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Desarrollo

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by

Dr. Erick Argüello

on 14 August 2013

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Transcript of Desarrollo

¿Qué se entiende por desarrollo?
Desarrollo
Erick David Arguello, M.A., M.Ed., Ph.D.

Perspectiva Psicoanalítica
Sigmun Freud
Personas nacen con pulsiones biológicas - El principio del placer
Tres instancias de la personalidad (Ello, Yo, Súper Yo) (Id, Ego, Súperego)

El ello - los recién nacidos están dominados por el ello - El principio del placer
El yo se desarrolla de manera gradual a partir del primer año - La realidad
El súper yo se desarrolla a partir de los 5-6 años de edad - Conciencia


Personalidad
se forma a partir de los
conflictos inconscientes
entre los impulsos innatos del ello y las exigencias de la vida civilizada.

Estos conflictos suceden dentro de una secuencia invariable de cinco etapas de
desarrollo psico-sexual.
Las primeras tres etapas eran esenciales para el desarrollo de la personalidad - los primeros cinco a seis años.

Mucha o poca gratificación - podía producir
una fijación
- un estancamiento en el desarrollo.
Etapas psicosexuales (Freud)
Oral (Nacimiento a 12-18 meses). La fuente principal del placer del bebé implica actividades enfocadas en la boca (mamar y alimentarse)
Etapa Anal (12-18 meses a 3 años). El niño deriva gratificación sensual al retener y expulsar sus heces. La zona de gratificación es la región anal y el entrenamiento de esfínteres es una actividad importante.
Fálica (3 a 6 años). El niño se siente atraído por el progenitor del sexo opuesto y más adelante se identifica con el padre del mismo sexo.

Se desarrolla el súper yo. La zona de gratificación se desplaza a la región genital.
Latencia (6 años a pubertad). Tiempo de relativa calma entre estados más turbulentos.
Genital (pubertad a adultez). Re-emergencia de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados en una sexualidad adulta madura.
Perspectiva Cognitiva: Jean Piaget

Teoría de etapas cognitivas
El esfuerzo de un niño por comprender su mundo y actuar sobre el

Descubrió que el niño típico de cuatro años de edad cree que las monedas o las flores son más numerosas cuando se disponen en línea que cuando se agrupan o se apilan.
Piaget sugirió que el desarrollo cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata para adaptarse al ambiente.
Etapa Sensoriomotora (Nacimiento a 2 años).
El lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en relación con el ambiente por medio de la actividad sensorial y motora.
Pre-operacional (2 a 7 años). El niño desarrolla un sistema representacional y utiliza símbolos que representan personas, lugares, y eventos.
El lenguaje y el juego imaginativo
son manifestaciones importantes.

Ejemplos: Hacer dormir al oso - hacer como si leyera el diario
Operaciones concretas (7 a 11 años). El niño puede resolver problemas de manera lógica si se enfoca en el aquí y en el ahora, pero no puede pensar en términos abstractos.
Operaciones formales (11 años a adultez). La persona puede pensar de manera abstracta, lidiar con
situaciones hipotéticas
y pensar acerca de posibilidades.
Habilidades de clasificación para agrupar y reagrupar series de objetos.
Por ejemplo, una colección de sillas, mesas, automóviles y camiones de juguete puede ser dividida en estos cuatro grupos pero también en dos grupos más grandes de muebles y vehículos.
¿Hay más camiones o más vehículos?
La capacidad para colocar objetos en una serie que progresa de menos a más en longitud, peso o alguna otra propiedad común
Las reglas llegan a entenderse como necesarias para la cooperación, la mentira se ve como mala porque rompe la confianza, la justicia se comprende en relación con las intenciones y las ideas acerca del castigo por las transgresiones sociales se basan de manera creciente en nociones de equidad .
ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN L. KOHLBERG
NIVEL 1. PRECONVENCIONAL
Los actos son “buenos” o “malos” para el niño en base a sus consecuencias
materiales o las recompensas o castigos que le reportan.
Estadio 1. La mente del niño “juzga” en base a los
castigos
y la obediencia.
Estadio 2. Está bien aquello que reporta
beneficios
y satisface necesidades,
eventualmente las de los otros. Aparecen las nociones de “lo correcto”, “lo equitativo”
pero
se aplican en el plano material.
La reciprocidad consiste en
“tanto me das, tanto te
doy”.
NIVEL 2. CONVENCIONAL
La actitud global de la persona es de conformidad a las expectativas y al
orden social - autoridad.
Se considera que el mantenimiento de las expectativas de la
familia
- conformidad,
el grupo o la nación del individuo es algo valioso en sí mismo.
Estadio 3. La buena conducta es la que agrada a los otros o les proporciona ayuda siendo así aprobada. La conducta empieza a ser valorada por sus intenciones.

La orientación de concordancia interpersonal de “buen chico - buena chica”.

El buen comportamiento es aquel que complace y ayuda a los otros y recibe su aprobación.

Estadio 4. La conducta recta consiste en cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y acatar el orden social.

Hay una orientación hacia la autoridad las normas fijas y el mantenimiento del orden social. El comportamiento justo consiste en cumplir con el deber propio, mostrar respeto por la autoridad y mantener el orden social dado porque es valioso en sí mismo.

NIVEL 3. POSTCONVENCIONAL
Este nivel también es denominado autónomo o de principios. En él, hay un
esfuerzo claro por definir los valores y los principios morales con independencia de la autoridad.

Estadio 5. La acción recta es la que
se ajusta a los derechos generales de los individuos consensuados por la sociedad.
Es posible cambiar la ley.

La acción justa tiende a definirse en función de derechos generales e
individuales y de pautas que se han examinado críticamente y aceptado por toda la sociedad

Estadio 6. La ética universal. Lo recto es una decisión tomada en conciencia por cada
persona de acuerdo con unos principios de justicia, reciprocidad, igualdad de derechos,
respeto a la dignidad de la persona, etc.

Estadio 4. La conducta recta consiste en cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y acatar el orden social.

Hay una orientación hacia la autoridad las normas fijas y el mantenimiento del orden social.

Modificó y amplió la teoría freudiana

Enfatizó la influencia de la sociedad sobre la personalidad en el desarrollo

Cada etapa implica una crisis
Confianza básica versus desconfianza (nacimiento a 12-18 meses). El bebé desarrolla un sentido de si el mundo es un lugar bueno y seguro. Virtud: esperanza
Autonomía versus vergüenza y duda (12-1( meses a 3 años). El niño desarrolla un equilibrio entre independencia y autosuficiencia contra vergüenza y duda. Virtud: Voluntad.
Iniciativa versus culpa (3 a 6 años). El niño desarrolla iniciativa al poner a prueba actividades nuevas sin verse abrumado por la culpa. Virtud: propósito.
Industria versus inferioridad (6años a pubertad). El niño debe aprender habilidades de la cultura o enfrentarse a sentimientos de incompetencia. Virtud: Habilidad
Identidad versus confusión de identidad (pubertad a adultez temprana): El adolescente debe determinar un sentido de quien es o experimentar confusión de roles. Virtud: Fidelidad
Intimidad versus aislamiento (Adultez temprana): La persona busca comprometerse con otros; de no lograrlo, es posible que sufra aislamiento y ensimismamiento. Virtud: Amor
Generatividad versus estancamiento (Adultez media). El adulto maduro se interesa por establecer y guiar a la siguiente generación o de lo contrario experimenta un empobrecimiento personal. Virtud: Cuidado
Integridad versus desesperación (adultez tardía). La persona anciana alcanza una aceptación de su propia vida, lo que le permite aceptar su muerte; de lo contrario, siente desesperación por su incapacidad de revivir su vida. Virtud: sabiduría.
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