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ALFABETISMO EN MEDIOS

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by

Nayeli Torres

on 27 October 2014

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Transcript of ALFABETISMO EN MEDIOS

Pregunta clave #2
¿Cuáles técnicas creativas se usan para llamar mi atención?

Concepto Básico #2
Los mensajes mediáticos se construyen usando un lenguaje creativo que tiene sus propias reglas.
Pregunta clave # 1
¿Quién creó este mensaje?

Concepto básico # 1
Todos los mensajes mediáticos se ‘construyen’
El alfabetismo en medios ofrece un proceso para aprender, el método de indagación, que se puede aplicar a cualquier contenido o materia. Las 5 Preguntas Claves constituyen un punto de partida pero es necesaria la práctica repetida de aplicarlas a diferentes medios y en una variedad de actividades, para llegar al dominio real del proceso.
El alfabetismo en medios es un enfoque de educación para el siglo XXI. Suministra un marco de referencia para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en una diversidad de formatos (desde impresos hasta videos o Internet). El alfabetismo en medios conduce a la comprensión del papel que juegan los medios en la sociedad así como a las habilidades esenciales de indagación y autoexpresión necesarias para los ciudadanos de una democracia.
“Desde el radio reloj
que nos despierta en la mañana
hasta que nos dormimos viendo el último programa de televisión, estamos expuestos a cientos
----aún a miles ---
de imágenes e ideas
no solamente de la televisión
sino también de titulares de periódicos, portadas de revistas,
películas, sitios Web, juegos de video y vallas publicitarias.
Los medios ya no solamente dan forma a nuestra cultura...
SON nuestra cultura”
Media & Values # 57
Alfabetismo en Medios
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL ALFABETISMO EN MEDIOS?
1.- Por la influencia de los medios en nuestros procesos democráticos.
En una cultura mediática las personas necesitan dos habilidades para ser ciudadanas: pensamiento crítico y capacidad de expresarse. El alfabetismo en medios inculca estas dos habilidades básicas.

2.- La alta tasa de consumo de medios y la saturación de la sociedad por los medios.
Juegos de video, la televisión, la música pop, la radio, los periódicos, las revistas, las vallas publicitarias, el Internet, y aún las camisetas, nos damos cuenta de que estamos expuestos a más mensajes mediáticos en un día de lo que estuvieron nuestros bisabuelos en todo un año. El alfabetismo en medios enseña las habilidades que para navegar entre este mar de imágenes y mensajes.

3.- La capacidad que tienen los medios de influenciar percepciones, creencias y actitudes.
Es incuestionable que las experiencias mediáticas ejercen un impacto significativo cómo entendemos, interpretamos y actuamos en nuestro mundo. Al entender esas influencias, la educación en medios nos permite limitar nuestra dependencia de ellos.

4.- La importancia creciente de la comunicación visual y de la información.
Mientras en los colegios sigue dominando el texto escrito, en nuestras vidas tienen una influencia cada vez mayor las imágenes visuales. Aprender a “leer” los múltiples niveles de la comunicación a base de imágenes es una adición necesaria al alfabetismo textual tradicional. Vivimos en un mundo multimediático.

5.- La importancia de la información en la sociedad
El procesamiento de información y los servicios de información están en el núcleo de la productividad de nuestras naciones; el crecimiento de las empresas globales es un reto a las voces independientes. La educación en medios puede ayudar a entender de dónde proviene la información, al servicio de qué intereses puede estar y cómo encontrar puntos de vista alternativos
.

Método
Pregunta Clave #3
¿Cómo pueden diferentes personas entender este mensaje en forma distinta de como lo hago yo?

Concepto Básico # 3
Diferentes personas experimentan el mismo mensaje mediático de distintas maneras.
Pregunta Clave #4
¿Cuáles estilos de vida, valores y puntos de vista están representados u omitidos en este mensaje?

Concepto Básico #4
Los Medios llevan incorporados valores y puntos de vista.
Pregunta Clave #5
¿Por qué se envió este mensaje?

Concepto Básico #5
Los mensajes de los medios se construyen para obtener ganancias y/o poder

• ¿Quién es el autor o autora ?
• ¿Cuántas personas intervinieron en la creación de este mensaje?
• ¿Cuáles son sus posiciones u oficios?
• ¿Qué clase de “texto” es?
• ¿Qué diferencias o similitudes tiene con otros del mismo género?
• ¿Cuáles tecnologías se utilizaron en su creación?

¿Qué le llama a usted la atención de cómo está construido el mensaje ? ¿Formas y colores? ¿Sonidos y silencios? ¿Guión, escenario, vestuario?
• ¿Dónde está ubicada la cámara? ¿Cuál es el punto de enfoque?
• ¿Cómo son los sonidos? ¿La música? ¿Las palabras? ¿La narración? ¿El diálogo? ¿El silencio?
¿Los efectos de sonido?
• ¿Cómo se cuenta la historia? ¿Símbolos? ¿Metáforas?
• ¿Qué atractivo emocional tiene? ¿Qué medios de persuasión utiliza?
• ¿Qué es lo que hace que parezca “real”?
• ¿ Qué atractivo emocional tiene? ¿Qué medios de persuasión utiliza?
• ¿Qué es lo que hace que parezca“real”?
• ¿Qué tanto se ajusta este texto a su experiencia del mundo?
• ¿Qué aprendió usted del texto mediático? ¿Qué aprendió acerca de sí mismo con la experiencia del texto mediático?
• ¿Qué aprendió usted de las respuestas de otras personas? ¿de sus experiencias?
• ¿Cuántas interpretaciones diferentes se pueden encontrar? ¿Cómo podemos conocerlas?
• ¿Son los puntos de vista de las otras personas tan válidos como el mío?
• ¿Cómo puede usted explicar las diferentes respuestas?
• ¿Cuáles preguntas le vienen a la mente cuando usted mira, lee, escucha?
• ¿Cuáles valores políticos o económicos comu nica el mensaje?
• ¿Cuáles juicios o afirmaciones hace acerca de relaciones personales o sociales?
• ¿Cuál es el contexto cultural o el punto de vista respecto al mundo?
• ¿Cuáles ideas o valores se están “vendiendo” con este mensaje?
• ¿Cómo se caracteriza a las personas?
• ¿Con qué tipo de persona se invita a que se identifique el lector, espectador u oyente?
• ¿Qué tipo de comportamientos o consecuencias se muestran?
• ¿Qué o a quién se deja por fuera?
• ¿Quién controla la creación y transmisión de este mensaje?
• ¿Qué se está vendiendo? ¿Qué se está diciendo?
• ¿Quién obtiene ganancias ? ¿Quién paga?
• ¿Quién gana? ¿Quién pierde? ¿Quién decide?
• ¿A quién sirve o quién se beneficia con este mensaje? (¿el Público en general? ¿Intereses privados? ¿Individuos? ¿Instituciones?)
• ¿Qué decisiones económicas han podido influenciar la construcción o transmisión de este mensaje?
• Dinero, sexo, poder. ¿Cómo está representado cada uno de ellos?
Cómo llevar a cabo un ‘Análisis detallado’
de un ‘texto’ de medios
ACTIVIDAD
1. Imágenes.
Después de verlo por primera vez, escribe lo que recuerda de la parte visual: luces, ángulos de la cámara, cómo se han editado las imágenes. Describa cualquier persona ¿cómo luce, qué está haciendo, qué lleva puesto? ¿Qué escenas o imágenes recuerdas con claridad? Enfóquese únicamente en lo que aparece realmente en la pantalla, no en su interpretación de lo que vio en ella.
2. Sonidos.
Vuelva a activar sin imágenes lo que grabó. Escuche la banda sonora. Escriba todas las palabras que se dicen. ¿Quién las dice? ¿Qué tipo de música se usa? ¿Se modifica en el curso del comercial? ¿Cómo? ¿Hay otros sonidos? ¿Cuál es el propósito? ¿A quién va dirigida la conversación, directa o indirectamente? (esto es, ¿cuál es la audiencia a la que se dirige el comercial?)
3. Aplique las preguntas clave.
Al dar la tercera mirada, comience a aplicar las Cinco preguntas clave y las Preguntas guía que conducen a éstas. Identifique quién es el autor o quiénes son los autores y cómo las técnicas específicas de “construcción” que usted identificó en los pasos 1 y 2 influencian lo que el comercial está “diciendo” . (Valores explícitos y ocultos; estilos de vida que se apoyan o rechazan; puntos de vista que se proponen o asumen). Explore qué se omitió en el mensaje y de que manera distintas personas pueden reaccionar a éste en forma diferente. ¿Qué está “vendiendo” el mensaje? ¿Es lo mismo que el producto que se está anunciando?
4. Revise sus intuiciones.
Resume cómo está construido el texto y cómo algunos de los elementos que lo componen disparan nuestras propias respuestas (que pueden ser muy diferentes a la forma como otras personas interpretan el texto).


Actividad 12
Realizar otro análisis individual con un producto mediatico y enviar por escrito conclusiones y link.
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