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La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar

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pedro galbis

on 26 November 2012

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Transcript of La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar

La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar Colomar Ribera, Eila
Galbis Estrada, Pedro A.
Marzal Moscardó, Laura
Pérez-Manglano González, Cristina 1. Introducción: La enseñanza de estrategias como necesidad La energía que moverá el mundo en las próximas décadas será la... Información Aquella que pueda Convertirse en conocimiento Ser adquirida por alguien para resolver algún problema Por la imposibilidad de manejar toda la información disponible surgen empresas privadas, cuyo servicio consiste en seleccionar para nosotros aquella información que parece susceptible de convertirse en conocimiento, y se produce un acelerado fenómeno de privatización Se convertirá en Información privilegiada El ciudadano debería hacer frente al menos a tres de los grandes retos que le acechan: Cada diez años se duplicará la información que poseemos, gran parte estará en mal estado. Una de las misiones de la educación será garantizar que se adquieran habilidades y estrategias cognitivas que les permitan realizar una selección crítica. La saturación informativa y la "infoxicación"(palabra empleada por algunos informáticos): Debemos tener "filtros cognitivos" para saber distinguir la información en mal estado. Para afrontar la condición de "aprendices de por vida", lo más eficaz será dominar un conjunto versátil de procedimientos, especializados en la gestión de conocimientos de distinta naturaleza. La caducidad del conocimiento: Los conocimientos van cambiando tan rápido que no se sabe si van a servir para toda la vida. Se puede esperar que los sistemas de registro sufran un gran cambio (televisión, móviles..) y mediante ellos se reciba información tanto textual, audiovisual (animaciones…), quizás sensorial (olfato…) y kinestésica (movimiento). La utilización de múltiples lenguajes comunicativos: 2. ¿Enseñanza de habilidades generales o enseñanza infusionada? Dos opiniones dominantes: ESC 1. Quienes consideran las estrategias de aprendizaje como un conjunto de habilidades y procedimientos de tipo general. 2. Los que defienden una visión "situada" del aprendizaje estratégico, corrientes más recientes y próximas a la psicología de la educación y de la instrucción. Los alumnos únicamente serán capaces de transferir sus estrategias de aprendizaje de una forma general. 1. Siempre que pensamos lo hacemos en base a algún contenido y ese sea o no sea curricular, es específico en el sentido de que siempre responde a algún principio de estructuración lógica y epistemológica. 2. Es difícil que una información sea comprendida de manera inmediata sin que se hayan puesto unos medios concretos durante un periodo de tiempo. 3. Cuando las propuestas de enseñanza han sido realizadas por expertos externos al centro educativo, la eficacia y durabilidad de la innovación no es la misma. Críticas Reciben ese nombre ya que suelen ser programas generados desde la escuela que nacen en el interior de los propios centros educativos. 1. Mayor motivación, colaboración y compromiso por parte de los profesores al atribuir los resultados que puedan lograrse a sus propias decisiones y competencias. 2. Conexión de los nuevos métodos con las prácticas de los profesores. 3. Favorece que los cambios resulten más relevantes, se producen en la zona de desarrollo de la institución educativa. Ventajas Medidas para favorecer estrategias en las distintas áreas curriculares: 1. Identificar la estructura procedimental de cada área del currículo. 2. Establecer los ejes procedimentales desde los que puede fomentarse el uso estratégico. 3. Planificación, regulación y evaluación. 4. Promover una enseñanza más estratégica. ¡¡¡Gran trabajo Cristina!!! 3. LAS ESTRATEGIAS COMO CONTENIDOS ESCOLARES: LOS EJES PROCEDIMENTALES. La mejor forma de lograr que los alumnos aprendan a usar estratégicamente sus conocimientos es desde y para cada una de las materias del currículo De esta forma se transfieren las estrategias aprendidas a... Escenarios no escolares La puesta en marcha de una estrategia exige una enseñanza de procedimientos eficaces de aprendizaje. En un contexto Metacognitivo Reflexivo ¿Qué procedimientos concretos se deben enseñar para lograr eso?
·
· ¿Cómo se pueden organizar para incluirlos de modo significativo? Contenidos currículo Carácter conceptual/disciplinar, pocos contenidos procedimentales y todavía menos actitudinales. Dificulta una adecuada inclusión en el currículo Diversas clasificaciones Estilos de aprendizaje y pensamiento de los alumnos De las propias estrategias de aprendizaje Contenidos procedimentales del currículo El tipo de aprendizaje implicado La función del aprendizaje realizado Se han basado en dos criterios diferentes Dos extremos en tipologías de aprendizaje: Superficial Profundo Aprendizaje asociativo - Basado en la repetición
- Externamente definido
- Organizado Aprendizaje constructivo Basado en la integración, la comparación y la relación conceptual jerárquica. Esta distinción puede resultar ambigua. Algunos autores han diferenciado entre: Comprender la información Recuperar la información Otros autores: Estrategias para retener, comprender o comunicar información Procedimientos para observar y comparar, ordenar y clasificar, representar, retener y recuperar, interpretar, inferir y transferir y evaluar. ¡¡¡Perfecto Laura!! 4. Métodos para la enseñanza de estrategias de aprendizaje Seleccionar y analizar las formas de enseñanza que tienen como principal finalidad conseguir que el alumno sea autónomo en su aprendizaje, comprendiendo el contenido y la forma de seguir aprendiendo sobre ese contenido específico. Los métodos para enseñar estrategias de aprendizaje supone... Prima la reflexión sobre el proceso de aprendizaje Uso reflexivo de procedimientos a aprender Cesión gradual de la responsabilidad al alumno 4. 1. Métodos para presentar o explicitar estrategias Presentar una estrategia es... Enseñar, mostrar, explicitar a los alumnos las decisiones más relevantes que hay que tomar para resolver una tarea de aprendizaje Favorece Toma de conciencia por parte del alumno de que determinadas tareas conllevan Planificación previa Regulación Valoración del proceso Conocimientos previos Modelado Explicación Importancia del proceso de la toma de decisiones Uso flexible de los procedimientos Vocabulario que les permitan manejar las fases del proceso de resolución de tareas Análisis de casos de pensamiento Explicación Primeros momentos de enseñanza de estrategias Retomarse cuando ya han construido cierto conocimiento En situaciones avanzadas Adecuada en... 4. 2. Métodos para favorecer la práctica guiada Debe usarse ante tareas complejas ya conocidas, cuyo proceso de pensamiento ya ha sido analizado. Objetivo Interiorización de un quehacer reflexivo , estratégico que permita analizar en cada caso las condiciones relevantes para resolver la actividad a la que se enfrente. Hojas de pensamiento-
Pautas Guiar el proceso de pensamiento de los alumnos cuando están aprendiendo tareas complejas. Son útiles en el momento de favorecer una práctica reflexiva, un andamiaje que va siendo retirado a medida que el alumno interioriza el proceso. Discusión sobre el proceso de pensamiento Objetivo Facilitar la recopilación del proceso seguido por parte de cada alumno para consolidar, ampliar y flexibilizar su conocimiento estratégico Enseñanza cooperativa Fomentar la heterogeneidad y la generación de relaciones de interdependencia. Favorece la discusión sobre las condiciones relevantes en cada situación de aprendizaje 4.3. Métodos para facilitar la práctica independiente Objetivo Proporcionar al alumno ocasiones de práctica variada para que se vea en la necesidad de ajustar las estrategias aprendidas a situaciones diferentes Enseñanza recíproca Se aplica a tareas complejas dada la simplificación que implica el desglose de la actividad en varias. Tutoría entre iguales La función del alumno tutor es ofrecer al alumno tutorado oportunidades de práctica variadas y progresivamente más complejas. ¡¡¡Muy bien Pedro!!! 5. FUNCIONES DEL ASESORAMIENTO EN LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA A pesar de que las orientaciones de los currículos promovidos por las diferentes Administraciones apuestan de forma decidida por la inclusión de procedimientos interdisciplinares en los proyectos de centro e impulsan la adquisición de un uso estratégico de los mismos, son varios los factores que dificultan que estas intenciones tengan un correlato claro en la práctica habitual de los centros educativos.
Asesores Los asesores son aquellas personas que pueden y deben desempeñar un papel importante para facilitar la inclusión de las estrategias de aprendizaje en las programaciones curriculares ya sea: a) A nivel de centro


b) En intervención directa con el profesorado


c) En consideración final del alumno que aprende
a) En relación con el centro, la organización de la enseñanza estratégica y los materiales. La primera función del centro es decidir bajo que formato organizativo se van a enseñar las estrategias de aprendizaje:
Asignaturas de técnicas de estudio
Grupos de refuerzo
Integrar la enseñanza en sesiones de tutoría
Enseñanza de estrategias en todas las asignaturas del currículo
Cada una de estas modalidades de organización de la enseñanza de estrategias puede tener diferentes ventajas y limitaciones, y a pesar de que en la investigación se aboga por las dos últimas (sesiones de tutoría e integrada en todas las áreas del currículo), parece que en la práctica todas ellas coexisten con diferente grado de éxito.
Cada edad requiere un tratamiento diferente:
Educación infantil: se promueve un primer nivel de reflexión sobre diversas actividades cotidianas favoreciendo el análisis de cuando y porque unas actuaciones son más adecuadas que otras.
Educación primaria: el énfasis recaerá en la enseñanza y el aprendizaje a niveles cada vez más complejos de heurísticos generales de lectura, escritura y resolución de problemas. Importante trabajar actividades de autoevaluación.
Educación secundaria: especial relevancia los procedimientos específicos que permiten aprender los contenidos de las diferentes disciplinas.
b) En relación con los profesores y el desarrollo del proceso de enseñanza Los profesores parten de supuestos y creencias que hay que tener en cuenta si se pretende que la función asesora resulte eficaz.

Cabe tener en cuenta el propio desarrollo de los profesores como aprendices, las estrategias de que disponen para aprender y el grado o nivel de reflexión que hayan desarrollado ya al respecto.
. En muchos casos las forma en que el profesor concibe las estrategias de aprendizaje se relaciona estrechamente con el formato organizativo escogido para su enseñanza y con su nivel de conocimiento y reflexión al respecto.
Las concepciones de los profesores pueden referirse a la consideración de las estrategias:
Como parte del estilo personal que tiene cada alumno para hacer frente a los problemas de aprendizaje.
Como un conjunto de trucos o técnicas individuales que faciliten el desarrollo de las habilidades cognitivas
Como técnicas de estudio basadas en procesos cognitivos básicos Como procedimientos más o menos generales o específicos de cada disciplina Como procesos de toma de decisiones
Para que este progreso sea efectivo, una de las mejores medidas va a consistir en promover diferentes espacios de diálogo para incentivar la reflexión y el trabajo en equipo entre los profesores.
Las medidas adecuadas para incidir en la forma en que los profesores conciben las estrategias y en su posible introducción en las aulas son:
Iniciar la reflexión en un ciclo o en una etapa respecto a qué procedimientos enseñar y cuándo. Promover acuerdos a este respecto
Favorecer el intercambio entre los propios docentes de propuestas metodológicas que ya se lleven a cabo o de propuestas innovadoras que algún profesor haya intentado en busca de una enseñanza reflexiva. c) En relación con los alumnos y su gestión del proceso de aprendizaje La enseñanza estratégica pretende conseguir alumnos autónomos capaces de razonar y actuar de forma independiente ante tareas complejas.


Los diferentes elementos del escenario educativo deben contribuir de forma eficaz y decidida a la consecución de ese objetivo último. ¡¡¡Magnífico Eila!!! ¡¡¡Muchas gracias por vuestra atención!!!
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