Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Estructura del PLAN DE ESTUDIOS 2011 Educación Básica (Prees

No description
by

Eduardo Alarcón

on 8 September 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Estructura del PLAN DE ESTUDIOS 2011 Educación Básica (Prees

I. La Reforma Integral de la Educación Básica.



a) Antecedentes.
b) El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo.
c) El Compromiso Social por la Calidad de la Educación.
d) La Alianza por la Calidad de la Educación.
e) Proceso de elaboración del currículo.

II. Características
Presentación.
Introducción

Introducción

Características del programa

Propósitos de la educación preescolar

Bases para el trabajo en preescolar

• Características infantiles y procesos de aprendizaje

• Diversidad y equidad

• Intervención educativa

Estándares Curriculares.

Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años de edad
ENFOQUE POR MATERIAS
PLAN DE ESTUDIOS 2011 Educación Básica
Estructura de los PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 Educación Básica (Preescolar)
Estructura de los PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 Educación Básica
Primaria
Estructura del PLAN DE ESTUDIOS 2011 Educación Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria)

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
1.3. Generar ambientes de aprendizaje.
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
1.7. Evaluar para aprender.
1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
1.9. Incorporar temas de relevancia social.
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
1.11. Reorientar el liderazgo.
1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios
2. Competencias para la vida.

3. Perfil de egreso de la Educación Básica.

4. Mapa curricular de
la Educación Básica.
4.1. Estándares
curriculares
 La fundación de los aprendizajes esperados para la consecución de los Estándares Curriculares
4.2. Campos de formación
para la Educación Básica.
 Campo de formación: Lenguaje y comunicación
 Campo formativo: Lenguaje y comunicación en preescolar.
 Segunda Lengua: Inglés en preescolar.
 Español en primaria y secundaria.
 Lengua Indígena en primaria en las escuelas de educación indígena.
 Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundaria.

 Campo de formación:
Pensamiento matemático
 Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar.
 Matemáticas en primaria y secundaria

Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
 Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar.
 Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar.
 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.
 La Entidad donde Vivo.
 Ciencias Naturales en primaria y Ciencias en secundaria.
 Tecnología en secundaria.
 Geografía en primaria y secundaria.
 Historia en primaria y secundaria.
 Asignatura estatal.

Campo de formación:
Desarrollo personal y para la convivencia.
 Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar.
 Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar.
 Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria.
 Educación Física en primaria y secundaria.
 Educación Artística en primaria y Artes en secundaria.
 Tutoría en secundaria.

5. Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la educación indígena.

6. Parámetros Curriculares para la educación indígena.

7. Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales.

8. La gestión educativa
y de los aprendizajes.
La gestión escolar.
8.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar.
8.3. Gestión de la asesoría académica en la escuela.
8.4. Modelos de gestión específicos para cada contexto.
8.5. Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo.
8.6. Gestión del tiempo en jornada ampliada.
8.7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo.

9. Estándares Curriculares
y aprendizajes esperados
9.1. PISA. Un referente internacional.
9.2. Estándares curriculares.
 Estándares de Español.
 Estándares nacionales de habilidad lectora.
 Estándares de Segunda Lengua: Inglés.
 Estándares de Matemáticas.
 Estándares de Ciencias.
 Estándares de Habilidades Digitales.

Estándares de Español

• Procesos de lectura
• Producción de textos escritos
• Participación en eventos comunicativos orales
• Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
• Actitudes hacia el lenguaje

Estándares de Matemáticas

• Número
• Forma, espacio y medida
• Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

Estándares de Ciencias

• Conocimiento científico
• Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
• Habilidades asociadas a la ciencia
• Actitudes asociadas a la ciencia

Campos formativos

1. Lenguaje y comunicación
Competencias y aprendizajes esperados
2. Pensamiento matemático
Competencias y aprendizajes esperados
3. Exploración y conocimiento del mundo
Competencias y aprendizajes esperados
4. Desarrollo físico y salud
Competencias y aprendizajes esperados
5. Desarrollo personal y social
Competencias y aprendizajes esperados
6. Expresión y apreciación artísticas
Competencias y aprendizajes esperados

Español:
Comunicativo y funcional
Matemáticas:
Constructivista
Ciencias Naturales:
Científico
Geografía:
Formativo
Interactuar con su realidad
Historia:
Analítico
Formación cívica y ética:

Desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.
Educación Física:
Enfoque global de la motricidad
Educación artística:

Lenguajes artísticos:
artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.
Exploración y comprensión del mundo natural y social: Científico
La entidad donde vivo:
Tiempo histórico y el espacio geográfico.
Enfoque global
Estructura de los PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 Educación Básica (Secundaria )
Español
Presentación.
1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
a) Introducción.
b) Propósitos.
 En la Educación Básica.
 En la Educación Secundaria.
c) Estándares Curriculares de Español.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
d) Enfoque didáctico.
 Concepto de lenguaje.
 Competencias específicas de la asignatura de Español.
 Las prácticas sociales del lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua.
 Organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos.
 El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura.
 Actividades permanentes.
 Papel del docente y trabajo en el aula.
 El trabajo en el aula.
 Uso de materiales impresos en el aula.
 Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos.
 Construir estrategias para autorregular la comprensión.
 Producción de textos escritos.
 Producción de textos orales: participación de diálogos y exposiciones.
e) Organización de aprendizajes.
 Descripción de los componentes de los programas.
 Primer grado.
 Segundo grado.
 Tercer grado.

2. GUÍA PARA EL MAESTRO

Introducción
i. Enfoque del campo de formación.
ii. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de competencias del lenguaje y comunicación.
iii. Desarrollo de Habilidades Digitales.
iv. Evaluación.
v. Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje.
vi. Orientaciones didácticas.

Bibliografía

“Matemáticas”
Presentación.

1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
a) Introducción.
b) Propósitos.
 En la Educación Básica.
 En la Educación Secundaria.
c) Estándares Curriculares de Matemáticas.
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas.
d) Enfoque didáctico.
 Competencias matemáticas.
e) Organización de aprendizajes.
 Primer grado.
 Segundo grado.
 Tercer grado.

2. GUÍA PARA EL MAESTRO

Introducción
i. Enfoque del campo de formación.
ii. Planificación.
iii. Organización de ambientes de aprendizaje.
iv. Desarrollo de Habilidades Digitales
v. Evaluación.
vi. Orientaciones pedagógicas y didácticas.
 Primer grado.
 Segundo grado.
 Tercer grado.
Bibliografía

“Ciencias”
Presentación.
1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
a) Introducción.
b) Propósitos.
 En la Educación Básica.
 En la Educación Secundaria.
c) Estándares Curriculares de Ciencias.
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
d) Enfoque didáctico.
 El papel del docente.
 El papel del alumno.
 Modalidades de trabajo.
 Trabajo por proyectos.
 Competencias para la formación científica básica.
e) Organización de aprendizajes.
 Ámbitos.
 Bloques de estudio.
 Primer grado (Ciencias I “Énfasis en Biología”).
 Descripción general del curso.
 Bloques de estudio.
 Bloque I. La Biodiversidad: resultado de la evolución.
 Bloque II. La nutrición como base para la salud y la vida.
 Bloque III. La respiración y su relación con el ambiente y la salud.
 Bloque IV. La reproducción y la continuidad de la vida.
 Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida.
 Segundo grado (Ciencias II “Énfasis en Física”).
 Descripción general del curso.
 Bloques de estudio.
 Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza.
 Bloque II. Leyes del movimiento.
 Bloque III. Un modo para describir la estructura de la materia.
 Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.
 Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnología.
 Tercer grado (Ciencias III “Énfasis en Química”).
 Descripción general del curso.
 Bloques de estudio.
 Bloque I. Las características de los materiales.
 Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación química.
 Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química.
 Bloque IV. La formación de nuevos materiales.
 Bloque V. Química y tecnología.

2. GUÍA PARA EL MAESTRO

Introducción
i. Enfoque del campo de formación.
ii. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de competencias del lenguaje y comunicación.
iii. Desarrollo de Habilidades Digitales.
iv. Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje.
v. Evaluación.
Bibliografía

“Geografía de
México y del Mundo”
Presentación.

1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
a) Introducción.
b) Propósitos.
 En la Educación Básica.
 En la Educación Secundaria.
c) Enfoque didáctico.
 Competencias geográficas.
 El papel del alumno.
 El papel del docente.
 Modalidades de trabajo.
 Secuencias didácticas.
 Proyectos.
 Estudio de caso.
 Recursos didácticos.
 El trabajo con mapas para el desarrollo
de aprendizajes geográficos.
d) Organización de aprendizajes.
 Ejes temáticos.
 Bloques de estudio.
 Descripción general del curso.
 Primer grado.

2. GUÍA PARA EL MAESTRO

Introducción
i. Enfoque del campo de formación.
ii. Ambientes de aprendizaje.
iii. Desarrollo de Habilidades Digitales.
iv. Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje.
v. Evaluación.
vi. Orientaciones didácticas: planificación.
Bibliografía

“Historia”
Presentación.

1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
a) Introducción.
b) Propósitos.
 En la Educación Básica.
 En la Educación Secundaria.
c) Enfoque didáctico.
 El desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos de educación básica.
 El papel del docente.
 Recursos didácticos.
 Competencias a desarrollar en el programa de Historia.
d) Organización de aprendizajes.
 Descripción general del curso.
 Segundo grado.
 Tercer grado.

2. GUÍA PARA EL MAESTRO
Introducción
i. Enfoque del campo de formación.
ii. Ambientes de aprendizaje.
iii. Desarrollo de Habilidades Digitales.
iv. Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación.
v. Evaluación.
vi. Orientaciones didácticas.
Bibliografía

Presentación.
1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
a) Introducción.
b) Propósitos.
 En la Educación Básica.
 En la Educación Secundaria.
c) Enfoque didáctico.
 La asignatura.
 Ejes formativos.
 Formación de la persona.
 Formación Ética.
 Formación Ciudadana.
 Competencias cívicas y éticas que se favorecen en los alumnos con la asignatura.
 Ámbitos de la Formación Cívica y Ética.
 El aula.
 El trabajo transversal.
 El ambiente escolar.
 Papel del docente y procedimientos formativos.
 Los Recursos didácticos.
 Procedimientos formativos.
d) Organización de aprendizajes.
 Bloques de estudio.
 Segundo grado.
 Tercer grado.

2. GUÍA PARA EL MAESTRO

Introducción
i. Enfoque del campo de formación.
ii. Competencias cívicas y éticas en secundaria: nociones, capacidades y principios fundamentales.
iii. Desarrollo de Habilidades Digitales.
iv. Orientaciones para la planificación, la didáctica y la evaluación.
Bibliografía

“Formación Cívica y Ética”
“Educación Física”
Presentación.
1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
a) Introducción.
b) Propósitos.
 En la Educación Básica.
 En la Educación Secundaria.
c) Enfoque didáctico.
 Ejes pedagógicos.
 El significado del cuerpo.
 El desempeño y la motricidad inteligentes.
 La acción motriz con creatividad.
 Ámbitos de intervención educativa.
 Salud y vida sana.
 Competencia motriz.
 Iniciación deportiva y deporte escolar.
 Competencias de la Educación Física para la secundaria.
 Características de la sesión de Educación Física.
 Actividades para el fomento de estilos de vida saludable.
d) Organización de aprendizajes.
 Primer grado.
 Segundo grado.
 Tercer grado.

2. GUÍA PARA EL MAESTRO

Introducción
i. Enfoque del campo de formación.
ii. La educación Física en la secundaria: nociones, capacidades y principios fundamentales.
iii. Desarrollo de Habilidades Digitales.
iv. Orientaciones para la planificación, la didáctica y la evaluación.
v. Orientaciones didácticas.
Bibliografía

“Tutoría”
Presentación.
1. LINEAMIENTOS PARA LA FORMACIÓN Y ATENCIÓN DE LOS ADOLESCENTES 2011
a) Introducción.
b) Trayecto formativo de los alumnos en la Educación Básica.
c) Los retos actuales en la educación secundaria.
d) La tutoría.
 El tutor.
 Criterios para la selección del tutor.
 Ámbitos de acción tutorial.
i. Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.
ii. Seguimiento del proceso académico de los alumnos.
iii. Convivencia en el aula y en la escuela.
iv. Orientación hacia un proyecto de vida..
 Plan de acción tutorial.
 Orientaciones para la acción tutorial.
 Seguimiento de los alumnos.
 Seguimiento de la acción tutorial.
e) Condiciones institucionales para el trabajo colegiado vinculado a la Tutoría.
 Trabajo colegiado de autores.
 Redes de colaboración.
 Directorio de instituciones.
f) Bibliografía.
 Básica.
 Complementaria.

2. GUÍA PARA EL MAESTRO

Presentación
Introducción
i. La tutoría en el campo de formación desarrollo personal y para la convivencia.
ii. Orientaciones para establecer una relación de tutoría.
iii. Desarrollo de Habilidades Digitales.
iv. Orientaciones para elaborar el plan de acción tutorial.
Bibliografía

“Tecnología: Informática”
I. Fundamentación.
 Antecedentes.
 La tecnología como actividad humana.
 Los conceptos de técnica y la tecnología en la asignatura.
 La importancia de la educación tecnológica.
 La visión sistémica en la asignatura de tecnología.
II. Formación tecnológica básica.
 Propósitos de la asignatura de Tecnología.
 Competencias para la asignatura de Tecnología.
III. Enfoque pedagógico.
 La enseñanza de la tecnología.
 Elementos para el desarrollo de las prácticas educativas.
 Los métodos de Tecnología.
 El papel del alumno.
 El papel del docente.
 El laboratorio de tecnología.
 La evaluación en el laboratorio de tecnología.
 Organización de los contenidos para la educación secundaria técnica.
Contenidos.
I. Primer grado. Tecnología I.
II. Segundo grado. Tecnología II.
III. Tercer grado. Tecnología III.
Bibliografía
Anexos
I. Conceptos básicos de la asignatura de Tecnología.
II. Orientaciones didácticas generales.

“Asignatura Estatal <Patrimonio cultural y natural de Puebla>”
Presentación.
Introducción.
Enfoque didáctico.
a) Formación del alumno
b) Competencias a desarrollar
c) Papel del docente
d) Modalidad de trabajo
e) Recursos didácticos
Organización de aprendizajes.
I. Bloque I. El estudio del patrimonio cultural y natural de Puebla.
II. Bloque II. Patrimonio natural de Puebla.
III. Bloque III. Patrimonio cultural, legado del pasado prehispánico.
IV. Bloque IV. Patrimonio cultural, legado de la Colonia en Puebla.
V. Bloque V. Aportes del patrimonio de Puebla a México y al Mundo.
Referencias bibliográficas y de consulta.

“Artes”
Presentación.
1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
a) Introducción.
b) Propósitos.
 En la Educación Básica.
 En la Educación Secundaria.
c) Enfoque didáctico.
 Competencia artística y cultural.
d) Organización de aprendizajes.
 Ejes de enseñanza.
 Artes visuales.
 Propósitos del estudio en educación secundaria.
 Ejes de enseñanza de la disciplina.
 Organización de los aprendizajes.
 Primer grado
 Segundo grado
 Tercer grado
 Danza.
 Propósitos del estudio en educación secundaria.
 Ejes de enseñanza de la disciplina.
 Organización de los aprendizajes.
 Primer grado
 Segundo grado
 Tercer grado
 Música.
 Propósitos del estudio en educación secundaria.
 Ejes de enseñanza de la disciplina.
 Organización de los aprendizajes.
 Primer grado
 Segundo grado
 Tercer grado
 Teatro.
 Propósitos del estudio en educación secundaria.
 Ejes de enseñanza de la disciplina.
 Organización de los aprendizajes.
 Primer grado
 Segundo grado
 Tercer grado

2. GUÍA PARA EL MAESTRO

Introducción
i. Enfoque del campo de formación.
ii. Las Artes en secundaria: nociones, capacitaciones y principios fundamentales.
iii. Desarrollo de Habilidades Digitales.
iv. Orientaciones para la planificación, la didáctica y la evaluación.
Bibliografía

“Segunda Lengua: Inglés”
Presentación.
Introducción.
 Reflexiones en torno al aprendizaje del inglés.
Propósitos.
Estándares Curriculares.
 Estándares para el Inglés en Secundaria.
 Comprensión.
 Comprensión auditiva.
 Comprensión lectura.
 Expresión.
 Expresión oral.
 Expresión escrita.
 Multimodalidad.
 Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
Enfoque Didáctico.
 Definición de lenguaje.
 Prácticas sociales del lenguaje.
 Ambientes sociales de aprendizaje.
 Ambiente de aprendizaje Familiar y comunitario.
 Ambiente de aprendizaje Literario y lúdico.
 Ambiente de aprendizaje Académico y de formación.
Evaluación.
Organización de aprendizajes.
1. 1° de Secundaria.
2. 2° de Secundaria.
3. 3° de Secundaria.
Glosario.
Bibliografía.
Orientaciones didácticas.

Preescolar
Enfoque de los
campos formativos
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; favorece el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión.
Desde esta política se concibe que la articulación entre los niveles de la educación básica..
La RIEB establece los elementos que posibilitan la articulación entre:
• Perfil de egreso que se espera de los alumnos al concluir la educación básica.
• Aprendizajes esperados y estándares curriculares.
• Competencias para la vida.
• Principios pedagógicos en los que se sustenta la intervención docente.
• Enfoques didácticos correspondientes a los campos formativos y a las asignaturas que integran el mapa curricular.
Los campos formativos de preescolar no se corresponden de manera exclusiva con una o algunas asignaturas de la educación primaria o secundaria, los tres niveles de la educación básica se vinculan entre sí a través de la relación que establecen los campos y las asignaturas por los enfoques, propósitos y contenidos que se promueven a lo largo de la educación básica.
El compromiso de los profesionales de educación preescolar es fundamental, ya que este nivel conforma el primer periodo escolar dentro del mapa curricular. En la medida en que ofrezcan a los niños diversas experiencias orientadas al logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares, estarán promoviendo el desarrollo de las competencias para la vida.
Es esencial el compromiso que deben asumir los docentes de educación preescolar con los niños de los tres grados que integran ese periodo escolar y que sus postulados sean congruentes con la RIEB.

SECUNDARIA
Materia Enfoque Didáctico
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos.
Español
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.
Matemáticas
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.
CIENCIAS
Geografía de México y del Mundo
La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.
Historia
Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento.
Formación Cívica y Ética
El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.
Educación Física
El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación; es decir, comprender que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve.
El enfoque pedagógico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la técnica, sus procesos de cambio, gestión e innovación, y su relación con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Esto implica analizar cómo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza; a qué intereses e ideales responde, y cuáles son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza.
Tecnología
Asignatura Estatal
El definir el objeto de estudio de la asignatura a partir de una visión integral del patrimonio de la entidad que permita abordar, de manera sistemática, al patrimonio natural y cultural, considerando la importancia de ambos, con el propósito de evitar dar mayor peso al patrimonio cultural y dejar en segundo plano al patrimonio natural.
Artes
El trayecto formativo articulado de las Artes en Educación Básica contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural; en este sentido, el campo formativo de Expresión y apreciación artísticas en preescolar se centra en potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad mediante experiencias con los lenguajes artísticos (música, plástica, danza, apreciación teatral, dramática y literatura) que propicien la expresión personal, así como la interpretación y apreciación de producciones artísticas.
Full transcript