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saber educar: un arte y una vocación

Ramiro Márquez (2006)
by

Diana Gutierrez

on 23 February 2016

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Transcript of saber educar: un arte y una vocación

¿Qué es educar?
Educar, es un arte, una técnica y un talento, por ello, el profesional de la educación necesita tener vocación para ejercer la función de educar.
saber educar: un arte y una vocación
Ramiro Márquez
Educar, es un arte que se aprende mediante el estudio, la práctica supervisada y el entrenamiento.
CAPÍTULO DOCE: CÓMO DESARROLLAR UN PROYECTO
Concepto
Es el conjunto de intervenciones y recursos de la escuela, tomando en cuenta fines y el cumplimiento de objetivos, estableciendo tiempos.
Método de Proyectos, que fue desarrollado por John Dewey
Constitución del grupo de trabajo
Selección del coordinador
Selección del problema
Saberes previos
Recogida de datos
Elaboración de plan de actividades
Resolver el problema
Confirmación de la hipótesis
Conclusiones
Exposición de resultados
Este método ayuda a cumplir finalidades como: desarrollar capacidades de investigación y selección de la información, aumenta las competencias de comunicación de los alumnos; amplía las capacidades para actuar, de negociación y participación en las decisiones.
CAPÍTULO TRECE: LA PRÁCTICA Y EL ENTRENAMIENTO EN EL APRENDIZAJE
Metodología, esencia en la consolidación de los conocimientos, en la aplicación de conocimientos a nuevas situaciones y en la superación de las dificultades de aprendizaje.

Consolida aprendizajes que se derivan de tareas y operaciones cognitivas de los niveles de conocimiento, comprensión y aplicación de la
taxonomía de Bloom
; así como de los fundamentos del aprendizaje para hacer posible la construcción de otros más complejos, que requieren de operaciones de análisis, síntesis y evaluación.

El docente funciona como recurso y auxiliar del aprendizaje; invita al alumno a que resuelva trabajos dirigidos y sólo interviene cuando se lo piden o cuando observa que los alumnos lo necesitan.
CAPÍTULO CATORCE: CUANDO EL ALUMNADO ES INDISCIPLINADO
La disciplina depende de una buena organización del aula y de un adecuado control del tiempo.

El profesor necesita de contar con un modelo de organización que sirva de base de la vida diaria en el aula, para crear un ambiente motivador para los alumnos.
Tipos de Aula
Donde reina el caos:

nadie tiene responsabilidades, se utilizan las amenazas, castigos o expulsiones.
Clase que goza de un clima mejor:
se nota una falta de atención y participación; los niños están lejos de alcanzar objetivos y algunos se vuelven indisciplinados.
Tercer tipo:

la buena conducta depende del docente que impone su autoridad por medio de castigos, miedo y recompensas.
Cuarto tipo:
el docente ejerce su autoridad de una forma imperceptible, no amenaza, mantienen la clase en actividad, dando a los alumnos responsabilidades, creando un clima en el que ellos se dirigen, conocen normas y deciden respetarlas.
Existe una relación entre disciplina y aprendizaje: sin disciplina no hay aprendizaje.
Se deben garantizar las siguientes condiciones: las características de los alumnos; la disposición física del aula; el aula debe responder a la multiplicidad de actividades de aprendizaje; un sistema de reglas acompañado de recompensas y castigos.


Principios básicos de organización:
1. El profesor debe tener presente un modelo de organización del aula adecuado para los aprendizajes.
2. El objetivo es conseguir cooperación y participación de los alumnos en el aprendizaje.
3. Los alumnos deben conocer y comprender las reglas.
4. Es necesario un sistema de reglas, recompensas y castigos.
CAPÍTULO QUINCE: CUANDO LA FAMILIA NO COLABORA
Los padres deben participar, al lado de los docentes, en los órganos consultivos de la escuela, pero no en la comisión ejecutiva ni en el consejo pedagógico.

En las escuelas infantiles, la colaboración entre docentes y familia es más frecuente, asume características positivas, informales y continuadas; recorren los seis tipos de colaboración señalados en la
Tipología de Joyce Epstein:

1. Ayuda de la escuela a la familia
2. Comunicación escuela-familia
3. Ayuda de la familia a la escuela
4. Implicación de la familia en el proceso educativo en casa
5. Participación de la familia en la toma de decisiones
6. Colaboración con la comunidad
capitulo DIECISÉIS:
Cuando el alumno no estudia
La utopía de la sociedad en cuanto a la educación, es que todos tienen el alcance de cualquier oportunidad para estudiar; pero para la mayoría, el estudio y la vida profesional son una sucesión de tareas poco agradables.


Qué pueden hacer los profesores
Muchas veces los alumnos dejan estudiar determinadas materias porque el profesor se les hizo antipático.
El profesor debe darse cuenta de que tiene la responsabilidad enorme en cuanto a la forma de implicarse el alumno en la materia.
Algunos alumnos tienen la mala suerte de tener profesores mediocres en asignaturas fundamentales.
Existen alumnos que no estudian porque la escuela no es estimulante ni ofrece un ambiente que motive el estudio.
Para que el alumno estudie, se deben cumplir ciertas condiciones:
Valerse de una red de apoyo (casa-comunidad).
Proporcionar afecto, seguridad, alojamiento, higiene, incentivos, constancia, gratificaciones.
Escuela capaz de movilizar sus recursos para el aprendizaje; un equipo informático.
Currícula que enseñe y estimule.
Nuevas tecnologías.
Fácil acceso a la información.
Clima intelectual.
Sistema que promueva profesores competentes; su objetivo es formar personas y prepararlas intelectual y moralmente para la vida.
Si el alumno se ve privado de seguridad, afecto y actitudes que valoren su trabajo, el esfuerzo y la constancia, acabará desistiendo EN CUANTO APAREZCAN LAS PRIMERAS DIFICULTADES.

Dejará de creer en su capacidad
y encontrará otras actividades más atrayentes por encima del estudio.
Qué puede hacer la familia
Proporcionar seguridad, cariño.
Otorgar responsabilidades.
Padres manifestar un aprecio hacia la escuela.
Estimulan sus hijos al máximo de su capacidad.
Los apoyan en los fracasos.
Enseñar a los hijos, que deben ser tolerantes para tener buenos resultados.
Aceptan a sus hijos, si son o no muy sobresalientes; están satisfechos con sus hijos.
Demuestran que aman a sus hijos.
No exigen lo que sus hijos no son capaces de ser.
Supervisan el estudio; están al pendiente de su educación.
Lo peor que pueden hacer los padres es acusar a los profesores delante de sus hijos; ya que amenazan su autoridad del profesor, transmitiendo el mensaje de que no merecen respeto.
El alumno necesita creer en sus profesores, si no ve en ellos a profesionales competentes, dedicados y justos, pronto dejará de lado la escuela.

Cuando se es joven, la prioridad de las prioridades es el estudio
; sólo cuando se respetan los tiempos dedicados al estudio, puede haber espacio para la televisión, el ordenador, Internet y los WHATS.
CAPÍTULO diecisiete:
CÓMO AFRONTAR LA diversIDAD
Lo que la escuela tiene que hacer es dar espacio en su programa educativo a las diferentes culturas con su presencia en la sociedad.

La escuela no tiene que diferenciar el currículo obedeciendo al criterio de raza, adaptando el programa educo a las diferentes culturas (recurrir a metodologías adecuadas para todo el público escolar).
En relación con la diversidad étnica, la escuela tiene que promover actitudes de respeto, valorando y presentando la diversidad como al positivo para la especie humana.
Proceso de dirección de clase
Habituar a los alumnos a aceptar culturas.
Aceptar la diversidad. (respeto a otros)
Crear heterogéneos.
Expresión de las herencias culturales.
Comunicarse con los padres.
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