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Formation 2014 - Différenciation pédagogique

Formation à la pédagogie différenciée pour les professeurs du secondaire - DAFOP 2013 - Roselyne Berthon, Cécile Daimay et Olivier Kappes
by

Olivier KAPPES

on 15 January 2014

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Transcript of Formation 2014 - Différenciation pédagogique

Troubles cognitifs spécifiques
Natures différentes
de l'élève
Les dys (dyslexie, dyspraxie, etc)
Ulis,
Segpa
Ce n'est pas un problème d'intelligence, mais une particularité, reconnue par les spécialistes suite à un constat
Académie d'Orléans-Tours
Formations 2013-2014
Réseau Collèges

La différenciation
pédagogique

Activité 1
Activité 3
Définitions
Activité 2
Question
Textes
http://eduscol.education.fr/cid46028/comprendre-les-parcours-de-ruptures-scolaires-et-de-descolarisation-des-collegiens-de-milieux-populaires.html
Pédagogie différenciée
, Sabine KAHN, 2012
Comprendre les parcours de "ruptures scolaires" et de "déscolarisation" des collégiens de milieux populaires,
Daniel THIN, 2011
La saveur des savoirs,
Jean-Pierre Astolfi, 2008
La constante macabre,
André Antibi, 1989
Langage et classes sociales,
Basil Berstein, 1993
Synthèse
Troisième conception
Naturalisante
Quantitative
Diffraction
Techniques
Temps 1 :
lecture individuelle
travail par groupes de 3 formés selon les représentations communes
productions écrites commune
restitution d'ensemble = un rapporteur est nommé mais la parole de chacun est prise en compte.
Temps 2 :
Technique de l'îlot : lecture partagée
Restitution orale, changement de rapporteur
Synthèse orale des notions = confrontation au groupe
distribution d'un document à conserver
Quelles sont les difficultés rencontrées par vos élèves ?
Techniques
Temps 1 :
Philips 3x3 : Par groupes de 3 : en 3 minutes, 3 propositions chacun, puis 3 propositions pour le groupe.
Temps 2 :
Technique de l'îlot : Par équipes de 3. Chaque équipe sur une situation différente.
Restitution orale
Etude de cas
Synthèse
Trois conceptions
Naturalisante
Quantitative
Par diffraction
"Différences de nature"
Comparaison de la performance de l'élève avec celle du groupe
Remédiation
PPRE, PPS
Conséquence : pratiques peu efficaces, contre productives car stigmatisantes. C'est actuellement la réponse institutionnelle utilisée pour gommer les différences.
Résultats, notes, compétences
Aide, soutien, accompagnement
Redoublement
Désajustement relationel de l'élève avec la culture scolaire
Leviers possibles :
Travail sur les représentations initiales
Évaluations formatives
Prise en compte du milieu de l'élève
Rapport au savoir (à quoi ça sert ?)
Registre de langue
(malentendus élèves /
système scolaire)
L'obstacle est constitué par la culture scolaire à laquelle doivent s'accomoder les élèves pour apprendre selon les modalités scolaires
Temps 3 :
Réflexion personnelle
Références....
Au risque de la pédagogie différenciée
, JP Zakartchouk, éd. Nathan
Du rapport au savoir, éléments pour une théorie
, B Charlot, collection Anthropos, 2002
L’expérience scolaire des nouveaux lycéens
, E. Bautier, JY Rochex, Col A. Colin, 1998
Henri Wallon, l’enfant et ses milieux
, E. Bautier, JY Rochex, Hachette éducation, portraits d’éducateurs, 1999
Nourritures affectives
, B Cyrulnik, ed Odile Jacob 1993
L’enfant et la peur d’apprendre
, S. Boimare, Dunod, 1999
Ces enfants empêchés de penser,
S. Boimare, Dunod 2008
Moi et les autres
, Albert Jacquard, éd. Points, 2009
Albert, Robert, Juliette, Philibert, Victoria, Anissah, Sarah :

De quoi ces élèves ont-ils besoin pour que la situation se débloque dans leurs apprentissages ?
Listez les dispositifs mis en place au quotidien dans vos classes ou établissements pour prendre en compte la différence.
Techniques
Temps 1 :
réflexion individuelle sur ses pratiques ou des dispositifs observées
restitution commune "au hasard" et "anonyme"
idées listées au tableau (brainstorming)
Temps 2 :
travail en groupes (différent des activités précédentes) :
tri et confrontation des idées selon consigne précise
Une animation "mindmap" a voir...
Synthèse
Penser la pédagogie différenciée ainsi donne lieu à des pratiques le plus souvent peu efficaces, contre-productives, à la fois stigmatisantes et trop tardives.
Activité 4
Analyse de pratiques
Voici des activités comportant des éléments de différenciation :
Synthèse
Dispositifs de différenciation dans sa classe
Mettre en place des dispositifs de différenciation dans sa classe, c'est agir sur :
Les contenus
Les structures
Les processus
Les productions
Sur quoi la tâche va porter
Les modalités d'organisation de la tâche
Le comment de la tâche, son déroulement
Les produits ou résultats de la tâche
Activité 5
Techniques
Temps 1 :
Etude de cas différents : mise en pratique par groupe
réalisation, formalisation
Temps 2 :
Un porte parole restitue au groupe commun
Temps 3 :
En commun : partir avec une trace et des idées...
A consulter :
a posteriori....
Source :
http://differenciation.org/
Mise en pratique :
Synthèse
Des pistes pour différencier :
Propositions des participants
Situations et techniques d'animations vécues pendant la formation
Techniques
Temps 1 :
Choix individuel de la situation.
Temps 2 :
Regroupement des participants par situations.
Deux groupes par situations
Temps 3 :
Restitution : présentation des deux propositions par situation. Débat.
Pratiques différenciatrices
Agir sur un ensemble d'élèves
Agir sur un seul élève
(voie non explorée)
Différenciation
clandestine
Différenciation
apparente
A posteriori
A priori
Quantitative
Naturalisante
Diffraction
Contenus
Structures
Processus
Productions
Pédagogie différenciée
Il existe des différences de nature entre les élèves
Il existe des différences de performance entre les élèves
Il existe des différences dues au "désajustement" relationnel de l'élève avec la culture scolaire
Elle n'est mise en oeuvre qu'une fois la difficulté de l'élève rencontrée.
Elle permet d'anticiper les difficultés possibles d'élèves dans leur rencontre avec la culture scolaire avant que celles-ci ne soient avérées
Pour être efficace :
Elle prend forme dans la pensée de l'enseignant et doit l'amener a être vigilant sur de nombreux aspect.

Elle implique d'avoir à l'esprit qu'aucun élève n'arrive en classe avec l'esprit vierge et qu'il est nécessaire de prendre en compte et traiter les préconceptions
a priori

Lesquels repérez-vous ?

A quel type de différenciation vous paraissent-ils se rattacher ?
Ce support est mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Paternité - Pas d’Utilisation Commerciale - Pas de Modification 3.0 France.
Auteurs : DAFOP - Académie d'Orléans-Tours / Cécile DAIMAY, Roselyne BERTHON et Olivier KAPPES - 2013 - maj janvier 2014
Sources : groupe de recherche pédagogique en Technologie - Académie Orléans-Tours + Op. cit.
(1) La différenciation pédagogique, c’est tenir compte de la diversité de ses élèves dans son enseignement et miser sur les forces de cette diversité. Une telle approche permet de faire une vraie différence en vue de la réussite scolaire des élèves.
(Ministère de l’Education en Ontario)
(2) Selon Philippe PERRENOUD, "Différencier, c'est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous ; c'est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale. Cette organisation consiste à utiliser toutes les ressources disponibles, à jouer sur tous les paramètres, pour organiser les activités de telle sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui."
(3) Selon H.Przesmycki : La pédagogie différenciée « met en œuvre un cadre souple où les apprentissages sont suffisamment explicités et diversifiés pour que les élèves apprennent selon leurs propres itinéraires d’appropriation de savoirs ou de savoir-faire ».
(4) A.de Péretti : Il s’agit d’une méthodologie d’enseignement et non d’une pédagogie. Face à des élèves très hétérogènes, il est indispensable de mettre en œuvre une « pédagogie » à la fois variée, diversifiée, concertée et compréhensive. Il n’y a pas de méthode unique : il doit y avoir une variété de réponses au moins égale à la variété des attentes, sinon le système est élitiste.
(5) L’enseignant ou l’enseignante doit observer ses élèves pour déterminer les meilleurs ajustements possibles à l’instruction qui leur sera donnée. Il semble évident que, lorsque l’enseignant ou l’enseignante donne le même enseignement à tous et à toutes de la même façon, les probabilités de rejoindre chacun ou chacune d’entre eux efficacement sont faibles. (Rapport pour la réussite des élèves – Canada)
(6) La pédagogie variée : " Varier sa pédagogie c'est se rendre compte que toute méthode dominante en appelle d'autres - complémentaires - qui seront employées de façon plus légère. "
La pédagogie diversifiée : "Diversifier la pédagogie c'est s'interroger sur l'éventail des démarches simultanément possibles. " (J.P. Astolfi)
(7) Différencier, c’est d’abord respecter le rythme de chacun en cherchant un équilibre entre le respect des caractéristiques de l’apprenant et la nécessité de le faire progresser. (Circulaire Nollet – Belgique)
Centrées sur la différence et l'individualisation
Sources : groupe de recherche pédagogique
en Technologie - Ac. Orléans-Tours
Centrées sur le geste professionnel
Centrées sur les apprentissages : rompre avec le frontal
Conception naturalisante
Conception quantitative
Centrée sur la différence,
la prise en compte de l'individu.

Elle conduit à :
Travailler ses gestes professionnels et mettre en place de méthodes pédagogiques diversifiées
Centrée sur les apprentissages.
cette conception prend en compte les apprentissages et rompt avec le "frontal".

Elle conduit à :
Organiser des démarches pédagogiques cognitives diversifiées.

Parmi ces 7 définitions, choisissez celle qui est la plus proche de votre conception de la pédagogie différenciée.
Source : Sabine Kahn,
Pédagogie différenciée
, De Boeck, 2010.
Textes 1,5,7 : vision anglo-saxonne , canadienne et belge
Textes 4,6 : courant de "professionnalisation"du métier d'enseignant
Textes 2,3 : geste professionnel, induits dans certains programmes (technologie, S.V.T, Physique-chimie, mathématique)
Extraits de...
http://www.scoplepave.org/docus/La%20constante%20macabre%20.htm
en terme de...
Etude de pratiques
Traitement de la différence
Traitement de la différence
http://dcalin.fr/ash_sigles.html
André Tricot, Le plaisir d'apprendre, épisode 3, série d'émissions pour "Ludoviamagazine"
choisissez celle que vous souhaitez traiter
recherchez des pistes de différenciation
formalisez ces pistes
exposez votre synthèse au groupe
Eléments différenciateurs qui font diffraction lors de situations d’apprentissage proposées en classe :
Le registre de langue
Les logiques identitaires et de cheminement scolaire (différenciation clandestine)
Codes de l’école/codes du milieu social d’origine
la maîtrise de la langue, l'utilisation d'un langage approprié

l'apport culturel, construction d'une culture commune forte

donner du sens aux apprentissages
Le travail de différenciation se basera donc sur ces différents points
Plusieurs conceptions
La pédagogie différenciée:
Dans les situations d'enseignement proposées :
En quoi les activités que vous avez vécu sont-elles différenciées ?
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