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CURSO DE PROYECTOS Y PORTAFOLIOS

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imelda nandayapa figueroa

on 20 November 2013

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CURSO DE ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS Y PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
ABP COMO ESTRATEGIA DE ACCION TUTORIAL
MATERIAL DIDÁCTICO Y ENTORNO VIRTUAL
Sigamos organizando nuestro
SUGERENCIAS SEGUN
Bligh (1971) plantea que los estudiantes están más atentos, muestran mejor comprensión, producen más trabajo y son más favorables a la metodología de enseñanza cuando trabajan cooperativamente en grupos en lugar de competir individualmente.

Evita la critica pública del desempeño del estudiante y los comentarios o actividades que enfrente a los estudiantes entre sí. (Eble, 1988; Forsyth and McMillan, 1991)

ROL DEL PROFESOR Y EL PAPEL DEL ALUMNO
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES DE CONSULTA

BARROWS, H.S. (1986). A Taxonomy of problem-based learning methods, en Medical Education, 20/6, 481–486.

BENITO, A. Y CRUZ, A. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Narcea.

DE MIGUEL, M. (coord.). Metodologías de enseñanza para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Alianza.

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO. Vicerrectorado Académico, Instituto Tecnológico y Estudios Superiores de Monterrey (2004). El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. [Disponible en http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf]

M.C.E. IMELDA NANDAYAPA FIGUEROA

CONTEXTO
AULA
PROBLEMA
Roberto cabizbajo en la sala de la dirección de la escuela preparatoria, trata de recordar que paso en el salón de clase, dirige su mirada a Juan y cinco de sus amigos mas que están con el, sintiendo sus miradas amenazantes y furiosos …. Si no aguantabas tanto no hubieras entrado a la clase de teorías psicológicas…..si no consumió tanto íbamos dos a tres con el….. Su dolor y su malestar empiezan a consumirlo por dentro….. Como fuiste hacer eso en la clase de la maestra….

El director de la escuela llama a la psicopedagoga, mientras la maestra de la materia le afirma que no quiere mas a Roberto en su materia, el directo argumenta que hay que expulsarlo, la psicopedagoga solo piensa mientras la maestra Gloria de Teorías Psicológicas menciona si en 40 días puede entregarme una explicación científica de lo que hizo y por que actuó así, podría justificar su acción…… Roberto le dice: tienes 40 días para que tu y tus compañeros expliquen científicamente de manera escrita a todo el grupo por que hicieron eso y manifestaste ese tipo de conducta en el salón de clase…

PROCESO DE APRENDIZAJE
SE IDENTIFICAN LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
ABP VISION DE LOS ESTUDIANTES
PRO Y CONTRA
GESTOR
SITUACION DEL PROBLEMA
SE DA EL APRENDIZAJE DE LA INFORMACIÓN
SE RESUELVE EL PROBLEMA O SE IDENTIFICAN PROBLEMAS NUEVOS
PROBLEMA: Análisis y descripción de factores implicados
DISCUSIÓN INICIAL EN GRUPO: QUÉ SABEMOS Y QUÉ MAS NECESITAMOS SABER
ESTUDIO INDEPENDIENTE / INDIVIDUAL: Utilización de variadas fuentes e integración de conocimientos
DISCUSIÓN FINAL EN GRUPO : Logro de una mejor comprensión
MOTIVACION
INTERACTIVIDAD
CREATIVIDAD
CRITICIDAD
GESTION
CONTENIDOS
ANCIEDAD
AUTOESTIMA
INEQUIDAD
IMAGENES
La necesidad de adquirir destrezas para el aprendizaje, el auto aprendizaje mediante procesos auto--dirigido y duraderos.

Paso 1
A continuación redacta el problema nuevamente delimitando la información que obtuviste con tus compañeros. Especificando cual seria el problema que tendría que resolver Roberto con sus compañeros

Paso 2
A continuación tu grupo tendrá que organizarse para realizar la explicación teórica de Roberto y su grupo de Amigos en el tiempo que te han solicitado. Para eso es necesario que realices las siguientes actividades:
Organiza con una lluvia de ideas la identificación de lo que se conoce del problema a resolver
A continuación enlista las cosas que no conocen del problema a resolver
Por ultimo elabora una lista junto con tus compañeros de las cosas que necesitan hacer para resolver el problema

Paso 3
Ahora organiza un plan de trabajo en el que especifiques las actividades a realizar, el responsable de ejecutarlas y los tiempos en que se cumplirán, así como los productos a generar (esta ultima se refiere a la forma como se presentaran a los compañeros las actividades realizadas).

Paso 4
Por ultimo hay que organizarse como grupo de trabajo, mediante la siguiente estructura:
Un coordinador
Un secretario, y
Un reglamento de trabajo (es importante que este este firmado y leído por todos los integrantes del equipo)

DESARROLLO DEL PROCESO DE ABP

Sintetizar y presentar nueva información

Aprendizaje independiente centrado en resultados

Formular los resultados del aprendizaje esperado

Hacer una lista sistemática del análisis

Analizar los problemas: preguntar, explicar, formular hipótesis, etc.

Definir los Problemas

Aclarar términos y conceptos

GRACIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.
Debe promover corresponsabilidad entre el docente y el alumno en la organización y compilación de evidencias.
implicando toda una metodología de trabajo y de estrategias didacticas
OBJETIVOS
1.-Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.

2.-Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.

3.-Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.


VENTAJAS
1.-
Ofrece información amplia sobre el aprendizaje

2.-Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.

3.-
los profesores pueden examinar las destrezas manifestadas por los alumnos.

4.-El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas.

5.- certifica el aprendizaje del alumno basada en la evaluación de la evidencias

El

portafolios

debe incluir
:
1.-Los registros de las evidencias demostradas y las aún no demostradas.

2.-Evidencias directas: Cuestionarios, guías de observación, rúbricas, listas de cotejo.

3.- Puede incluir evidencias complementarias: Fotografías, videos, grabaciones, información en electrónico, etc.

ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante.
-
2.-Un apartado introductorio, que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.

3.-Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados.

Un apartado de clausura

• Autoría y audiencia del portafolio
• Contenidos a desarrollar
• Objetivos y competencias
• Estructura y organización concreta
• Criterios de evaluación (Rúbrica)

TIPOS DE PORTAFOLIOS
1.-PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

2.-PORTAFOLIO DE ALUMNO

3.-PORTAFOLIO DEL DOCENTE

4.-PORTAFOLIO ESTRUCTURADO

5.-PORTAFOLIOS ABIERTO

6.-PORTAFOLIO MIXTO

1.-Es definido como el instrumento que utiliza las herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes medios (audio, video, gráficos, textos)

2.-Contiene los registros de evaluación de los conocimientos, habilidades y actitudes demostrados por el estudiante durante el ciclo escolar y de acuerdo a los objetivos establecidos en cada programa de estudios; así como algunas evidencias complementarias preestablecidas como trabajos, fotografías, archivos magnéticos, etc.

3.-Contiene la planeación didáctica, cronograma de actividades, listas de asistencia y registros de evaluación de los conocimientos, habilidades y actitudes demostrados por el estudiante durante el ciclo escolar. etc.

Estructura del portafolio de evidencias del profesor:

I. Nombre del profesor/a
II. Departamento/centro
III. Institución
IV. Fecha
V. Tabla de contenidos:
Responsabilidades de enseñanza
Declaración de Filosofía de la enseñanza
Metodología de la enseñanza. Estrategias. Objetivos.
Calificación de los estudiantes en los exámenes
Evaluaciones de los colegas.
Declaración del jefe del departamento
Detalle representativo del programa del curso
Productos de enseñanza (evidencia de lo que aprende el
estudiante)
Premios y reconocimientos de su enseñanza
Metas de enseñanza: a corto plazo y a largo plazo.
Apéndices


5.-Orientado a la libertad de aprendizajes de los alumnos.
6.-El trabajo solicitado no es tan abierto ni tan cerrado.
Se caracteriza por la solicitud de una estructura de contenido prefijado y una presentación abierta con lineamientos mínimos de trabajo.

Ejemplo de criterios de evaluación:

Calificación por criterios: cada pieza de evidencia se calificara de acuerdo a la siguiente escala:

Puntaje 0 = no hay evidencia, (no existe, no esta claramente identificada o no hay una justificación).
Puntaje 1= evidencia débil, (inexacta, falla en comprensión, justificación insuficiente).
Puntaje 2= evidencia suficiente, (exacta y sin errores de comprensión, pero la información del contenido de la evidencia no presenta conceptos cruzados (las opiniones no están apoyadas por hechos referenciados y se presentan sin postura del alumno).
Puntaje 3= evidencia fuerte, (exacta y claramente indica comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto período de tiempo . Las opiniones y postura son claramente apoyadas por hechos referenciados)

BIBLIOGRAFIA:

LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE COMPETENCIAS (1 hora)


ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (3 MIN)

EVALUAR COMPETENCIAS (3 MIN)
RECOMENDACIONES:
Usar el po
RECOMENDACIONES :
USAR EL PORTAFOLIO COMO TECNICAS DE APRENDIZAJE ENLA EDUCACION VIRTUAL INVOLUCRA A LOS ACTORES EN UN SOLO PROCESOS DE ENSEÑAR, APRENDER Y EVALUAR. ETC.
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