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PARA OBTENER EL GRADO DE

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by

guadalupe moreno

on 8 June 2015

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Transcript of PARA OBTENER EL GRADO DE

Presentación
El presente proyecto buscó
analizar
y
evaluar
la
formación tecno-pedagógica docente
para la
construcción
de
aulas virtuales
en la licenciatura de Psicología a Distancia del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (
SUAyED
) de la Universidad Nacional Autónoma de México (
UNAM
).

La propuesta consiste en la elaboración de un
curso

a distancia
que permita desarrollar a los tutores las
competencias

tecnológicas y pedagógicas
necesarias para la
construcción e implementación de herramientas, estrategias y habilidades de comunicación que contribuyan al aprendizaje del alumno.

Planteamiento del problema
Diagnóstico
Justificación
PARA OBTENER EL GRADO DE
Maestra en: Diseño de Proyectos Educativos Virtuales

P R E S E N T A

Guadalupe Moreno Arriaga

Examen General:
“ Diseño de una propuesta tecno-pedagógica para la capacitación de docentes de la FES Iztacala en la modalidad en línea (SUAyED)”

UNAM atiende cada semestre a más de
260,000 estudiantes de bachillerato, licenciatura y posgrado; 30,000
personas y
26,000 su personal administrativo
, que en total conforman una comunidad de alrededor de
316,000 universitarios

(UNAM, 2008, párr 2)
La UNAM se ha dado a la tarea

71
licenciaturas,
9
carreras técnicas,
149
maestrías,
72
doctorados y
48
programas de especialización. Los estudios profesionales se imparten en
22
escuelas y en el DF. Cuenta con
26
institutos,
12
centros y
siete
programas de investigación”
(UNAM, 2008 párr 3)
Además la UNAM cuenta con el
Sistema Universidad Abierta
, en el cual es precursor y líder a nivel nacional. Se brindan
19 licenciaturas, una carrera a nivel técnico y tres especialidades en estudios de posgrado.
En algunas de ellas se combinan diferentes modalidades educativas (
semi-presencial y a distancia
).
En el Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia, (
SUAyED
) Iztacala, en el
2003
contaba con una matrícula de
1733
, de los cuales
1223
son
mujeres
y
510 hombres
. Los alumnos de esta modalidad provienen principalmente de los estados de
Tlaxcala, Oaxaca, Puebla y Estado de México
(Dávila 2003), y para guiar este proceso de formación a la planta docente estaba compuesta por
148 profesores
distribuidos en las diferentes áreas
Antecedentes
La Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM) es la entidad de educación superior
más importante
del país. Desde su fundación ha sido el modelo de la educación universitaria en México.
El modelo de educación de SUAyED, necesita que sus
docentes
trabajen en el
diseño y producción de materiales didácticos, en el sistema de información, comunicación y distribución
. Además de esto, el tutor tiene el
compromiso de participar en los procesos interactivos de intercambio de información, opiniones y experiencias, en las asesorías y las tutorías, así como en la mejora de los materiales de aprendizaje.
Silva, Aragón y Guarneros (sf)
Bajo esta perspectiva se identifica el problema:


¿Por qué los tutores
no trabajan
en el diseño y producción de materiales didácticos?, ¿Qué factores contribuyen en mayor o menor frecuencia en el
uso de las Tecnologías
de la Información y Comunicación en el aula?, ¿Qué procesos interactivos de intercambio de información, opiniones y
experiencias se emplean
?
Para todas estas interrogantes se plantea la siguiente propuesta.
Dicha intervención permitirá generar el
rol
de académico que englobe la parte
pedagógica y tecnológica
dejando de ser el tutor la fuente de todo conocimiento y pasa a ocupar el lugar de
guía
del alumno para facilitarle el uso de los
recursos y herramientas que necesita para explorar y elaborar conocimientos y adquirir nuevas destrezas.
El cuestionario fue
diagramado
en una aula de la plataforma institucional Ired y se envió un correo a los
148 tutores
de SUAyED, esperando que respondieran el cuestionario, esto en razón del objeto de estudio, conocer en
nivel de formación
que tienen o dicen tener los docentes con respecto a las
herramientas tecno-pedagógicas.

El
20% tutores
elabora de manera frecuente una
evaluación para detectar las necesidades
y a partir de esto genera actividades que motiven al alumno a ser más
reflexivo, crítico e innovador
, a partir de contenidos del programa incluyen de manera equilibrada conocimientos, habilidades y actitudes, el
10 % algunas veces
genera una evaluación para detectar las necesidades, mientras que el
70%
tutores señalan que nunca lo hacen. (Véase gráfico 1)
Con respecto al tema de las herramientas web podemos observar que el
60%
señala que nunca agrega o propone nuevos materiales web en sus aulas, Mientras que el otro
40%
tutores señalan que frecuentemente personalizan y administran sus aulas. (Véase en gráfico 3)
En el área instruccional
20%
profesores frecuentemente elabora un guión antes de montar sus recursos en la plataforma Moodle, estructurando los contenidos a partir de un guión, mientras que el otro
80%
nunca emplea un guión. (Véase en gráfico 4)
Después de analizar podemos concluir que
si existe una necesidad
, por lo que
se propone que la capacitación docente ayudara a generar en los tutores, conocimientos y habilidades en el diseño, construcción e implementación de estrategias tecno-pedagógicas
para la contribución del aprendizaje de los alumnos. El presente proyecto se divide en
tres
áreas que debe conocer el tutor de SUAyED para impartir su docencia.
Para esta investigación contamos con la participación de
50
tutores
Gráfico 1
Fuente: elaboración propia

Otro punto importante es que
90%
tutores
no se centran en los contenidos
provocando que no exista diseño del programa que promueva la utilización de estrategias de aprendizaje basadas en la innovación, mediante las cuales los profesores se implican en el diseño, creación, producción de algún recurso, medio, práctica, proyecto educativo innovador y el otro
10%
emplean los contenidos. (Véase en gráfico 2)
Gráfico 3
Fuente: elaboración propia

Gráfico 3
Fuente: elaboración propia

Gráfico 4
Fuente: elaboración propia

Uso del guión instruccional:

El docente aprenderá a escribir un conjunto de indicaciones detalladas, en cada pantalla que orienta la realización del material, así como el funcionamiento. Articulando la tecnología, la pedagogía y el contenido en guión elaborado en un procesador de palabras.


Gestión y administración de Moodle:
Ampliar su experiencia en la administración de Moodle, realizando sus tareas administrativas con mayor destreza y mejorando el servicio.

Empleo de herramientas libres:
Estas herramientas facilitarán la implementación de contenido como de actividades ofreciendo soluciones para cumplir con los objetivos.

El estudio de las necesidades de desempeño del docente orienta en el conocimiento de aquellas insuficiencias o consideraciones relevantes en su labor diaria y que por tanto han de constituir centro de atención en los programas de formación docente
Hoy en día la
educación
va de la mano con la
tecnología
como herramienta para su difusión, implementación y desarrollo. En este sentido, la
capacitación
del tutor en línea se convierte en una
necesidad
de carácter prioritario. Con base en lo anterior expuesto, esta investigación pretende capacitar al tutor en herramientas
tecnopedagógicas
que le ayuden a su quehacer educativo.
Al existir esta
capacitación
este sistema de Educación a Distancia será de gran
beneficio y productividad
tanto para la
coordinación
de educación a distancia como también para los
estudiantes
, así como para la
sociedad
que recibirá beneficios por parte de la
participación activa
de los estudiantes en la vida laboral y la aplicación de los conocimientos recibidos en el sistema de Educación a Distancia.
Objetivos
Objetivo general


Capacitar a la planta docente del SUAyED Iztacala en el uso y administración de competencias tecno-pedagógicas.
Objetivos específicos.

Evaluar las competencias tecnológicas y pedagógicas de los tutores de SUAyED.
Conocer algunas herramientas para implementar y diseñar cursos interactivos.
Conocer las estrategias pedagógicas para la realización de un curso de acuerdo al diseño instruccional.
Conocer las herramientas de comunicación sincrónicas de manera adecuada y aprovechando los recursos tecnológicos
Elaborar un curso partiendo del guión instruccional.

Contexto
Por lo cual, se desarrollo un cuestionario para recoger la información sobre el conocimiento de herramientas tecno-pedagógicas. Dicho cuestionario se aplicó en las instalaciones de la UNAM en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala ubicada en Avenida de los Barrios No. 1, Los Reyes Iztacala, Tlalnepantla, Estado de México. C.P. 54090. Se invitó a participar a los 148 tutores de la carrera de Psicología SUAyED en línea que la conforman
En su origen, el Sistema Universidad Abierta de la UNAM
se ideó como parte integral del proyecto de Reforma Universitaria
impulsada por el
rector Pablo González Casanova
como una opción educativa
flexible y transformadora
en sus metodologías de enseñanza y evaluación, con criterios de alta calidad y normados por el estatuto universitario.
La propuesta fue aprobada por el consejo, el día 25 de febrero de 1972 y por el reglamento universitario el 2 de diciembre de 1997, ambos fueron modificados el 27 de marzo de
2009
. (SUAyED, S/F).
Con la implementación de este sistema, se favoreció a muchos estudiantes, y permitió que se eliminaran los obstáculos de
horario, lugar, edad, trabajo, entre otros, que impedían que cualquier persona que cubriera los requisitos y optar por un título universitario.
A partir de
1997
, con la reorganización de la estructura académica de la UNAM, se creó la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (
CUAED
) que tenía como propósito fundamental dos acciones:

La carrera de psicología desarrollo plataformas llamadas “
CUALI y SEAD
” para cubrir con sus necesidades, pero al momento de ir creciendo la matricula de alumnos como de tutores estas fueron sustituidas posteriormente por la plataforma
SAE
que era un Moodle 1.7 liberado en el 2006 y el cual fue empleado casi por 5 años. Esta plataforma SAE que no se podía modificar puesto que no tenía la documentación hecha al
código original
. Las
actualizaciones fueron muy pocas
, dejando una
plataforma rezagada provocando que sus docentes no se capacitarán en la parte pedagógica y tecnológica ya que en SAE solo se podía realizar la subida avanzada de archivos.

En el año
2012
, la coordinación de educación a distancia trabajó en una nueva propuesta nombrada “
Ired
” la cual era un
Moodle 2.4
que se actualizaría cada vez que se oferte otra
versión que sea estable
. A partir de este cambio vertiginoso se le ha pedido al tutor que se actualice en el uso t
ecnológico y pedagógico en la utilización de herramientas, actividades, recursos entre otros.
En la actualidad la carrera de Psicología en Línea tiene como base una plataforma
Moodle 2.8
la cual cuenta con herramientas, recursos y actividades para el aprendizaje como son
foros, wikis, blogs, chats, cuestionarios entre otras
, en donde los profesores juegan un papel importante en la retroalimentación.

• “La 1a. Es
reestructurar
a la Coordinación para redefinir las funciones de las direcciones y la creación de su
Consejo Asesor
, así como revisar y actualizar el Estatuto del Sistema Universidad Abierta, los reglamentos y las normas aplicables.”(SUAyED, S/F).
• “2a. Es desarrollar la base tecnológica requerida, tanto en equipo como en programas y
desarrollar programas de formación y capacitación del personal de las entidades universitarias, con apoyo técnico, académico y de infraestructura
por parte de la CUAED”. (SUAyED, S/F).

Sin embargo, tanto la
actualización
pedagógica como la tecnológica que brinda la
CUAED
es la
misma desde hace varios años
, lo que genera una
apremiante

necesidad
a desarrollar cursos tecno-pedagógicos que cubran con las necesidades que tiene SUAyED respecto a los nuevos paradigmas educativos y los recursos tecnológicos para contribuir en el aprendizaje del alumno.
Intervención
Descripción:
Este proyecto busca
capacitar
a los docentes en el manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (
TIC
), en los procesos educativos mediados por un
diseño instruccional constructivista
. Por ello, es fundamental transmitir de forma amplia y clara el enfoque teórico que debe sustentar las acciones que realicen en la conformación de dicho entorno, principalmente con el diseño de situaciones de enseñanza.
.
Para la implementación del proyecto se solicitará un aula de la
Plataforma
institucional de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala,
Ired,
en la cual se matriculará a los
148
profesores para el curso a distancia.

Este curso se compone de
tres certificaciones
, la primera es la
gestión y administración de la plataforma Moodle
, la segunda es la parte
instruccional
(pedagógica) y la tercera es utilización de herramientas
web 2.0
. Para tener grupos unificados en cuestión a conocimiento se aplicará una escala Likert, la cual nos ayudará a detectar cual es la habilidad y el conocimiento que debe de desarrollar el profesor.

El curso está planeado para acreditarse en
54 horas
(3 semanas, con sesiones de tres horas).

Gestión del proyecto
El proyecto está orientado al diseño, implementación y administración mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con la estrategia didáctica permitiendo en los docentes un manejo tecno-pedagógico que beneficie a los alumnos en su aprendizaje.
Propósito del Proyecto

La
tecnología
ha venido a dar un giro total en
innovación
educativa. Por ende, la
actualización
constante de los tutores de la FESI es
necesaria
. Como ya es sabido, las nuevas generaciones de alumnos tienen características totalmente distintas a las generaciones anteriores.
Obligado
a los educadores a
capacitarse día con día
logrando motivar a sus alumnos.
Este curso responde a esta necesidad de actualización y brinda herramientas a los tutores con la finalidad de estar mejor
preparados y contar con estrategias
para aplicar en el aula.

Objetivos del programa
Alcance del Proyecto
El proyecto generará la
necesidad
de tener
nuevas formas de enseñanza
a partir de la funcionalidad de los
procesos educativos
. Puesto que el alumno aterrizará su conocimiento en un
aprendizaje significativo.

El
tutor
podrá
conectarse
desde cualquier parte a través de su ordenador y así desarrollará el
aprendizaje autónomo
.
Riesgos
Exposición de motivos y metas que
no se cumplirán
Que los procedimientos de recolección de datos,
no sean los adecuados
No
tener una
visualización
de escenarios futuros
Lectura e interpretación de escritos
no se entienden
Caída
de la plataforma
No sé cumplirá
con todo el alcance original.
Se
agregarán costos
que
no
estaban en el
contrato
.
El proyecto será entregado
más tarde
de lo pactado.
El proyecto
no cumplirá
con los parámetros mínimos de calidad.
El cliente
no
quedará
conforme
.

Requerimientos de las Partes Interesadas
Plan de Implementación de la solución requerida.
Formatos de Diseño instruccional del proyecto (cronogramas, actividades etc.)
Entrega del respaldo del curso
Documento de aprobación y aplicación de cambios
Restricciones y Supuestos
Factores de éxito del Proyecto
Estudio ambiental
para identificar proveedores, consumidores, productos sustitutos, competidores, barreras de entrada y la relación entre todos estos elementos.
Negociación
del tiempo y el costo.
La
Tecnología
es un factor que determina sobre que plataforma tecnológica se desarrollará nuestro proyecto.
Los Recursos son las
personas
que a partir de su experiencia darán una retroalimentación sobre la tecnología, negociación análisis ambiental etc. al proyecto (enriquecerán)
El proyecto cumple con el
alcance, tiempo, costo, calidad y satisfacción del cliente.

Construir un Modelo de Capacitación a Docentes en el uso de las TIC.
Actualizar al docente en herramientas tecno-pedagógicas.
Fomentar en el docente el uso de herramientas libres.
Fortalecer las competencias tecnológicas, pedagógicas y comunicativas de los docentes para facilitar la integración de las TIC a los procesos de aprendizaje.
Desarrollar en el docente las habilidades del uso pedagógico de las TIC en los procesos enseñanza-aprendizaje.
Promover la necesidad de actualización constante.
Promover la renovación metodológica en los cursos.
Mejorar los cursos en cuestiones instruccionales.
Potencializar el uso adecuado y creativo de herramientas, guías, manuales y recursos en el aprendizaje.
Promover la administración educativa en el carácter participativo, colegiado y cooperativo de los docentes en la construcción de aulas educativas.
Emplear herramientas de la web2.0 para hacer más interactivo los cursos.
Gestionar herramientas de comunicación sincrónicas de manera adecuada y aprovechando los recursos tecnológicos
Roles:


• Los profesores ya no serán pasivos, ellos guiarán el aprendizaje.
• Los profesores serán más activos en el uso de la tecnología

Competencias


• El proyecto ayudará a que los alumnos como tutores
desarrollen habilidades
en la búsqueda de
información
de forma virtual.
• Promoviendo
reflexiones
ante la construcción de un nuevo conocimiento
• Promoviendo la
solución de problemas
a través de hipótesis

Estimular
al estudiante acercarse a la información
• Aumentará la
responsabilidad
de los estudiantes ante trabajo en diversas áreas multidisciplinarias.

Procesos

• El tutor se vuelve
autónomo
de su aprendizaje

Sistemas

• Se emplea el uso de TIC.
• El proyecto estará en la plataforma Moodle la cual nos permitirá tener acceso desde cualquier ordenador.

Información

• La información se vuelve más
amplia
ya que todos aportan recursos

El proyecto debe generar cambios en los siguientes aspectos:
Requisitos académicos

Ser profesor
Tener una disponibilidad de tiempo de 20 horas a la semana para el trabajo del curso
Contar con un dispositivo que se conecte a internet
Saber realizar búsquedas, consulta y descarga de información en Internet.

Requisitos técnicos

Computadora con acceso a Internet con sistema operativo: Windows XP o Windows Vista o Windows 7 o Mac OS X.
Navegador Google Chrome o Firefox o Internet Explorer 9.
Lector de documentos PDF como FoxIt Reader o Adobe Reader.
Procesador de palabras cómo Microsoft Word.
Cuenta de correo
Restricciones

Tiempo
disponible para completar un proyecto.
Cantidad
presupuestada para el proyecto (coste).
Lo que se debe hacer para producir el resultado final del proyecto (
alcance
).

Supuestos
El cliente estará dispuesto a entregarnos toda la
información
posible, relacionada con el tema.
El cliente no tiene ninguna preferencia por el uso de
metodología ni lenguaje de programación
y
tecnología
empleada.
El grupo de trabajo de análisis, diseño, y desarrollo estará compuesto por
personal de SUAYED.
A partir de sus conocimientos y de las tareas a realizar se elaborará un
cronograma de tareas
.
El abandono de alguno de los integrantes
no
podrá
afectar
a las fechas pactadas en el cronograma. En caso que suceda se deberá
re-planificar
el mismo.
El tiempo de trabajo permitido para hacer las tareas de
levantamiento, análisis y diseño
es de 2 meses (aproximado).
Se deberán entregar un número determinado de entregables que se acordarán con el cliente en una
agenda
con fechas de entrega
pactadas
por adelantado. El objetivo principal es que las mismas sean respetadas para no alterar la planificación del proyecto.

Plan general del Programa de Intervención
A continuación se
explicará
el
plan de intervención
del curso a distancia cuyo propósito es que el docente de SUAyED de la FES Iztacala
desarrolle estrategias y actividades
en el uso de herramientas
tecno-pedagógicas
que les permitirán un mejor desempeño docente.
En este proyecto de capacitación docente tiene como objetivo que los tutores
elaboren un curso
aplicando los conocimientos, habilidades y estrategias.
El programa de intervención estará compuesto en un total de
3 semanas
, en donde los tutores trabajarán en:

Primera semana. Gestión y administración de la plataforma Moodle
Objetivo General

Identificar y utilizar herramientas que ofrece la plataforma Moodle para el diseño, la publicación y la administración de cursos en línea.
Objetivos Específicos

• Reconocer un Ambiente Virtual de Aprendizaje.
• Configurar los parámetros generales de un curso en la plataforma Moodle.
• Administrar las opciones de carpeta para estructurar un curso.
• Identificar y utilizar las herramientas que ofrece Moodle para publicar información.
• Identificar los distintos recursos que ofrece Moodle para proponer actividades.
• Plantear una actividad utilizando el recurso tarea de Moodle.
• Crear una escala de calificación.
• Utilizar el recurso cuestionario para hacer seguimiento o evaluar un tema específico.
• Identificar las opciones que ofrece el bloque administración para gestionar un curso en la plataforma Moodle.

Tercera semana uso de herramientas web 2.0
Módulo II. Herramientas tecnológicas

Objetivo: Conocer herramientas de edición de fotografía, edición de vídeo, mapas conceptuales y mentales, líneas del tiempo, animación y comunicación, entre otros.


Segunda semana Diseño instruccional
Objetivo general
Instruir a los participantes en el proceso que establece relaciones entre contenidos del curso, estrategias instruccionales y los resultados de aprendizaje deseado

Objetivos Específicos
• Conocer las teorías sobre diseño instruccional
• Identificar la Taxonomía
• Diseñar y estructurar objetivos
• Planear un guion instruccional
• Desarrollo del Diseño Instruccional
• Ejecución del Diseño Instruccional
• Medición e Impacto del Diseño Instruccional

Recursos.

Para la realización del proyecto se debe de contar con
personal capacitado y los recursos materiales
, mismos que la
Coordinación a distancia
nos proporcionará.
Materiales:
• Computadoras
• Servidor (alojamiento de la plataforma)
• Un espacio físico en la coordinación para monitorear los avances
Para la realización del proyecto se necesita
personal
Conclusiones
El
impulso
de las nuevas
tecnologías
en la informática y en las comunicaciones está
dando un cambio
en la manera que se concibe a la educación sin dejar a un lado la
influencia social y cultural
del mundo globalizado. Siendo participes de
transformaciones en los procesos educativos
, independientemente del
tiempo y lugar geográfico
donde se encuentren los educandos
Es importante precisar que en esta investigación, uno de los actores principales son los
tutores
, quienes deben de establecer reglas para el seguimiento de las
intervenciones
del alumnado como: número de visitas al
aula virtual, número mínimo de intervenciones en el foro, entre otras, a partir de su planeación
.
Al revisar los antecedentes del SUAyED se encontró que existe la
necesidad de contar con un fundamento teórico y didáctico en la formación del tutor, puntualizando que se puede avanzar en conocimiento y comprensión de los diferentes recursos digitales, dando al docente mayor seguridad en su práctica educativa.
Por eso fue importante la realización de un instrumento que evaluará la parte de herramientas tecnológicas, de diseño pedagógico, para tener un panorama amplio sobre la formación de los tutores.
Con la capacitación docente se podrá tener
aulas educativas
guiadas a un mejor
aprendizaje
, puesto que estarán regidas por herramienta
tecno-pedagógicas
que ayudaran generar un aprendizaje
autónomo y ético.

Otro punto importante es el modelo
tecno-pedagógico
que se emplea en el proceso educativo el cual debe de estar fundamentado en algún modelo
instruccional
y una adecuada
selección de herramientas tecnológicas
, todo lo anterior se debe de trabajar para que en el aplicación se
alcancen los objetivos
de la asignatura.
Con mucho cariño principalmente a mis padres,
Rosa y Oliverio
que me dieron la vida y han estado conmigo brindándome apoyo, amistad, su confianza en la realización de mis sueños, por guiarme sobre el camino de la educación, por esos momentos difíciles que me levantaron y no me dejaron sola y muchas cosas más que no terminaría de mencionar. Definitivamente soy
afortunada
por contar siempre con su
amor, compresión y ejemplo
.
A mis hermanos:
Alberto, Silvia y Rosa
con mucho cariño por la amistad, regaños, alegrías, sueños compartidos y sobre todo por estar conmigo los quiero mucho y sobre todo por darme a mis sobrinos (
Naty, Beto e Irene
)
A mis
abuelitos
, mis
tíos
y mis
primos
que siempre se han preocupado por toda mi familia y por hacerme sentir importante en su mundo, siempre he querido darles algo por el cual se sientan orgullosos de mi, los quiero mucho.

A todos mis
amigos
por esos buenos momentos llenos de felicidad, tristeza, lluvia, sol, enojos y bulling.
Gracias por acompañarme
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