
Desacuerdo entre el personal docente pues a pesar de conocer la parte legal que avala el programa de integración no se cuenta con la capacitación para el manejo de los niños con necesidades especiales.
Siendo indispensable
el trabajo de la parte académica en estos niños con necesidades educativas especiales, se abarcó en esta primera parte la integración social, quedando como alternativa y sugerencia la reestructuración del mismo que permita una cobertura más amplia en sus diferentes campos.
GRACIAS
Liliana Moreno
Adriana Ramírez
Leonardo Rivera
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