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#EducAcció: La Evaluación como pilar del cambio en el pensamiento docente

Presentación para la sesión en #EducAcció
by

Manuel Fernández Navas

on 14 April 2016

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Transcript of #EducAcció: La Evaluación como pilar del cambio en el pensamiento docente

LA EVALUACIÓN COMO PILAR DEL CAMBIO EN EL PENSAMIENTO DOCENTE
Manuel Fernández Navas
Profesor del Departamento de Didáctica
Universidad de Cádiz
@nolo14
manuel.navas@uca.es
http://blog.manuelfnavas.es
¿QUE SUPONE HABLAR DE EVALUACIÓN?
¿Por qué se habla tanto de ella?
Hablar de evaluación supone poner de manifiesto todo lo que creemos sobre educación: Currículum, aprendizaje,...
Debería ser la primera asignatura en el plan de formación docente.
En todas las asignaturas hablamos de ella.
Al mismo tiempo, difícil comprensión concepto complejo: muchas aristas.
Lo que supone
Problemas
Mucha literatura, muchos "apellidos".
En general, posicionamiento poco claro.
Bibliografía recomendada
http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ADE/article/view/1771/1887
EXAMEN
Práctica del libro "Un examen a la cultura escolar. Sería usted capaz de aprobar un examen de secundaria" Esteve, J. y Vera, J. (2001)
Los exámenes ¿son una herramienta de evaluación o de calificación? ¿por qué?
TÓPICOS REFLEXIÓN
Lectura "Pesar el pollo"
Santos Guerra, M. Á (2012)
¿Qué moraleja sacas del texto?
¿Qué diferencia hay entre pesar al pollo y engordarlo? Trasládalo a la escuela y al aula
¿En qué momento del texto Santos Guerra se refiere a evaluación y en qué otros a calificación?
Funciones de la calificación y funciones de la evaluación (Ejemplo parejas)
LA INFORMACIÓN VERAZ Y ÚTIL
La cuenta
El diagnóstico inútil (Santos Guerra, 2011)
PRÁCTICA: LA DIANA
Adaptación de la práctica que se presenta en el libro "Una flecha en la diana" (Santos Guerra, 2003)
El dilema: Evaluación y calificación
¿Qué es evaluación?
¿Cómo conviven evaluación y calificación?
¿Cómo lo hago yo?
*Ejemplo extraído de Fernández Pérez, M. (1986). Evaluación y cambio educativo. Morata: Madrid
*http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2011/10/15/diagnostico-inutil/
Definición de evaluación
Comparativa vida diaria
Separación procesos
Transparencia calificación
¿Cómo evalúo?: quéjate, tutorías, cuestionarios
La importancia de la transparencia: confianza y ya podemos trabajar!
Separar procesos: información no corrupta
Sistemática: planificar momentos, estrategias y personas
¿Por qué no recordamos los contenidos de las preguntas? ¿Lo aprendimos? ¿Cómo? ¿Para qué nos sirvieron?
¿Qué papel juega la teoría en el aprendizaje? ¿Es importante? ¿Y la práctica? (Ejemplos)
¿Para qué sirven los exámenes?¿Miden el aprendizaje?¿Qué determina? ¿Por qué se usan? (Fórmula) (Función social de la escuela)
Elementos que influyen en el aprendizaje
No podemos medir el aprendizaje, pero si mejorar las condiciones del mismo y eso repercute en que aprenda más
CONSECUENCIAS EDUCATIVAS
Calificación
(Evaluación Sumativa)
Evaluación
(Evaluación Formativa)
Altera prioridades educativas
: Sólo preocupan los resultados,
valor de cambio
, motivación extrínseca, error negativo, no reto-alimentación para mejorar).
Comportamientos perversos
: Copiar, trampear, mentir, competir.
Desconfianza:
Relación de poder.
Clasificación y selección.

Comprender las condiciones en que se produce el aprendizaje:
Esto es "la cantinela del proceso"
Valor de uso
Error como fuente de aprendizaje
Actitud de compromiso
, responsabilidad…
Confianza:
Relación de autoridad.
Al servicio del aprendizaje.

ENTONCES, ¿CÓMO EVALUAMOS?
RECOGIENDO INFORMACIÓN de forma sistemática y analizándola para emprender procesos de mejora.
La clave está en qué tipo de información: sobre todas las cuestiones que acontecen en nuestra aula y que afectan al aprendizaje.
NO sobre qué han aprendido: Eso es calificación.
¿CÓMO PLANIFICAMOS LA EVALUACIÓN?
¿Sobre qué recogemos información?
¿Cómo recogemos información?
Estrategias
Preguntar a la realidad del aula
Entrevistas alumnado, familias, otros agentes educativos
Cuestionarios (de evaluación anónimos, de autoevaluación…)
Buzones, tutorías, etc.

Contemplar la realidad del aula
Análisis de documentos, materiales, etc.
Observación (sistemática o no, nuestra o de compañeros/as).
Grabaciones vídeo, realización de fotos

Registrar, analizar y reflexionar sobre la información

Diario del-la docente
Diario de clase
Diario del-la estudiante

Y además...
¿Cuándo? ¿Cuánto tiempo?
¿Personas implicadas?

¿Qué haremos con la información?
Análisis e informes. NO Notas!!! Ni inferencias sobre qué han aprendido!!
Importancia de la Triangulación
Métodos (misma información con diferentes estrategias)
Sujetos (misma información, distintos informantes -perspectivas-)
Momentos (misma información en diferentes momentos)
Expertos (incluir a personas con reconocimiento)

Para que sea sistemática, como un proceso de investigación
No me vale: "No yo voy observando" ¡Ojo!
EJEMPLOS DE EVALUACIÓN
SECUNDARIA
Inglés, Projects y un portafolios
La moda de los portafolios ¿instrumentos de evaluación o calificación?
Tesis Noelia Alcaraz Salarirche (2015): http://www.riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/9837/TD_%20Alcaraz_Salarirche%20.pdf?sequence=1
PRIMARIA
Un cuestionario muy "perita"
IMPORTANCIA DE ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR METACOGNICIÓN
INFANTIL
Informes de Evaluación, no de calificación
¿Preguntas? ¿Reflexiones?... Debatamos un poco
#EducAcció
Cuesta encontrarlos: Obsesión por medir del profesorado
Un portafolios "lector"
Calero, A. y Calero, E. (2008): "El Portfolio como estrategia de evaluación compartida de la comprensión lectora"
Los documentos burocráticos (Séneca) se rellenan de otra forma, pero esta es la información que se les da a las familias
Noelia Alcaraz Salarirche
Profesora del Departamento de Didáctica
Universidad de Cádiz
@aileon25
noelia.alcaraz@uca.es
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