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Herramientas web

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by

Elsa Cortes

on 12 June 2014

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Transcript of Herramientas web

Objetivos
Metodología
Resultados
Marco
Teórico

Planteamiento del problema
Ramón Murillo
Elsa María Cortés
Carol Arosemena
.
.
Metodología:
Determinar el nivel de conectividad y de destrezas digitales de estudiantes y profesores
Observaciones directas

Analizar los aspectos para el diseño de un modelo conectivista de enseñanza de Lengua y Literatura en primer curso de Bachillerato
Co-evaluación
Encuesta
Herramientas web
en la enseñanza de Lengua y Literatura
en primer año de bachillerato

Comunicación
Planteamiento del problema
El problema de investigación
Establecer las características de la brecha estudiante-profesor de primer curso de bachillerato del colegio Aguirre Abad de Guayaquil, realizando observaciones directas y encuestas, para diseñar un modelo conectivista de enseñanza para la materia de Lengua y Literatura.
Encuesta a
alumnos
Propuesta
Es impostergable la adaptación de la educación en Ecuador a un sistema basado en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación de forma cotidiana y formativa.
Diseño
¿Cómo incide la brecha digital estudiante-profesor en la implementación de un modelo
conectivista
en la enseñanza de Lengua y Literatura de primer año de bachillerato en el colegio Aguirre Abad, Guayaquil, en el año 2013?
En la actualidad hay profesores que cuentan con los recursos tecnológicos para la enseñanza en el siglo XXI. A pesar de esto la metodología no ha cambiado.
La disminución de la brecha digital estudiante-profesor a través de la implementación de un modelo conectivista, favorece a un proceso de enseñanza de Lengua y Literatura en primer curso de bachillerato del colegio Aguirre Abad.
Hipótesis
Determinar el nivel de conectividad y de destrezas digitales de estudiantes y profesores
Analizar los aspectos para el diseño de un modelo conectivista de enseñanza de Lengua y Literatura en primer curso de Bachillerato
Encuestas
Resultados de la investigación

Pedagogía conectivista

Lineamientos
curriculares

en el siglo XXI
Educación
en el siglo XXI
La brecha
digital
"Genera nuevas prácticas comunicativas, que producen nuevos géneros discursivos y registros lingüísticos.”
- Cassany
Objetivos
“Seguimos usando los mismos verbos (leer y escribir) para referirnos a tareas distintas, más complejas y poderosas.”
(Cassany, 2012)
“El problema más importante que enfrenta la educación actual es que nuestros Inmigrantes Digitales, que hablan un lenguaje fuera de época (de la era pre-digital), están luchando para enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo”
El muestreo intencional estuvo conformado por 32 docentes encuestados, 27 docentes que asistieron a la capacitación y 141 estudiantes encuestados de primero de bachillerato del colegio Aguirre Abad.
a docentes
Conectividad
No es accesible
Poco accesible
"Una palabra: internet, resume preocupaciones y obsesiones, y se ofrece como la deidad inapelable, la gran comunidad virtual de la reducción y las ampliaciones del mundo".
-Carlos Monsiváis
Usos
Usos educativos
¿Para qué utiliza internet?
Buscar información
31,3%
Recibir o enviar
correos electrónicos
26%
Leer periódicos
o noticias
22,2%
Redes sociales
13,5%
Realizar videollamadas
o jugar
7%
Informativo
Social
35%

Usan internet con sus estudiantes
23%
11%
20%
10%
TICs que conocen
3%
8%
4%
4%
3%
Frecuencia y
uso del internet
Planificar clases
25,5%
Elaborar material
didáctico
Diseñar tareas
de aprendizaje
Diseñar proyectos
interdisciplinarios
Evaluar el aprendizaje
Nunca lo usa
44%
Semanalmente
26,5%
Nunca lo usa
25,5%
Nunca lo usa
47%
Semanalmente
64%
Nunca lo usa
15%
mensualmente
44%
Nunca lo usa
26%
Diariamente
76%
No ha recibido capacitación
Actitud hacia la nube
Más de la mitad de los asistentes no poseen las habilidades necesarias para comunicarse en la nube.
Observación directa
10
comprensión de
la consigna
manejo de
la información

Conectividad
Frecuencia de conexión a internet
Usos
Usos educativos
¿Para qué utiliza internet?
Buscar información
20,0%
Recibir o enviar
correos electrónicos
16%
Redes sociales
27,0%
Leer periódicos
o noticias
10,0%
Realizar videollamadas

9,5%
Informativo
Social
TICs que conocen
Habilidades digitales
Jugar
videojuegos

17,5%
Mandar un e-mail
10%
Subir o descargar
videos de YouTube
13%
Etiquetar y comentar
en redes sociales
12%
Realizar búsqueda
en Google
17%
Contribuir con una Wiki
6%
Subir o descargar
fotos de internet
13%
Crear su propio Blog
5%
Crear una presentación
multimedia
2%
Usar diccionario
en línea
11%
Encuestas
Profesores
(instrumento 1)
Nivel de conectividad: acceso, frecuencia de uso y lugar de conexión
Uso de las TIC: personal, profesional, educativo y capacitaciones
Actitud hacia las TIC
Edad
Estudiantes
(instrumento 4)
Nivel de conectividad: acceso, frecuencia de uso y lugar de conexión
Uso de las TIC: personal, profesional, educativo
Habilidades digitales
Taller
Observación directa
(instrumento 2)
Co-evaluación
(instrumento 3)
Formulario en línea
Claridad de la tarea enviada
Tipo de recursos usados
Fase 1
Duración: 30 minutos.
Presentación multimedia sobre la educación en el siglo XXI.
Fase 3
Fase 2
Duración:90 minutos.
Creación de una cuenta Google+
Planificación de una actividad usando la nube
Duración:90 minutos.
Exposición sobre la nube aplicada a diferentes materias.
Compartir actividad en Google+
Resolver la actividad de otro docente
Habilidades digitales de la taxonomía digital de Bloom
Nivel de manejo de la habilidad:
Posee
No posee
Requiere asistencia
Lineamientos
curriculares
Taxonomia
digital de Bloom
Colaborativo,
significativo,
interdisciplinario

Dar al currículo una nueva visión en la que las TIC no son un elemento complementario sino un eje integrador mediante la creación de comunidades educativas.

La brecha entre nativos e inmigrantes puede ser reducida para que no tengamos profesores del siglo XX enseñando a estudiantes del siglo XXI.
Lineamientos
La propuesta del Ministerio de Educación del Ecuador es un avance coherente con las exigencias del siglo XXI
Las TIC son presentadas como un elemento secundario dentro del currículo.
Conclusiones
El uso de internet en la educación está más cercano a la antigua escuela pedagógica que a las últimas teorías del conectivismo.
Existe una brecha digital entre docentes y alumnos que impide el aprovechamiento de los recursos tecnológicos.
Diagnóstico
Dotar a los planteles con las facilidades tecnológicas
Capacitar a los docentes en metodología conectivista
Mundo interconectado
Sociedad multicultural
http://es.lpliteratura.wikia.com/wiki/Pablo_Palacio_y_la_bola_de_barro
Desterritorialización del libro
Aprender información

Espacios virtuales en el proceso educativo
Rol
Accesibilidad en casa
Accesibilidad colegio
Frecuencia de conexión a internet
Lugar de conexión
2%
Nivel de accesibilidad
Lugar de conexión
12%
17%
20%
24%
3%
11%
1%
4%
4%
2%
3%
4%
EDUCACIÓN EN EL ECUADOR
No se basa solamente en contenidos gramaticales o literarios, sino en el desarrollo de destrezas para comunicarse y para relacionar los temas literarios con su entorno bajo los parámetros del Buen Vivir.

2
RECURSOS
UTILIZADOS
0
7
5
7
Los recursos más usados fueron las imágenes y el texto que no difieren de la educación tradicional
Crear una
presentación digital
8%
Guardar marcadores
3%
Almacenar, compartir y descargar
Producir espacios de comunicación propios
Crear sistemas educativos
Compartir opiniones, fotos, etc.
Boza Carreño
Convierten su conocimiento en productos mixtos.
Aprenden a través de la interacción, de las comunidades de aprendizaje en red.
Tienen un rol más constructivo y autónomo en su aprendizaje
Deben: saber, saber hacer, saber estar y saber ser.
Estudiante
Profesor
Gestor de aprendizaje
Amplios conocimientos sobre los temas a estudiarse.
Enseñar a aprender
Posee competencias tecnológicas y comunicativas.
Está en contacto con otros docentes
Su metodología es de proyectos interdisciplinarios
Sus materiales son variados y suelen estar disponibles en línea.
Prensky
38%
Semanalmente
Busca información en internet
Comenta en redes sociales
Personaliza su configuración
Publicaciones multimedia
Correo electrónico
Organizar contactos
14
2
6
CONECTIVISMO
Conversacional/colaborativo
Sin una enseñanza jerárquica
Para llegar a la comprensión y generar el aprendizaje:
Crear redes de ideas o conceptos
Discriminar información
Estar actualizado
-Siemens
Los estudiantes no están familiarizados con el uso de las TIC como complemento a la educación
La transmisión del mensaje deja de ser lineal y se transforma en una comunicación interaccional
24,7%
9,8%
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