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특수교육의 이해-교수방법

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by

이 예린

on 5 October 2012

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Transcript of 특수교육의 이해-교수방법

박성희:발표내용 정리
이현영:발표내용 정리
허현경:토론내용 정리, 자료수집
현예리:발표자
이예린:ppt 제작 1. 개별화 교육 계획의 개발 목차 1. 개별화 교육 계획의 개발 2. 교과지도 및 교수방법 3. 장애 아동을 위한 교수방법 질문답변 감사합니다 특수아동 교수방법 2. 교과지도 및 교수방법 3.장애 아동을 위한 교수방법 1) 개별화 교육의 법적 배경 2) 개별화교육계획의 목표와 기능 3) 개별화교육계획의 개발 절차 1)국어-듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 2)수학 3)체육 4)음악 5)미술 1)일반적인 교수방법의 적용 2)장애 아동을 위한 교수전략 3)통합학급에서의 교수방법 1) 개별화 교육의 법적 배경 1974년 미국의 전장애아교육법에서 처음 규정 개별화 교육 프로그램 (individualized educational program: IEP) : 학령기 아동 개별화 가족 서비스 계획 (individualized family service plan: IFSP) : 취학전 아동 특수교육법: 2007년 장애인 등에 대한 특수교육법을 통하여 모든 특수교육대상자는 개별화교육계획에 의거하여 교육받도록 규정 특수교육법(제 2조 7항, 제 22조), 시행규칙 (제4조) 1)‘개별화 교육’이란 각급 학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애 유형 및 특성에 적합한 교육목표, 교육방법, 교육내용, 특수교육 관련 서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육을 말한다. 2)각급 학교의 장은 특수교육대상자의 교육적 요구에 적합한 교육을 제공하기 위하여 보호자, 특수교육교원, 일반교육교원, 진로 및 직업교육 담당교원, 특수교육 관련 서비스 담당 인력 등으로 개별화 교육 지원팀을 구성한다. 3)각급 학교의 장은 법 제22조 제1항에 따라 매 학년의 시작 일부터 2주 이내에 각각의 특수교육대상자에 대한 개별화교육지원팀을 구성하여야 하며 개별화교육지원팀은 매 학기의 시작일부터 30일 이내에 개별화교육계획을 작성하여야 한다. 4)개별화 교육계획에는 특수교육대상자의 인적사항과 특별한 교육지원이 필요한 영역의 현재 학습수행수준, 교육목표, 교육방법, 평가계획 및 제공할 특수교육 관련서비스의 내용과 방법 등이 포함되어야 한다. 각 아동이 필요로 하는 적절한 교육과 관련서비스를 받도록 관리도구로서의 역할 2) 개별화교육계획의 목표와 기능 아동의 진보 상황을 알아보는 평가도구의 역할 교사와 학부모간의 의사소통기회와 이견을 좁히는 역할 3) 개별화교육계획의 개발 절차 의뢰 진단/평가 선정 배치 개발교육계획 작성 개발교육계획 평가 및 검토 개발교육계획 실행 의뢰 전 중재 3) 개별화교육계획의 개발 절차 진단 및 평가 개별화 교육계획 작성 개별화 교육계획 실행 보호자 또는 각 학교의 장이 진단/평가 의뢰서를 작성
의뢰하기 전에 지원을 제공함으로써 학급 내에서 일차적으로 문제를 해결 해당 학생이 장애를 가졌는가를 판별 (평가, evaluation)
교육계획을 수립하기 위한 대상 학생의 강점과 약점을 파악 (진단, assessment 특수교육법에 의한 개별화 교육계획의 구성요소
장애인교육법에 의한 개별화 교육 프로그램 구성요소 일대일 교육, 소집단 수업, 대집단 수업 등 다양한 형태를 고려
개별화 교육을 위한 효과적인 도구 1.의뢰 및 의뢰 전 중재
: 진단평가의뢰서 3) 개별화교육계획의 개발 절차 3) 개별화교육계획의 개발 절차 2. 진단 및 평가: 장애 아동 진단도구 3) 개별화교육계획의 개발 절차 3. 개별화교육계획의 구성요소: 장애인 교육법 (IDEA,2004 1)현행수준
2)교수목표
3)평가 계획
4)평가를 위한 수정방법 및 대안적 평가 적용
5)특수교육환경에의 배치 및 지원과 관련서비스 내용
6)일반교육 프로그램에 참여하지 않는 정도와 그 근거
7)전환교육
8)교육 시작과 종료 시기 4. 개별화교육계획의 실행 3) 개별화교육계획의 개발 절차 주의 집중력이 약한 아동 1.국어-듣기 언어적 요소가 부족한 아동 들은 내용을 잘 기억하지 못하는 아동 언어적 정보를 짧게 제공 ,시각적 보조물 사용하기
기타 자극 줄이기, 교사와의 거리 좁히기
수업 진행속도를 빠르게 하기, 교사나 친구의 시범, 강화하기 어휘와 문장구조의 난이도를 낮추고 한번 말한 문장을 다시 반복하기 들으면서 시연하기
정보를 묶어서 기억하기
시각화 하기 어휘력, 인지력이 부족한 아동 1. 국어-말하기 교실 내에서 다양한 언어경험을 통하여 말할 내용을 만들어 주고 말하는 기회를 갖도록 함 어휘력이 모자란 아동 1. 국어-읽기 기능적 읽기 시범 보이기, 모델링으로 새 단어에 대한 설명
더 쉬운 동의어를 사용
단어의 정의를 사용 실생활에서 꼭 필요한 것들을 읽을 수 있도록 함
거리의 표지판, 신문 광고, 지하철 지도 등 글자를 잘 쓸 수 있도록 돕는 방법 1. 국어-쓰기 대체적인 쓰기 수단 글짓기의 어려움을 돕는 방법 잡기 쉬운 연필 사용
줄이 비뚤어지지 않도록 하는 보조도구 사용 점자
컴퓨터를 이용한 타이핑 다양한 쓸거리 (경험)을 제공
생각을 정리해서 제공
간단한 메모나 편지쓰기 수학의 기초가 없는 아동 2. 수학 구체물을 조작하는 경험
실생활에 필요한 기능적인 수학 교수방법 3. 체육 시설 이동식 경사로
특수 기자재: 목발, 워커, 휠체어, 스쿠터보드 등의 이동기구와 팔다리 보조기 장애 아동의 개별적인 신체발달과 운동능력의 수준에 맞춘 적절한 목표를 선정: 과제분석방법
다양한 신체활동을 통하여 관련된 인지능력을 키우도록 배려 청각이 좋지 않은 아동 4. 음악 다감각적 방법의 사용
메트로놈을 통한 리듬의 시각화, 음표의 촉각화 읽기능력이 없는 아동 5. 미술 시각장애 아동 손가락 사용능력이 부족한 아동 시나 동화를 읽고 미술로 표현해야 하는 경우, 녹음된 테이프를 듣게 하거나 또래를 짝지어줌 다감각적인 교육방법 변형된 미술도구를 사용: 잡기 보조도구, 스펀지 등으로 색칠 일반교육에서 쉽게 강조되고 있는 1)일반적인 교수방법의 적용 ①이해하기 쉽고 명확한 어휘로 설명하기
②충분한 연습 기회 제공하기
③틀린 내용을 분석하여 적절한 피드백 제공하기
④주의집중을 잘 할 수 있도록 교사의 말이나 교수자료 또는 기타 교수환경을 잘 구조화 하기 등은 모두 장애 아동에게도 중요한 교수전략이 된다. 1.자기주도 전략 (인지적 전략)
2. 또래주도 전략
3. 교사주도 전략
4. 문제중심학습 2)장애 아동을 위한 교수전략 1.자기주도 전략 (인지적 전략) 2)장애 아동을 위한 교수전략 아동 스스로의 독립적인 학습을 도모하기 위
해 많이 사용되는 자기주도적인 교수방법 ①자기점검
②자기교수
③자기강화
④선행조직자 1.자기주도 전략 2)장애 아동을 위한 교수전략 ① 자기점검: -아동 스스로 자신의 행동에 대하여 관찰 하고 특정한 행동이 일어났는지를 기록하게 하는 방법
-자신의 행동에 집중하게 하는 효과 ex)행동 빈도 기록, 점검표 1.자기주도 전략 2)장애 아동을 위한 교수전략 ②자기교수: -특정 과제의 수행 순서를 스스로 말해가면서 실하도록 하는 것
-학습자가 자신의 진보에 책임감을 갖게 하는 교수방법 교사가 먼저 과제의 각 단계를 말로 설명하면서 수행하는 시범하기 교사가 같은 과제를 수행하면서 아동에게 각 단계를 말로 하게 하기 교사의 즉각적인 도움을 통한 아동에게 자신감 부여하기 아동이 각 단계를 작은 소리로 말하거나 속으로 생각하면서 수행하게 하기 1.자기주도 전략 2)장애 아동을 위한 교수전략 ③자기강화: -아동이 정해진 목표를 달성했을 경우에 스스로 정해진 강화를 부여하는 것 ex)스티커 붙이기, 컴퓨터 게임 1.자기주도 전략 2)장애 아동을 위한 교수전략 ④선행조직자: -새로운 학습 과제를 시작하기 전에 학생에게 미리 그 내용을 제시하는 것
-학습을 준비시키고 이해력을 향상시키며 잘 기억할 수 있도록 도움 ex) 경험도 2. 또래주도 전략 2)장애 아동을 위한 교수전략 -또래로 하여금 장애 아동의 학습을 촉진하게 하는 방법 ①협동학습
②또래교수 ①협동학습: 2)장애 아동을 위한 교수전략 -학생들이 서로 경쟁하기보다는 공동의 학습목표를 향해 또래와 함께 학습해 나갈 수 있도록 수업을 구조화 시키는 것
-아동의 적극적 역할 강조
-학습 및 사회성 증진 ②또래교수: 2)장애 아동을 위한 교수전략 -학생이 교수자가 되어 다른 아동에게 특정 기술을 학습하도록 가르치거나 돕는 것
-학업성취, 사회성 기술의 향상, 학교생활에 대한 태도에서 긍정적인 성과 ②또래교수 2)장애 아동을 위한 교수전략 *교사가 또래교수를 사용할 때 고려 사항 -또래 교수 시간에 성취할 구체적인 목표 세우기
-세워진 목표를 위한 활동을 계획
-교육내용에 대하여 잘 알고 있는 아동 선정
-선정된 아동에게 또래교수자의 역할 지도
-또래교수자와 도움을 받을 아동을 짝짓기
-시간은 30분을 이내 주 3회 이내
-정기적인 감독과 피드백
-학부모에게 미리 또래교수의 역할과 장점 설명 3. 교사주도 전략 2)장애 아동을 위한 교수전략 -교사가 직접 특정 기술이나 행동의 학습을 목표로 아동에게 직접적으로 촉진을 제공하거나 칭찬하는 등의 피드백을 제공하는 것 ①과제분석
②촉진 ①과제분석: 2)장애 아동을 위한 교수전략 ②촉진: -학습 과제를 작은 단위로 나뉘어서 가르치는 방법 -학생이 과제를 수행하는 것을 도와주는 교사의 행동
-신체적 촉진, 구어적 촉진, 모델링 4. 문제중심학습 2)장애 아동을 위한 교수전략 - 실제로 일어날 수 있는 다양한 문제 상황에 대한 비구조화된 개방형 문제로 수업을 시작하고, 협력적으로 문제를 해결하는 과정을 통해 필요한 지식을 학습자가 스스로 배울 수 있도록 돕는 교육적 접근법 4. 문제중심학습의 특성 2)장애 아동을 위한 교수전략 ①학습과정을 중요하게 생각함
②아동에게 내적인 동기유발을 일으키고 적극적인 수업참여를 촉진함
③교사는 수업설계자(문제중심학습) 이면서 촉진자 및 안내자(학습과정) ‘교수 적합화 ‘ 또는 ‘교수적 수정’ 3)통합학급에서의 교수방법 통합학급의 장애 아동이 일반학급에서 사용
되는 일반적인 교수방법으로 학습하기 어려
울 때 교사는 교수 행동, 교수 자료, 교수 환
경 등 다양한 측면에서 아동에게 맞도록
수정하거나 조절해 주어야 함 ①교수목표에 대한 교사의 기대 수정 3)통합학급에서의 교수방법 ②교수자료 및 교수 형태의 수정 ③정보 수용 및 과제수행 방법의 수정 -학습과제의 난이도나 분량을 조절하거나 참여 정도나 수행 시간 등을 수정 -교과서 이외의 사진이나 구체물 등 다양한 교수자료 사용 -정보를 제공하는 방법 바꾸기(수화통역,대필) ④또래 및 기타 학급 내 지원 3)통합학급에서의 교수방법 -또래교수, 짝궁 프로그램, 지원 그룹 등 또래 지원 방법
-특수교사,치료사 등 전문가 지원 방법
-수업시간 단축, 내용 변경, 시각적 표시 등의 도움 ⑤평가 방법의 수정 3)통합학급에서의 교수방법 -시험을 볼 때에는 아동에게 맞게 평가를 개별
시키는 것이 중요 1)아동이 배운 내용에 근거해 평가
2)아동에게 필요하다면 평가 절차 수정
3)평가기준 고려 -성적산출의 대안적인 방법 -장애 아동에게 개별화교육계획의 교수목표와 일반교육과정의 조화를 이루는 기준중심의 수행평가에 대한 논의가 많이 이루어지고 있음 ( ex.루브릭) 1)K-CHAT 2)국립특수교육원에서 만든 특수교육대상아동선별검사 한국판 영유아기 자폐증 평정척도 K-CHAT -검사의 대상은 18개월 걸음마기 아동이며 자폐 영유아들이 초기 발달에서 이상을 보인다고 보고되는 사회적 놀이, 사회적 관심, 가장놀이와 같은 영역을 포함 K_CHAT 1 KCHAT 2 1.우리 강의 교재에 교과지도 및 교수방법 관련 내용에서 ‘과학’ 과목에 대한 내용은 기재되어 있지 않은데 장애 아동을 대상으로 과학 수업을 하기 위해서는 어떤 교수 방법 사용해야 할지 생각해 보았으면 합니다! Q1. 2.특수아동들에 대한 교수방법연구가 어느나라에서 선진적으로 연구가 되고 있는지,
또 우리나라에서는 독자적으로 우리나라 현실에 맞게끔 교수방법이 어떻게 개발되고 연구되고있는지도 궁금합니다^^ Q2.
3.각 장애 유형별 효과적일 수 있는 교수방법에는 어떠한 것이 있는지 궁금합니다. Q3. 프랑스의
‘컴퓨터를 이용한 작곡교실’ 프로젝트 음악 샘플을 많이 듣게 하고 학생들의 표현을 위한 강한 동기 유발과 그들의 표현 욕구와 음악적 지식과 처리능력 획득을 잘 병행하여 교육 목적:
1.간단한 음악 형태를 실현하기
2.음악적 사고에 관한 창작과 발전관계의 듣기 능력을 키우기
3.시간, 색, 공간, 형태를 띤 소리 변수에 대한 구체적인 조작능력 키우기 장애학생들은 자신의 목소리를 녹음하거나 다양한 음향효과를 줄 수 있게 하여 음악을 통해 감정 표현과 창작성이 발달 우리나라 -음악과목의 성격을 이용한 연구사례 음악을 통해 다양한 음악을 체계적으로 활용하여 변화를 유도하고 심리적 안정감과 만족감을 극대화하여 다양한 발달 영역에서의 기능을 향상시키고 바람직한 행동 변화를 통해 자아실현을 할 수 있도록 교육과정을 만드는 연구 1.소리에 관심과 흥미를 가지고 생각이나 느낌을 자유롭게 표현하기
2.음악의 요소를 이해하고,올바른 감상 태도와 능력을 기르기
3.다양한 음악 활동에서 경험한 것을 실제 생활에서 활용하기
4.전통 음악에 대한 이해를 높여 우리 문화에 대한 자긍심을 기르기 목적: 답변: ‘교수적합화를 위한 수정 영역 및 전략’을 이용하여 ‘교수자료 및 교수 형태’나 ‘정보 수용 및 과제 수행’과 같은 영역에서 수정을 하여 학생들에게 좀 더 적합하고 효율적일 수 있는 수업으로 대체 * 청각장애 아동 잔존청력의 범위를 고려

음악 : 청력손실 정도에 따라 수업을 수정
   잔존청력의 범위를 고려
   매트로놈을 이용 음악 : 시각 대신 촉각을 이용
미술 : 어떤 것을 보고 미술표현을 해야 하는 경우, 녹음된 테이프를 들려주거나 ‘또래교수’ 방법을 통해 또래를 짝지어 주어 읽어줌 *시각장애 아동 체육 : 체육수업 중 경기를 할 때는 경기 규칙을 수정
장애아동의 움직임을 돕는 도구를 준비 *지체장애 아동 *경도 지체장애 아동 체육 :학생들과의 협동심을 키워주도록 노력
신체움직임이 부자연스러울 경우, 기초동작을 경험시키는 활동을 함 심동적 영역의 교수방법과 학문적 영역의 교수방법의 조화
문제중심학습: 실생활과 연관된 문제해결
가정에서 결론을 이끌어내는 실험 답변: 일반 아동이 사용한 국어과 루브릭의 예 장애 아동이 사용한 국어과 루브릭의 예 수정된 과학교과 학습목표와 활동자료 예 문제중심학습 자료의 예 목표 설정에 대한 자기점검의 예
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