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ANÁLISIS DE UN INFORME PSICOPEDAGÓGICO

RETRASO MADURATIVO (DIFICULTADES DE APRENDIZAJE)
by

Gema Nogales Bermejo

on 18 December 2012

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Transcript of ANÁLISIS DE UN INFORME PSICOPEDAGÓGICO

MEDIDAS DE ESCOLARIZACIÓN CENTRO ORDINARIO ALUMNADO CON RETRASO MADURATIVO
-DIFICULTADES DE APRENDIZAJE-
Educación Primaria ANÁLISIS DE UN INFORME PSICOPEDAGÓGICO ESTILO DE APRENDIZAJE MARCO TEÓRICO DELIMITACIÓN CONCEPTUAL Grupo 3
Diana Barroso Barquilla
M. Gema Flores Contreras
M. Carmen Ledesma Chamorro
Gema Nogales Bermejo
María Pérez Alzás
Cristina Trenado Murillo Psicología de la Deficiencia CENTRO ESPECÍFICO Integración total en grupo ordinario a tiempo completo.
Integración en grupo ordinario con asistencia a aula de apoyo en períodos variables.
Aula específica o aula enclave. INTEGRACIÓN COMBINADA AULAS HOSPITALARIAS COMPARACIÓN DE PERFILES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE «Una dificultad de aprendizaje se refiere desarrollo retrasado en uno o más procesos del habla, lenguaje, lectura, escritura, aritmética, u otras áreas escolares resultantes de un hándicap causado por una posible disfunción cerebral y/o alteración emocional o conductual. No es el resultado de retraso mental, deprivación sensorial o factores culturales e instrucciones» (Kirk, 1962). EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Se entiende la evaluación psicopedagógica como un proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades. USOS: - Necesaria para determinar si un alumno tiene necesidades educativas especiales.
- Para la toma de decisiones relativas a su escolarización; para la propuesta extraordinaria de flexibilización del período de escolarización.
- Para la elaboración de adaptaciones curriculares significativas, para la propuesta de diversificaciones del currículo.
- Para la determinación de recursos y apoyos específicos complementarios que los mismos puedan necesitar; y para la orientación escolar y profesional una vez terminada la enseñanza obligatoria. PARADIGMAS Médico
-clínico Cognitivo Eto-ecológico Conductual INSTRUMENTOS Evaluación de los Procesos Lectores (PROLEC)
Test de Inteligencia de Wechsler para niños (Wisc).
Matrices Progresivas en color.
Pruebas de Evaluación Inicial (P.E.I.E.P) de Lengua y Matemáticas de 2º y 3º de Primaria.
Cuestionario de Estilos de Aprendizaje.
Informes psicopedagógicos (de ACIs poco significativos) de cursos anteriores. Datos del alumno
Motivo de la evaluación
Condiciones personales de salud, medidas médico-sanitarias, grado de movilidad necesidades de transporte adaptado, prótesis u otras Datos del alumno
Competencia socio-afectiva
Datos del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto escolar
Contexto socio-familiar Nivel competencial
Historia escolar.
Identificación de las necesidades educativas especiales y previsión de los apoyos personales y materiales.
Orientaciones para la planificación de la respuesta educativa.
Instrumentos utilizados. Competencia socio-afectiva
Orientaciones para la planificación de la respuesta educativa
Informe Psicopedagógico de cursos anteriores* Cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Podemos decir que existen unas tendencias o preferencias que van a definir nuestro estilo de aprendizaje, este estilo vendrá determinado por rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos y psicológicos. RETRASO MADURATIVO Son niños con un desarrollo psíquico inferior a lo normal, hasta la edad de 14 años, pudiendo observarse en ellos problemas de conducta y aprendizaje.

Sus causas son diversas y pueden experimentar un retraso en el ritmo normal de su desarrollo evolutivo y no presentan retraso mental. MARCO LEGAL ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULUM - Físico.
- Comunicación.
- Material. ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM - Adaptaciones no significativas.

- Adaptaciones significativas Áreas:

- Lengua.
- Matemáticas. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN

2. JUSTIFICACIÓN

3. MARCO TEÓRICO
3.1. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
3.2. CARACTERÍSTICAS
3.3 CAUSAS
3.4. MEDIDAS DE ESCOLARIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

4. MARCO LEGAL CARACTERÍSTICAS 5 ANÁLISIS DEL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

5.1. Diferencias en el desarrollo entre un niño de nueve años y una niña con retraso madurativo/dificultades de aprendizaje.

5.2.Justificación de los diferentes paradigmas científicos que se encuentran en el informe psicopedagógico.

5.3. Justificación de los procedimientos empleados para la obtención de información relevante.

5.4. Evaluación de las orientaciones psicoeducativas planteadas en el informe.

6. ESTILOS DE APRENDIZAJE

7. CONCLUSIONES

8. PROPUESTAS DE MEJORA

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS JUSTIFICACIÓN - El niño o la niña tiene afectadas varias áreas de su desarrollo (lenguaje, psicomotricidad...).
- Retraso cronológico con características similares a las de niños de menor edad.
- El niño progresa en su desarrollo y llega a normalizarse especialmente si recibe estimulación adecuada. Por tanto, es temporal.
- Lectoescritura: lectura entrecortada, silábica, imaginativa, falta de comprensión lectora.
- Matemáticas: lentitud en el cálculo mental, dificultad con las tablas de multiplicar, resolución de problemas.

- En general: alumnos muy imaginativos, creativos y sensibles, con falta de atención, en su mundo, lentos en la ejecución de las tareas. ORIENTACIONES
a) Adaptaciones relacionadas con el contenido:
1.Activación del conocimiento previo pertinente / disponible.
2.Dar una mayor estructuración a los contenidos conceptuales
3.Aumentar la familiaridad del contenido.

b) Modificación del nivel de abstracción.

c) Modificación del nivel de complejidad.
Algunas estrategias a usar serían:
1.Fragmentación en pasos.
2.Enseñanza de planes/estrategias,
3.Eliminación de elementos y/o relaciones en la tarea.

d) Modificación del lenguaje de presentación/respuesta. CAUSAS Las posibles causas que producen estos casos son:
- Condiciones intrísecas (la herencia, disfunción cerebral mínima, retrasos madurativos, etc.).
- Circunstancias ambientales (entornos familiares y educativos pobres, inadecuados diseños instruccionales, etc.).
- Una combinación de las anteriores en la que las condiciones personales son influenciadas por las circunstancias ambientales. BIBLIOGRAFÍA -Cecil Mercer, D (1991). Dificultades de aprendizaje. Origen y diagnostico. Barcelona: CEAC.
-García Vidal, J., González Manjón, D. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica .Vol.1. Madrid: EOS
-García Vidal, J., González Manjón, D. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica .Vol.2. Madrid: EOS
-Jiménez González, J.E. (1999). Psicología de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
-Nicasio García, J. (1997). Manual de Dificultades de Aprendizaje, Lenguaje, Lecto-Escritura y Matemática. Madrid: Narcea. (pp. 15-16, 20, 22, 39-41, 126-127, 154).
-Martín Bravo, C., Navarro Guzmán, J.L. (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide. - Edwards, M. (2010). Guía de las Familias de 4 a 10 años. Tiempo de Crece. Recuperado el día 22 de octubre de 2012, de www.unicef.cl
- Gutiérrez, O.A. (2003). Enfoques y Modelos Educativos centrados en el Aprendizaje. Recuperado en el día 19 de noviembre de 2012, de http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf
Marín Ardila, L.F. (2007). La Noción de Paradigma. Signo y pensamiento. Nº 050, pp. 34-35. Recuperado el día 29 de octubre de 2012, de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=86005004&iCveNum=9198
- Román Pirt, Mª P. (2008). Atención el aula de infantil a alumnos/as con necesidades educativas especiales. Nº 11. Recuperado en el día de 29 de noviembre de 2012, de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_11/M_PILAR_ROMAN_1.pdf
-http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/WebDGOIE/Scripts/default.asp?IdSitio=15&Cont=444#
-http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/escolarizacion.html
-http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-1996-4127
-http://biblioteca.uam.es/psicologia/test/prolec.html
-http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/wiscrwisciv/index.php
-http://www.portalplanetasedna.com.ar/test_raven.htm
-http://www.clinicapsi.com/test%20de%20raven.html CONCLUSIONES FIN CONCLUSIONES
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