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EVALUACIÓN EDUCATIVA

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by

Zaira Corona

on 8 March 2014

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Transcript of EVALUACIÓN EDUCATIVA

1930
1960
2014
1900
1990
HISTORIA DE LA EVALUACIÓN
1907
Se potencian examenes escritos
1920
Los pofesores construyan sus propias pruebas objetivas
Años veinte
Docimología
1929
Oposicion de los estudiantes universitarios a los examenes trimestrales, México
1960....
1960- Se reestructuran los planes y programas para educación normal y jardines de niños.
Se organiza el programa de educación preescolar en cinco áreas de trabajo.
1982
Con José López Portillo (1976-1982) se llevó a cabo un diagnóstico de la situación escolar en el nivel básico y se diseñó el Plan Nacional de Educación (PNE).
1990
Se desarrolló un amplio conjunto de instrumentos de evaluación de aprendizajes, con distintos propósitos, particularmente en educación básica.

Se implementaron las
primeras participaciones de México en pruebas internacionales de aprendizaje
, las cuales se convirtieron en instancias clave para el desarrollo de un sistema nacional de evaluación.
2000...
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE JALISCO
Evaluación del aprendizaje
Profra. Adriana Navarro Almeída

Alumnos: Corona Arteaga Zaira Yazmin
Gutiérrez Mombela Mariana Nayeli
Ortíz Álvarez Abraham
Vera Gómez Víctor Manuel
4°A
1992-1994
Desarrollo de instrumentos de evaluación confiables.
A nivel nacional, las iniciativas más destacables han sido

El Programa Carrera Magisterial inició en 1992 con el objetivo de establecer una estructura de incentivos para maestros y directores, de acuerdo a su desempeño y al de sus alumnos.
El factor de Aprovechamiento Escolar en el marco del Programa de Carrera Magisterial (1994).
Creación de CENEVAL Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (1994).


Las evaluaciones internacionales del Trends in Mathematics and Sciences Study (TIMSS) de 1995.
Laboratorio Latinoamericano para la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de 1997.
Las pruebas denominadas “Estándares Nacionales”, a partir de 1998.
La ronda 2000 del Programme for International Student Assessment (PISA).
Estudio de Tendencias en Matemáticas y Ciencia (TIMSS)

TIMSS es un proyecto patrocinado por la International Association for the Evaluation
of Educational Achievement (IEA), con el objetivo de evaluar conocimientos en Matemática y
Ciencias.
En el año 1995 México participó en la primera aplicación del TIMSS; fueron
evaluadas muestras aleatorias representativas de alumnos de 9 y 13 años de edad de escuelas
tanto públicas como privadas de todo el país (más de 20,000 y 24,000, respectivamente),
quedando la aplicación a cargo de la SEP.
Laboratorio Latinoamericano para la Evaluación de la Calidad de la Educación
(LLECE)

Representó una experiencia valiosa para México, ya que permitió mejorar las competencias nacionales en el campo de la evaluación, y arrojó datos de interés respecto de la educaciónmexicana en el contexto latinoamericano.
2000
Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA).

Es un estudio desarrollado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Su objetivo básico es evaluar las habilidades de los estudiantes de 15 años inscritos en cualquier grado escolar, a partir del primero de secundaria.

Aplicación trianual.
“evaluar en qué medida los estudiantes de 15 años han adquirido los conocimientos y
habilidades esenciales para participar plenamente en la sociedad, y hasta qué punto son capaces de extrapolar lo aprendido para aplicarlo a situaciones novedosas, tanto en el ámbito escolar como extraescolar”
Creación del INEE el 8 de agosto de 2002. (instituto Nacional para la Evaluación de la Educación).

A fines de 2003 el INEE difundió también un informe con resultados de pruebas de rendimiento, las Pruebas de Estándares Nacionales de lectura y matemáticas aplicadas por la SEP en junio de ese mismo año a muestras de alumnos de primaria y secundaria todo el país.
Un nuevo proyecto de evaluación, los Exámenes Nacionales del Logro Académico en Centros Escolares, ENLACE.

Se distinguen por ser de tipo censal, o sea que se aplican a todos los alumnos de los grados que comprenden, que inicialmente fueron del 3° al 6° de primaria y el 3° de secundaria, y luego se ha planteado que se extiendan a todos los grados de la primaria y la secundaria, así como a la
enseñanza media superior.


2006
2005
Se desarrollaron nuevos instrumentos para evaluar las principales áreas del currículo de secundaria y primaria, y luego también de educación preescolar, con una metodología rigurosa e involucrando a maestros, especialistas en contenidos y en psicometría.

Estas pruebas se denominaron Exámenes de la calidad y el logro educativo (Excale);
desde 2005 se aplican, en un ciclo de cuatro años, a muestras nacionales y estatales de 3° de secundaria, 6° y 3° de primaria y 3° de preescolar.
2008:

EMS
2009
Se anunció que el acceso de los
aspirantes a las plazas de maestro de educación básica
dejaría de ser decidido discrecionalmente por las autoridades educativas o el sindicato, para basarse en evaluaciones objetivas que, por única vez, en 2008 serían manejadas por la SEP, pero a partir de 2009 lo serían por un organismo independiente.
1995-1998
2004
A partir de 2004 el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL) aplica exámenes de diagnóstico de conocimientos generales a los alumnos de
escuelas normales.


REFERENCIAS
http://www.planeducativonacional.unam.mx/CAP_13/Text/13_02a.html
http://www.fmrizo.net/fmrizo_pdfs/capitulos/C%20047%202010%20Evaluacion%20Educativa%20en%20Mexico_FMR-EB%20COLMEX.pdf
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/02/04/941829
http://www.preceden.com/timelines/51141-desde-los-tests-hasta-la-investigaci-n-evaluativa-actual--
http://joseluisdominguez.files.wordpress.com/2009/02/la-inutilidad-de-los-examenes.pdf
http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.investigacion-educativa/files/pdf/Pol-oficiales/escala.magisterial.pdf
http://www.sep.gob.mx/index.php/evaluaciones-index
http://www.oecd.org/mexico/32023694.pdf
http://www.centrogeo.org.mx/curriculum/germanmonroy/pdf/la_reforma_educativa.pdf
http://www.snte.org.mx/assets/LaFormaciondocenteenMexico18222012.pdf
2014
CIUDAD DE MÉXICO, 4 de febrero.-
La evaluación a los alumnos de educación básica no se suspende sino se pospone para el año 2015
, cuando se aplicará un examen de segunda generación, que acabará con las perversiones y vicios de la Prueba ENLACE, que fue concebida de manera equivocada al vincular sus resultados a los estímulos económicos que recibían los maestros, informó Emilio Chuayffet Chemor, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Entra en vigencia la Ley de Escalafón del Magisterio, que enumera los derechos de los docentes en el sistema de Educación Pública.

Dónde sólo se consideró la preparación profesional, años de servicio y estudios de perfeccionamiento; dichas bases se establecieron solo en el Distrito Federal.
1932 - 1940
1930
Finales del siglo XIX y principios del siglo XX
Considerado el padre de la evaluación educativa Ralph Tyler, en su famoso Eight-Year Study of Secondary Education para la Progresive Education Association, plantea la necesidad de una evaluación científica, para perfeccionar la calidad de la educación.
1890
Testing
1890-1900
Medición de las Conductas humanas
1904
Test psicologicos

1933
- Primer reforma a la Ley de Escalafón, incluyendo diferencia en el nivel de preparación del profesorado, se reconoce la insuficiencia de maestros titulados.

1934 - Tomando en cuenta: la preparación profesional, años de servicio, méritos relevantes y resultados del trabajo.

1943 - Se constituye el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), con el lema “Por la educación al servicio del pueblo”.

Tyler integra en su método de evaluación educativa, la medida en la que han sido alcanzados los objetivos previamente establecidos.

- Objetivos a conseguir
- Actividades
- Organización y comprobación

Una buena evaluación:

- Propuesta clara de objetivos
- Determinación de las situaciones
- Elección de instrumentos apropiados
- Interpretación de resultados
- Fiabilidad y objetividad

Ya no es una simple medición, supone un juicio de valor, de los aciertos y errores en función de los resultados de los alumnos.
1950 - 1953
Surge la etapa conocida como la de la inocencia:
- Extensión de instituciones y servicios educativos
- Se producen cantidades de tests estandarizados

Avances en la tecnología de la medición y en los principios estadísticos del diseño experimental

*En esta época la aportación de la evaluación a la mejora de la enseñanza es escasa, debido a la carencia de planes de coherentes de acción.
Aspectos del pensamiento de Tyler:
- Necesidad de analizar los propósitos de la evaluación

- El propósito más importante, en la evaluación de los alumnos es guiar su aprendizaje, ayudarlos a que aprendan

- El portafolio "uso" es un instrumento valioso de evaluación, dependiendo de su contenido
- La verdadera evaluación debe ser adecuada a las peculiaridades del alumno y el centro

- Interacciones entre el docente y los padres de familia, hacen mejoras a las evaluaciones de los alumnos

1972
La carrera de profesor se consideró equivalente al bachillerato, lo que permitía a los egresados acceder posteriormente a estudios de nivel superior.
Se aplican las primeras pruebas en gran escala, como insumo de decisión sobre el ingreso de alumnos a la educación secundaria.
1973
La Ley Federal de Educación 1973 (que sustituyó a la Ley Orgánica de Educación Pública de 1941) convirtió a la Reforma Educativa en un imperativo jurídico, además de moral y pedagógico
Escalafón Vertical 1973
Se incluyen maestros del nivel medio superior, (CM sólo aplica para el nivel básico).
Los criterios de evaluación de este sistema se basan en cuatro factores: conocimientos, aptitudes, antigüedad, y disciplina y puntualidad
"El maestro promovido a funciones directivas se ve obligado a abandonar la docencia, por lo que, con frecuencia, el servicio docente pierde a sus mejores y más experimentados maestros" (Cervantes, 2003).
1974
Se crea la Subdirección de Evaluación y Acreditación (hoy Dirección General de Evaluación de Políticas, DGEP), dentro de la Secretaría de Educación Pública (SEP), y se continúan aplicando pruebas de selección.
Se inició el Plan Nacional de Educación para Adultos destinado a todas aquellas personas mayores de 15 años que no habían cursado o concluido la educación primaria o la secundaria


1975
1975
Así, la evaluación constituye un mecanismo de medición y vigilancia que determina hasta qué punto se logró un determinado objetivo; en estas condiciones el profesor cumple su función de “evaluar constantemente el avance de sus alumnos por medio de la consecución de los objetivos específicos y particulares de cada unidad. Para lograr lo anterior, tendrá que usar múltiples procedimientos de evaluación.”(SEP, 1975, 349)
La evaluación es caracterizada como permanente, progresiva, práctica, crítica, flexible, global, participativa, eminentemente cualitativa y socializada. Se sugiere también que en ese proceso se consideren las dimensiones de intencionalidad, interacción, circunstancialidad e instrumentación y que ellas sean valoradas en los niveles personal, por equipo y grupal sin descuidar los aspectos temático y dinámico.(SEP, 1975, 44-45)
Miguel de la Madrid presenta el “Programa Nacional de Educación, Recreación, Cultura y Deporte”
Ofrecer un año mas de educación preescolar
Descentralizar la educación y
Reformar los estudios de educación normal.
1983
1984
Se integró al nivel de educación superior y exigió como requisito el bachillerato.
A partir de entonces, las EN se consideran, formalmente, instituciones de educación superior
1970 y 1980. La Secretaría de Educación Pública (SEP) mejoró y sistematizó significativamente la recolección de información censal para la construcción de estadísticas referidas a la educación nacional.
En este período cuando, en el ámbito de la SEP, se realizaron las primeras evaluaciones de aprendizajes en educación primaria.
Las evaluaciones de aprendizajes de esta época, propiamente dichas, tuvieron un carácter incipiente y técnicamente fueron considerablemente débiles; estuvieron más orientadas a la selección a niveles superiores que a un diagnóstico de la calidad del sistema.
La primera evaluación de aprendizajes, en sentido estricto, se realiza durante el sexenio 1976-1982 en muestras de alumnos con representatividad nacional.
Debido en parte al estado del conocimiento sobre evaluación educativa en dicho momento, las pruebas de aprendizaje de este período aún se ubicaban lejos de los estándares actuales de validez y confiabilidad.
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