Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Piaget y su perspectiva del aprendizaje

No description
by

Barbara Viceconte

on 7 October 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Piaget y su perspectiva del aprendizaje

Piaget y su perspectiva del aprendizaje Constructivismo Jean Piaget (1896-1980)
Psicólogo y epistemólogo suizo Su interés central era construir una
teoría del conocimiento científico basada
en la ciencia, tomando como modelo la
biología. Cómo se pasa de un
estado de menor
conocimiento a un
estado de mayor
conocimiento? Relaciona las
ETAPAS
del pensamiento científico
con los
ESTADIOS
del desarrollo cognitivo. ATRIBUTOS DE
LA INTELIGENCIA ORGANIZACIÓN La inteligencia está formada por ESTRUCTURAS o ESQUEMAS
de conocimiento, cada una de las cuales conduce a CONDUCTAS
diferentes en SITUACIONES específicas. ADAPTACIÓN Consta de dos procesos simultáneos ASIMILACIÓN Es un concepto psicológico utilizado por Piaget para explicar
el modo por el cual las personas ingresan NUEVOS elementos a sus ESQUEMAS PREEXISTENTES (cambio cuantitativo del esquema)
No hay modificación del esquema, solo adición de nuevos elementos.
Es la INTERNALIZACIÓN de un objeto o evento a una estructura comportamental y cognitiva pre-establecida. ACOMODACIÓN Es la MODIFICACIÓN de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger NUEVOS objetos o eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño. Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable, el sujeto entra en CRISIS y busca encontrar el EQUILIBRIO. Para esto se producen MODIFICACIONES en los ESQUEMAS COGNITIVOS del niño INCORPORÁNDOSE así las nuevas experiencias. Estadios del desarrollo cognitivo ESTADIO SENSORIO-MOTOR (nacimiento - 2 años)
El niño usa sus sentidos (que estan en desarollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose en sus reflejos y luego en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Se prepara para luego poder pensar en imágenes y conceptos. Construye su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus experiencias sensoriales y las acciones físicas y motrices.

ESTADIO PREOPERATORIO (2 a 7 años)
Se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior (sensorio-motor) dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizadas como operaciones por su vaguedad, inadecuación y falta de reversibilidad. Procesos característicos: juego simbólico, centración, intuición, animismo, egocentrismo. ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
(7 a 11 años) Operaciones: operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas.
El sujeto ya no usa solo el símbolo, es capaz de usarlos de un modo lógico y a través de la capacidad de conservación llega a generalizaciones atinadas. El sujeto también adquiere la capacidad de conservar cantidades numéricas (longitudes y volúmenes) Adquiere las nociones de reversibilidad y conservación. ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
(12 años en adelante)
El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano esta potencialmente capacitado para formular pensamientos realmente abstractos o un pensamiento de tipo hipotético deductivo. Entonces... Que concepción tiene sobre el aprendizaje? En la teoría constructivista la relación entre estímulo y respuesta
es de asimilación. El APRENDIZAJE es producto de los procesos de MADURACIÓN y DESARROLLO, es decir, que dependen de ESTRUCTURAS PREEXISTENTES Esto implicó un cambio en la metodología: se le presentan al niño situaciones que suscitan conflictos. Esta hipótesis teórica dice que la construcción espontánea de las estructuras descansa en la superación de estos conflictos, en la re-equilibración de los desequilibrios del funcionamiento intelectual.
"EQUILIBRIO y ESTRUCTURA son los dos aspectos complementarios de toda organización de pensamiento." El aprendizaje es provocado por SITUACIONES.
El desarrollo domina el aprendizaje, ya que cualquier proceso de aprendizaje va a depender del desarrollo en su conjunto, es decir, de la secuencia estructural y de los mecanismos de equilibración. ROL
DOCENTE El rol docente es...
DIAGNOSTICAR la etapa del desarrollo intelectual del niño PROMOVER situaciones interesantes y problemáticas, disparando la actividad organizadora y estructuante. Desde este enfoque, los diseños curriculares deben adecuarse al desarrollo intelectual del niño. Asimismo, deben especificar los niveles de logro en función del desarrollo mental. No es posible adelantarse a los niveles de desarrollo. CONCLUSIÓN Gracias por su atención!
"Piaget y su teoría sobre el aprendizaje"
Por Bárbara Viceconte
Sujetos de la educación - 2012
Full transcript