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TEORÍAS PSICODINÁMICAS 2

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Gabriel Abarca Villaseca

on 4 April 2011

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TEORÍAS PSICODINÁMICAS Sigmund Freud
Erik Erikson Durante el periodo ( o etapa, o "estadio"), el sujeto experimenta:
situaciones que favorecen la solución negativa de la crisis
situaciones que favorecen la solución positiva de la crisis Describe el desarrollo emocional a lo largo de toda la vida.

Para él la personalidad se desarrolla a través de tareas. Teoría Psicoanalítica Etapas del
Desarrollo Psicosocial Neo- Freudianos o Psicólogos del YO:

Más centrados en cómo el sujeto se adapta a la realidad, que en sus conflictos inconcientes •Nuestros procesos inconscientes siempre están trabajando e influenciando nuestras motivaciones y acciones Los aportes innegables de su teoría a la psicología se podrían resumir así: •Los eventos y las relaciones previas (especialmente en la niñez), influyen fuertemente en las relaciones y conductas posteriores •Los deseos sexuales son un fuerte motivador de la conducta incluso antes de la pubertad La tarea global (meta) del sujeto es adquirir una "identidad positiva" a medida que va pasando las etapas

Las etapas se constituyen en "crisis" provocadas por las tareas psicosociales que el sujeto debe resolver

Estas tareas consisten en la resolución progresiva de los conflictos entre las necesidades y las demandas sociales. Si las experiencias que favorecen la solución positiva son más intensas y/o frecuentes que las que favorecen la solución negativa, el sujeto supera la crisis y pasa a la siguiente Confianza básica v/s Desconfianza Básica (0 a 1 año) Etapa Oral (0 a 1 año) Etapa Anal (1 a 3 años) Etapa Fálica (3 a 6 años) Etapa de Latencia (6 a 11 años) Etapa Genital (12 años en adelante) Integridad del yo v/s Desesperación (Vejez) Autonomía v/s Verguenza y Duda (1 a 3 años) Iniciativa v/s Culpa (3 a 6 años) Intimidad v/s Aislamiento (20 a 40) Identidad v/s Confusión de roles (12 a20) Laboriosidad v/s Inferioridad (6 a 11 años) Generatividad v/s Estancamiento (40 65) Los bebés aprenden a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas
"El mundo es un lugar bueno para vivir" Favorecen la Confianza:
Satisfacción adecuada de las necesidades Favorecen la desconfianza:
El rechazo, la incongruencia, la inconsistencia Se adquiere la facultad de:
LA ESPERANZA




"creencia perdurable en la posibilidad de realizar deseos" La etapa es exitosa cuando se adquiere un "sentido de..." o una "sensación de...", más emocional e inconciente que racional o conciente Deben aprender a ser autónomos: caminar, ir al baño, vestirse, lavarse
"Soy capaz de manipular el mundo" Favorecen la Autonomía:
Permitir manipulación del entorno Favorecen la Verguenza y Duda:
Fracaso en situaciones de gran exigencia (duda de sus capacidades y se verguenza por no poder) Se adquiere la facultad de:

LA VOLUNTAD






"es la decisión inquebrantable de ejercer la libre elección, así como el autocontrol" Intentan actuar como adultos, tratan de comportarse "responsablemente", y frecuentemente exageran.
Planifican y actúan.
Siguen reglas en juegos
"Puedo hacer cosas como mi papi o mi mami". Favorecen la Iniciativa:
Recibir refuerzos por comportamiento responsable (vestirse). Juego simbólico. Actividades cooperativas Favorecen la Culpa:
Conflictos con las actividades de otros: roles inadecuados, restricciones de los padres. Se adquiere la facultad de:

EL PROPÓSITO





"el valor necesario para vislumbrar y perseguir metas valoradas" "Industrialidad"
Se enfrentan a la necesidad de dominar habilidades sociales y académicas importantes
"Producen" cosas, manejan instrumentos y herramientas no sólo para jugar. Favorecen la Laboriosidad:
Trabajar bien en la escuela y ser reconocido.
Favorecen la inferioridad:
Constatar que es peor que sus pares. Hay mucha comparación con los compañeros
Se sienten "adecuados" y seguros de sí mismos si son lo bastante "laboriosos"
"Puedo producir cosas importantes" Encrucijada entre la infancia y la adultez
¿Quién soy?
Deben establecer identidades sociales y ocupacionales básicas opermanecerán confusos acerca de los roles que desempeñarán como adultos Preocupados por cómo los ven los otros en contraste con lo que ellos mismos sienten que son Producen confusión de roles:
Ser tratados como adultos y como niños a la vez, poca claridad sobre su futuro

Producen Identidad:
Tomar desiciones, saber quién fué, quién es y quién será Ante la amenaza de perder identidad, a veces se sobreidentifican con personajes o grupos ("tribus") El adulto joven se enfrenta a la tarea de formar amistades sólidas y lograr un sentido primordial de amor y compañerismo conotra persona Es prpobable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento por la incapacidad de formar amistades o una relación íntima Agente social clave:
pololo/a, esposo/a, amigo/a íntimo Agente social clave:
cuidador primario Agente social clave:
Padres Agente social clave:
Profesores y compañeros/as Agente social clave:
Grupo de pares Agente social clave:
Familia Los adultos se enfrentan al desafío de incrementar su productividad en su trabajo y educar a sus familias Los que son incapaces o no están dispuestos a asumir estas responsabilidades, se "estancan" : sienten empobrecimiento personal, que no progresan o se superan. Agente social Clave:
Familia (cónyuge e hijos) Preocupados de establecer y guiar a las próxima generación.
La generatividad incluye también la productividad y la creatividad Su descripción del desarrollo infantil la hizo basándose principalmente en el análisis retrospectivo de sujetos adultos con problemas psicológicos. No era un observador muy minucioso del desarrollo de los niños Aunque su descripción de los diferentes estilos de personalidad adulta (oral, anal, fálico) es acertado, prácticamente no hay evidencia empírica de que las fijaciones en una etapa en particular sean la causa de estos estilos Los impulsos sexuales son importantes, pueden estar presentes antes de la pubertad, pero pueden no ser el fundamento de TODA la motivación humana ¿Es Universal el complejo de Edipo? Las principales críticas que suelen hacerse a su modelo son: El adulto mayor mira la vida en retrospectiva Puede verla como una experiencia significativa, productiva y feliz o como una decepción importante llena de promesas sin cumplir y metas sin realizar Se adquiere la facultad de:

LA EFICACIA


"el libre ejercicio de la destreza y la inteligencia para la realización de tareas" Se adquiere la facultad de:

LA FIDELIDAD

"la capacidad para mantener lealtades libremente otorgadas" Se adquiere la facultad de:

EL AMOR

Erikson lo entiende aquí estrictamente como amor hombre-mujer —aunque afirma que hay otras formas de amor—, y subraya que este amor se forma auténticamente en la edad adulta, pues presupone la identidad y la fidelidad que se forman en la juventud. Se adquiere la facultad de:

EL CUIDADO

"preocupación y el amor del hombre por sus obras y, sobre todo, por sus hijos" Se adquiere la facultad de:

LA SABIDURÍA

integridad de la experiencia vital que cada generación transmite a la siguiente
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