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Copy of "Discapacidad Motora"

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by

Diego Ruiz

on 28 January 2014

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Transcript of Copy of "Discapacidad Motora"

Tipos de parálisis cerebral
Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas
Pueden tener trastornos:
Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo.
1.- Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
Identificación de las necesidades educativas
de estos alumnos.
Se realiza por un equipo multidisciplinar y comprende:

Exploración fisioterapéutica.
Exploración de la comunicación y lenguaje.
Exploración neurológica.
Exploración otorrinolaringológica.
Exploración psicológica.
Informe escolar.
Evaluación de las actividades cotidianas.

Organización de la respuesta
educativa.

¿ Cuáles son las deficiencias motoras más frecuentes ?
auditivos
y visuales.
personalidad
atención y
percepción
Conclusiones:

La comunicación debe ser el principal y primer objetivo a desarrollar y potenciar.

Debemos facilitar a estos alumnos un vehículo con el que comunicarse.

Se debe contar con sistemas aumentativos o alternativos de comunicación, en caso de que los precise el alumno, que les permitan relacionarse con los demás para expresar sus deseos y necesidades, favoreciendo la interacción con el medio.


LOS NIÑOS Y NIÑAS
CON DEFICIENCIA MOTORA

Alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Alumnado con
integración tardía en el sistema
educativo español.
Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
Alumnado con altas capacidades
intelectuales.
EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN.
TITULO II . de L.O.E.
Las medidas de apoyo y refuerzo para este tipo de alumnado:
* Son extraordinarias e introducen modificaciones en el currículo ordinario, para adaptarse a cada alumno.
* Su aplicación requiere de una evaluación psicopedagógica y el dictamen de los responsables del equipo de Orientación.
Parálisis cerebral
Síndrome debido a una lesión orgánica cerebral de carácter no progresivo producida antes de que el sistema nervioso central haya alcanzado su desarrollo.
atendiendo a
Topografía corporal
-Monoplejía
-Hemiplejía.
-Diplejía.
-Paraplejía.
-Tetraplejía.
A efectos funcionales
-Espástica.
-Atetósica.
-Atáxica.
-Hipotónica.
- Formas mixtas
Espina bífida
Malformación congénita que consiste en un defecto del cierre de la columna vertebral durante el desarrollo prenatal o bien podría deberse a una rotura posterior del tubo neural.
Tipos :

- ESpina bífida oculta.
- Meningocele.
- Lipomeningocele.
- Mielomeningocele.
Miopatías
Enfermedad incapacitante caracterizada por una degeneración creciente del músculo esquelético.
Tipos:
Distrofia muscular de Duchenne (ligada al cromosoma X).
Distrofia muscular de Becker.
Dificultad
Posibilidades
Trastornos
Expresión oral y escrita
y/o expresar sus deseos
a través de gestos.
Habla inteligible.
Habla poco inteligible.
Emisión de vocalizaciones.
Emisión de sonido.
Gestos con las manos.
Dificultad para usar las manos.
Movimientos funcionales.
Disartria.
Parafesia aferente Dismetría.
Ataxia.
Apraxia.
2.- Aspectos diferenciales en el ámbito motor y de autonomía personal.
Este aprendizaje se entorpece y prolonga por: hospitalizaciones, sobreprotección familiar, barreras arquitectónicas,...
3.- Aspectos diferenciales en el desarrollo intelectual.
La inteligencia no tiene por qué verse afectada pero el alumno puede mostrar un retraso causado sobre todo por las dificultades que tiene: relación, comunicación y falta de motivación.
4.- Aspectos diferenciales en el ámbito socio-afectivo.
Presentan cierta inestabilidad emocional, con sentimientos intensos y cambiantes.
desarrollo
mental
Escolarización:
un centro ordinario.
un centro específico.
escolarización combinada.
unidades específicas de educación especial en centros ordinarios.

Una vez decidida la escolarización más adecuada, la respuesta educativa debe contemplar:
Recursos pedagógicos: P.T.I.
Recursos organizativos: Temporalización y agrupamientos.
Recursos materiales:
disposición física del aula.
adaptaciones materiales.
ayudas a la comunicación.
sistema pictográfico de comunicación.
ayudas adaptadas a la movilidad.
ayudas técnicas en función de almacenaje, presentación, selección e indicación de mensajes.
SISTEMA PICTOGRÁFICO DE COMUNICACIÓN
Se componen de dibujos simples. La palabra que simboliza cada dibujo va impresa encima de este.
Características:
1.- Palabras y conceptos habituales en la comunicación cotidiana.
2.- Uso indicado para diferentes grupos de edad y de déficit.
3.- son fáciles y rápidamente diferenciables entre ellos.
El S.P.C. se divide en categorías y se representa con un color diferente:
Personas , amarillo.
Verbos, verde.
Adjetivos y adverbios , azul.
Términos diversos, blanco.
Términos sociales, rosa.
Ventajas:
- Facilita la colocación del símbolo.
- Ayuda en la estructuración de frases sencillas.
Método Bobath. Adaptaciones en la comunicación
Programa niños de 2 a 6 años. BOBATH
Programa niños de 6 a 10 años. TARDIEV
Responsable: Logopeda, colaboran profesor y padres
Objetivos:
Mejorar las posibilidades de alimentación
Aprendizaje de la palabra.
Responsables:Logopeda y maestro, colaboran los padres.
Objetivos:
Aprendizaje de la expresión y comprensión del lenguaje.
Ayudas técnicas en función de almacenaje, selección e indicación de mensajes.
Tableros
Sensores de señal nerviosa
Electrónicos
Máquinas de escribir
Ordenadores y tabletas
Recursos Humanos:

a)
Recursos internos
: TUTOR Y ESPECIALISTAS.
Línea pedagógica:
- Partir de los conocimientos previos del alumno.
- Fomentar la actividad y el trabajo en equipo.
- Evaluación continua y personalizada.
- Cada alumno es único, respetar su diversidad.
- Recursos materiales y didácticos adaptados.
- Colaboración con las familias.

b)
Recursos externos:
Se precisará del asesoramiento y apoyo
técnico-pedagógico.





juegos y cuentos
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