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VIOLENCIA ESCOLAR

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Karencita Rodríguez

on 17 September 2012

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VIOLENCIA ESCOLAR CARACTERIZACIÓN Craig y Pepler (2007), “un problema de relaciones destructivas entre pares, en las que se adoptan la fuerza y el temor para ejercer control sobre pares vulnerables, basada en el uso del poder y la dominancia, aceptada en el grupo de pares. Desde esta nueva visión se hace un reconocimiento explícito al rol protagónico de los pares no involucrados directamente en la situación de intimidación, los observadores, ampliando el rango de actores generalmente restringido a la diada intimidador-víctima” En la violencia escolar “existe una intención, una amenaza o un daño efectivo (físico o psicológico) hacia una o varias personas…involucra no tan sólo a hechos de agresiones entre pares, están insertos todos los actores del sistema escolar: alumnos, inspectores, profesores apoderados, a la institución y entorno de la organización escolar, entre otros”. (Torres & Álvarez. P. 42) EL BULLYNG “El bullying es una forma de conducta agresiva física y psicológica que se realiza de forma deliberada por parte de uno o varios alumnos contra uno o varios compañeros. (…). Hay muchas formas de bullying si bien pueden agruparse en tres niveles: físico (golpes, patadas, empujones, etc.), verbal (poner motes, insultar, repetir bromas de mal gusto, repetir comentarios desagradables, amenazar, etc.) y de forma indirecta (extender rumores desagradables, excluir a alguien de los grupos sociales, etc.)” (March, M. Orte, C. (S. F.)) “La agresión es un acto agresivo de intensidad y efectos dañinos, generalmente sin justificación, que es valorado negativamente” (Trianes, María. Sánchez, Ana. Muñoz, Ángela. (2001) “La agresividad es la respuesta instintiva de supervivencia que cualquier animal utiliza ante las situaciones que percibe como peligrosas para su integridad. La violencia por el contrario es un mal comportamiento aprendido que implica agresividad y generalmente lo usamos los seres humanos para resolver los conflictos cuando desconocemos las habilidades sociales necesarias para solventarlos pacíficamente. Y, el bullying (acoso escolar o maltrato entre iguales en nuestro idioma) es una forma, entre otras muchas, de violencia”. (Ortega (2010 Pág. 416) HALLAZGOS Durante las observaciones no participantes realizadas en la institución educativa María Jesús Mejía ha sido posible identificar algunos casos de agresión que generan a su vez violencia en la escuela, en su mayoría, estos casos se caracterizan por la presencia de golpes, peleas, insultos, intimidación por parte no sólo de los niños-as sino también de algunos docentes. PELEAS

“La tercer clase era de español con la profesora Olga, (…), dentro del aula había buena disciplina, transcurría la clase con normalidad, pero Daniel Acebedo le tira el cabello a Brayan varias veces; al instante Maximiliano, David y Brayan se agarran a golpes se dan patadas y puños, entonces Esteban procede a separarlos” (Agosto 03/2012. Diario. Montoya, J.) Dentro de las peleas que se han presenciado en la institución, más específicamente dentro del aula como se ha venido ejemplificando, también fue posible evidenciar los siguientes hallazgos:

Cambio de aula como estrategia para solucionar problemas
No hay solución pacifica para la resolución de problemas entre estudiantes “Me llamó la atención una pelea que se presentó entre dos estudiantes. Uno de ellos Julián que recientemente fue pasado del salón de 3.3 a 3.1 pues según los docentes es el estudiante que genera problema e indisciplina en el grado en el que estaba". (Agosto 22/ 2012. Diario 6, Alejandra) Las peleas no solo se presentan dentro del aula, en otros espacios como el descanso se presencian determinados sucesos. “En el descanso los niños y niñas se disponen a “jugar” y en un determinado momento se observa como un grupo de 5 niños de 3-3 comienzan todos juntos a darle patadas y puño a otro compañero y luego, comienzan a correr, varias maestras que presenciaron el acto violento hacen el llamado a los alumnos y les preguntan de qué se trata lo que hacen y ellos solo contestan: “estamos jugando”, “es un juego”, y Julián dice: “yo no fui, yo no lo hice”. La maestra Marta les contesta: “esos no son juegos pelaos, hay que aprender a jugar” y los dejan sin descanso, al lado de ellas.” (Martínez, K. Diario de Campo # 3. Agosto 08/2012.) Las peleas dentro de la institución son frecuentes, aprovechan los descansos y ratos libres para agredirse, o incluso dentro de las clases; los estudiantes comienzan jugando, “manoteándose” y terminan dándose puños, patadas y tirándose al piso, además de eso se agreden verbalmente. Algunos de los juegos generan peleas entre los estudiantes “Algunos niños comenzaron a jugar algo que ellos nombran “estiringuis”, el cual consiste en tomar algún compañero de pies y manos y estirarle con fuerza sus extremidades. Dentro del juego cogieron a una niña para hacerle el “estiringuis” y una vez comenzaron a halarla, ésta comenzó a llorar, además algunos de ellos terminaban peleando luego del juego”. (Diario 6. Agosto 21 de 2012. Cuartas Beatriz) Es así como los juegos poco a poco se han ido convirtiendo en formas de llegar
a las agresiones o peleas, inician entre los niños y niñas juegos, pero de un momento
a otro estos se convierten en agresiones que terminan siendo violencia entre pares. El juego “es una actividad corpóreo-espiritual libre, que crea bajo unas determinadas normas y dentro de un marco espacio-temporal delimitado un ámbito de posibilidades de acción e interacción con el fin de no obtener un fruto ajeno al obrar mismo, sino de alcanzar el gozo que este obrar proporciona, independientemente del éxito obtenido” (Quintas, López Alfonso. (1977)). INTIMIDACIÓN

Una forma de agredirse entre los estudiantes es a través de la intimidación verbal o apodos. “La jornada se da inicio con el cambio de puesto de Ana Sofía con Diego Alejandro, al pasar la alumna, Santiago le dice: “otra vez a joder acá, como huele de maluco, ese buñuelo”. Sofía y Santiago se dicen cosas todo el tiempo como “gorda”, “mongolo”, “huele maluco”, “buñuelo “. (Martínez, K. Diario de Campo # 7. Agosto 29/2012.) Intimidación física

“Julián estrujó a una niña con su hombro, y la niña no se defendió, solo reaccionó mirándolo y sentándose”; con lo cual se evidencia un alto grado de miedo o temor hacia este estudiante. (10 / Agosto. Diario. Montoya, J.) La intimidación física hace parte de las agresiones, ya que en ella se tiene contacto con la otra persona, creando un perjuicio tanto psicológico como físico. Amenazas por parte de algunos niños Mateo se me acerco y me dijo: “profe usted sabía que yo voy a matar a Johan?”, yo le pregunte ¿cómo así?, y él me respondió: “sí, no me cree, un día de estos voy a traer una llavecita o un clavito y se lo entierro por aquí (señalando su abdomen)”y se la dejo ahí metida hasta que se muera, o si no lo ahorco”. (Diario 4. Agosto 15 de 2012 Cuartas Beatriz). Una forma de intimidación es la amenaza, la cual puede ser directa e indirecta. Dichas amenazas pueden deberse a diferentes motivaciones, ya que como se señala “Muchas de estas amenazas son la forma que tiene el niño de hablar para hacerse el tosco, o fuerte, o para llamar la atención. Algunas veces estas amenazas son una reacción a daño percibido, rechazo o ataque.” Valencia & Zapata (2007) Violencia e intimidación entre iguales. “ (…) para terminar la actividad se les dio una hoja a los niños con el dibujo de 7 ratones y un elefante, mientras los niños y niñas los coloreaban y realizaban la actividad me acerque a Cristian y a Brian y pude escuchar que Cristian decía “si no me presta los colores le entierro este palo en los ojos y lo dejo ciego como a los ratones”, entonces Brian lo miro y le dijo “usted me lo entierra en los ojos y yo se lo entierro allá”, después que se dijeron esto siguieron trabajando.” (Diario de campo 8, Marcela, 28/08/2012) La intimidación por parte de los estudiantes como medio para obtener poder. Este fenómeno agresivo de intimidación está presente también en las interacciones que se dan entre los niños-as, quienes recurren a esta forma de agresión podría decirse que con el fin de ser quien más poder tiene por el hecho de causar temor en sus compañeros y lograr salirse con la suya cada que lo desea o si bien la mayoría de veces. Se cree que los estudiantes usan apodos o insultos como una forma de agredirse y con el fin de provocar al otro Esto se evidencia cuando “Brayan le dice a Miguel Ángel que es un gordo, Miguel Ángel le lanza puños, luego Brayan le responde a si ve para que me dice Flacucho”; (28 / Agosto. Diario. Montoya, J.) En síntesis los estudiantes se agreden a través de apodos o insultos visibles, esto tal vez con el fin de incomodar a sus compañeros, o simplemente como un hecho de provocarlos, los apodos que más sobresalen dentro de las institución están enmarcados hacia la apariencia física, ya que si son gordos se dicen así o si son flacos se nombran como flacuchos; igualmente los insultos se dan con palabras o gestos. •Los estudiantes excluyen a un compañero por cosas que ellos
mismo practican, en este caso la violencia. “Se les indagó a los niños que era lo que les gustaba del colegio y que no y por lo menos 6 de ellos mencionaban que lo que no les gustaba era estudiar con el Julián, se les preguntó el por qué y dijeron que por cansón, morboso y violento, se les explicó que si les parecía que era así porque no lo ayudaban a cambiar y dijeron que no, que no querían (...) entraron de nuevo al salón varios niños empezaron a discutir y a decirse apodos como “váyase que me pega la burracidad, bruto, mongolo, especial. (diario 4 agosto 10: Alejandra) Falta de Respeto por parte
de los niños por las condición de color
(etnia) En el grupo 3.2 es el rechazo que manifiestan algunos niños del grupo hacía Jhon Deivy, “ quién es un niño nuevo, procedente de Aracataca Magdalena y con rasgos afrodecendientes, este niño ingresó a la institución en el mes de abril del presente año y aún no se ha adaptado al grupo, la mayor parte del tiempo está solo, cuando habla con sus compañeros es ignorado y en ocasiones se han presentado disputas con sus compañeros porque le hacen bromas fuertes o le ponen apodos que lo incomodan. Entre estos apodos se encuentra ‘Jhon Deiva, negro, Alveroni’ o en algunos momentos entre juegos dicen expresiones como “ay no auxilio un negro me está molestando”. (Caracterización de grupo, Marcela) En lo visto anteriormente hasta el racismo es una forma de agresión en esta institución, el rechazo y el mal trato a los demás es utilizado de una u otra manera. Así mismo, los docentes también utilizan malas palabras con sus estudiantes y más si tienen antecedentes de malas conductas. Como recomendación frente a este hallazgo el docente debe estar alerta ante estas situaciones que se presentan, ya que estos actos lo que hacen es reproducir violencia hacia el otro, entendiendo que violencia no solo es aquella agresión física, también se puede tomar como violencia aquella agresión que se genera psicológicamente.
Se hace importante socializar entre los alumnos estos actos, pues así se puede tener conciencia de ello y evitar aquellas agresiones que pueden ocasionar daños psicológicos que hacen de la persona indefensa, alejada de los demás, agresivas, entre otras. ¿Por qué se violenta, agrede, maltrata o abusa?

Se cree que se violenta, agrede, maltrata y abusa por llamar la atención o porque de eso se trata el juego. Además porque quizás se quieren sentir mejor tratando mal al otro, creen que son graciosos y tal vez les gusta burlarse de los demás. Otra causa puede ser el hecho hacerle al otro aquello que hacen con él en su familia o en el lugar donde vive.
Quizás puede ser también por querer imitar a alguien que con violencia “obtiene lo que quiere” y considera que si se comporta de esa manera en la escuela, con sus compañeros obtendrán respeto y “obediencia” ACTORES

Hay que tener en cuenta que los victimarios y las victimas dentro de la institución cambian constantemente de roles dependiendo del momento en el que se desenvuelvan, pasando de victimas a victimarios constantemente. CÓMO SE RESUELVE

La forma de resolver los conflictos es a través de llamar la atención que generalmente son gritos por parte de los docentes o por la intervención de mediadores que por lo general resultan siendo los mismos estudiantes víctimas y victimarios ACCIONES A REALIZAR

Se considera que se debe trabajar con los estudiantes que son víctimas y victimarios a través de un grupo focal, con el fin de mejorar el ambiente de convivencia y el desarrollo de las clases durante el día.
Se debe hacer trabajo individual y grupal (niños específicos), entrevistas, observaciones, acompañamiento con actividades que ayuden a identificar aspectos claves, involucrando a la familia, con el fin de mejorar el ambiente escolar Culturas escolares se pueden definir como los patrones de significado que son transmitidos históricamente, y que incluyen las normas, los valores, las creencias, las ceremonias, los rituales, las tradiciones, y los mitos comprendidos, quizás en distinto grado, por los miembros de la comunidad escolar (Stolp y Smith 1994). Este sistema de significado generalmente forma lo que la gente piensa y como actúa Golpes • Los juegos violentos son una constante en la institución. “Yohan por qué se paraba a pegarle al compañero y argumentó que es un juego que se llama “Avianca” que consiste en que cada que pasa un avión deben decir Avianca sino lo hacen entonces se le pega en la cabeza”. (Agosto 1/2012. Diario 1, Alejandra) Los juegos son vistos como un espacio para los golpes, esto se evidenció el 10 de agosto, cuando estaban en descanso, entonces “en este espacio se vio que Esteban, Miguel Ángel y Kevin estaban jugando dándose patadas, puños y tumbándose en el piso, entonces cuando se les pregunto qué pasaba, ellos dijeron que estaban jugando y que no se estaban haciendo duro”. (10 / Agosto. Diario. Montoya, J.) Los golpes entre juegos, conversaciones o por diferencias son un asunto continuo dentro de la institución, estos por lo general se presentan entre los compañeros de un mismo grado, pero en ocasiones sobrepasan los golpes y se convierten en peleas. • Golpes ocasionados por intolerancia “En la clase de Artística algunos niños y niñas se me acercaron para que les ayudara con la muestra de una plana, entre ellos Mateo; mientras le explicaba cómo debía hacer la plana Thomas se acercó para mirar qué estábamos haciendo, en ese momento Mateo se dirigió a él y le dijo: “metido chismoso”, y seguido a esto le dio una cachetada; yo le pregunte que por qué había hecho eso y me respondió “pa que es tan chismosa y tan metida” (Diario 3 - Agosto 8 de 2012 Cuartas Beatriz). Los niños se golpean entre sí a causa de un alto grado de intolerancia y de una falta de aceptación al otro. Los golpes pueden deberse de acuerdo a lo que se ha observado a “la mala comunicación entre ellos y la falta de tolerancia ante el otro, ya que se les dificulta entender que el otro tiene pensamientos”. Valencia & Zapata (2007) • Golpes como defensa al ser siempre víctimas de algunos compañeros El comportamiento de Juanita, quien en varias ocasiones agredió a algunas compañeras con la punta del lápiz, cuando esto sucedió le pregunte porque lo hacía a lo que ella me respondió “es que ellas me molestan” (Diario 8. Agosto 28/2012. Adriana) Al parecer los niños y las niñas no miden las consecuencias de sus actos, lo que genera también una reacción en los compañeros; además no se dan cuenta del daño que se le pude causar a su par con el golpe lanzado. • Agresiones físicas y pretextos para golpear “En la clase de Sociales, la profesora les dijo a los estudiantes que repasaran para el examen mientras que ella revisaba sus tareas, en ese momento todos los niños y niñas sacaron sus cuadernos y empezaron a estudiar para el examen, con excepción a Juan Esteban, quién mientras que el resto de sus compañeros revisaban sus apuntes, pasaba por cada uno de los puestos. Este niño se detuvo en el puesto de tres de sus compañeros y les decía lo siguiente: “todo lo que yo diga, usted dice vaso” después de esto Juan Esteban comienza a decir cal y los otros niños respondían vaso para así darles un golpe (calvazo) en su cabeza y se reía porque habían caído en su broma.” (Diario de campo 1, Marcela, 1/08/2012) Con lo cual se vuelve a poner en juego las agresiones físicas, solo como pretexto para golpearse, para llamar la atención ante sus compañeros o simplemente para incomodar al otro Violencia escolar: Hace referencia al clima y las culturas escolares, se refieren al entramado de prácticas y procedimientos institucionales enmarcados en rutinas escolares, sistemas de evaluación que rebasan la capacidad de la población escolar, trato interpersonal y relaciones agresivas, aplicación de la norma de manera arbitraria, fenómenos de dominación, manipulación y sustracción de información, los chismes y rumores. También hace referencia a instituciones desorganizadas y donde prima la improvisación, en estas instituciones opera la violencia simbólica. (Boggino 2004). Climas escolar: como «el conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que, integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la vez de los distintos procesos educativos» (CERE, 1993:30) Culturas escolares: se refieren a las “formas de organizar, clasificar y administrar la cotidianidad de la escuela y está constituida por el conjunto de normas y prácticas instauradas en la institución, los espacios y los tiempos” (Gonçalves, 2007, p. 29). De igual manera, como continúa Gonçalves, se hacen manifiestas “las experiencias de enseñanza y aprendizaje, de convivencia y socialización, de regulación y de subversión de clasificación y jerarquización Violencia ejercicio por la escuela en sus prácticas pedagógicas hacia los estudiantes. • Las percepciones que los estudiantes poseen de los docentes, genera un cambio de actitud y de comportamientos en el momento de las diferentes clases. Esto se evidenció en lo que dice un estudiantes (Kevin) el 31 de julio, quien sin habérsele preguntado nada, describe a dos de sus profesoras de la siguiente manera:
• “que pereza la profe de sociales, es toda aburrida, mantiene regañándolo a uno y gagueando” (la docente de sociales Fátima)
• “usted sabía que esta es la mejor profesora de aquí” (la docente de ciencias Mary) (31 / Julio. Diario. Montoya, J.) • los estudiantes con “la docente Fátima se muestran más inquietos y agresivos que con los demás profesores, para tratar de darle una explicación a esto se tendrá en cuenta la, “Violencia (que) etimológicamente significa “forzar, violar, violentar. (…)” se define como acción contraria al orden moral, jurídica o política, como fuerza arbitraria de alguien” (AVERBUJ, G. BOZZALLA, L. MARINA, M. TARANTINO, G. ZARITZKY, G. 2005) esta definición se acomoda expresamente con lo que realiza la docente Fátima dentro del aula de clases, ya que en cada una de sus expresiones, comentarios, acciones y actitudes, lo que hace es abusar del poder de docente que tiene, de violentar a sus estudiantes, convirtiéndose en una persona prepotente, hasta tal punto que hace correr a los estudiantes hasta el escritorio con el fin de que le entreguen los cuadernos para revisarles la tarea y en caso tal que no corran les grita y no les revisa la tarea inmediatamente, sino que deben esperar; esto se evidencio cuando llega al aula de clases y les dice a los estudiantes “muchachitos desobedientes, quietos”, “ustedes si me hacen perder mucho tiempo”. En cambio, con las demás docentes los niños y niñas se muestran dispuestos y no revelan ningún tipo de presión, además en las demás clases, hay menos actos de agresiones y violencia, una forma de evidenciar esto es en la clase de inglés, ya que, en el transcurso de la evaluación, no se evidencia ningún tipo de agresión o violencia”. (03 / Agosto. Diario. Montoya, J.) Bueno con esto se deja ver que las apreciaciones que los estudiantes tienen de los docentes son de suma importancia para la práctica educativa, como lo plantea Freire. (2006) “No puedo escapar de las apreciaciones de los alumnos. Y la manera en que ellos me perciben tiene una importancia capital para mi desempeño”. (31 / Julio. Diario. Montoya, J.) • la intimidación presentada por parte de los docentes a los estudiantes, el regaño como estrategia pedagógica y el uso de etiquetas. Se cree que los docentes a través de las etiquetas alteran el ambiente escolar y generando agresiones, esto se evidencio el día 31 de julio en el trabajo de la profesora Fátima, pues constantemente nombró a los estudiantes a través de etiquetas, “va muy atrasado, usted es lento”, “es que usted es muy distraída”, “usted no es juicioso” (31 / Julio. Diario. Montoya, J.). Las etiquetas se evidencian igualmente el 10 de agosto, ya que este día se presentaron con dos docentes, la profesora Fátima y Martha, cuando dice la primera: “usted es un niño muy cansón, no se manejó para nada bien hoy” o cuando en otro momento la docente Martha se dirige hacia un estudiante “hay si mija este muchachito no dejo dar clase hoy, es que es muy necio”” (10 / Agosto. Diario. Montoya, J.) Con lo cual también se evidencia que algunas docentes pretenden que el salón este completamente en silencio y ordenado, no sabiendo que “la verdadera disciplina no existe en la inercia, en el silencio de los silenciados, sino en el alboroto de los inquietos, en la duda que instiga, en la esperanza que despierta” (FREIRE. 2006). Además los rótulos que se usan etiquetan a los estudiantes, por ejemplo de cansón y necio, son rotulándolos negativos que llevan a pensar que son niños problema, y esto está mal, ya que las palabras o frases que normal y cotidianamente se le dicen a los niños y niñas se las terminan creyendo, entonces se mentalizaran como niños necios o cansones. Algunas de las frases de la docente Fátima al referirse a los estudiantes:
• “Usted no entiende ni atiende, ¿qué fue lo que acabe de decir?; haber cuando usted no tiene nada que hacer el tiempo se hace más largo, pero si está muy ocupada, haciendo muchas cosas, el tiempo pasa más rápido, entendió, entonces aterrice”. (Diario 8. Agosto 28 de 20012. Cuartas Beatriz).
• “Y usted de qué habla, quédese callado mejor”. Inmediatamente todos los alumnos chistan a su compañero.” (Martínez, K. Diario de Campo # 7. Agosto 29/2012.)
• “y usted va a decir, qué haré yo para no meterme en lo que no me importa, porque vive metido en todo”. (Martínez, K. Diario de Campo # 9. Septiembre 06/2012.)
• “Ustedes tienen ese vicio, que levantan la mano y no responden”, “ustedes son copiando y hablando y por eso no les rinde”, “que cuaderno tan mugroso, que cochinada de cuaderno Mariana”, “Ese Santiago si es el más cansón, habla y habla y habla”… (14 / Agosto. Diario. Montoya, J.) Algunas frases de la profesora Marta:
• Otro niño empieza a hablar y la profesora le dice “¿se puede callar?, ¿no quieres estudiar hoy?, te puedes salir”, más adelante pide a algunos estudiantes que salgan al tablero, pero muchos se niegan y a una que sale le dice “niña piense, sentido común, dibuje 18 confites y sepárelos en grupos de 3, si usted no juega con la matemática no sale adelante, ¿sí o no pelados?” (Agosto 8/ 2012. Diario 3, Alejandra) Con lo cual se evidencian agresiones verbales por las frases y etiquetas usadas por parte de los docentes para referirse o dirigirse a sus estudiantes, con lo cual se cree que genera malas actitudes, agresiones entre pares y falta de motivación en el momento de realizar el trabajo pedagógico, entonces el clima disciplinario también se ve alterado, además está claro que otro de los fenómenos agresivos que se presentan en la institución educativa es el de la intimidación, básicamente consiste en violencia verbal o psicológica, etiquetamientos, entre otras acciones presenten no sólo en los estudiantes sino también en los docentes con quienes se relacionan a diario, y de quienes podría decirse, imitan dicha acción, ya que un aspecto característico en este colegio es el hecho de que los-as profesores cuando un estudiante realiza una pregunta que a su parecer es obvia, responden de manera sarcástica, produciendo la burla de sus compañeros-as, en otros casos, se presentan palabras que podrían afectar de manera negativa la autoestima de aquellos que tienen que soportarlas. Los gritos por parte de los docentes como forma de controlar a los estudiantes Los profesores de educación física se puede decir que tienen diferentes actitudes que los hacen ver violentos, como su tono de voz, ya que la tienen alta y llegan gritando al aula de clases como para que los escuchen, esto se evidencio el día 28 de agosto, “los docentes llegan “al aula con un tono de voz muy fuerte, les gritaban una y otra vez a los estudiantes que los debían esperar sentados, que se metieran la camisa por dentro, que los zapatos debían ser blancos”. (28 / Agosto. Diario. Montoya, J.) Se cree que el tono de voz en varias ocasiones es usado por los docentes con el fin de controlar la disciplina y el ambiente escolar, ya que al parecer no tienen conocimiento de otras estrategias que contribuyan al buen desarrollo de la clase, entonces con estos gritos se agrede a los estudiantes y además se aturden a las personas que están a su alrededor • Las miradas o actitudes que usan algunos de los docentes se entienden como violencia simbólica “A través de miradas o frases un poco sarcásticas se dirige a los niños, esto se ve cuando a Miguel Ángel le duele el estómago, entonces él lo mira y le dice “dime que te duele el estómago? Ha pero no te duele en el descanso, sentate ahí haber”. Con lo cual se evidenció un trato poco cortes y nada respetuoso hacia sus estudiantes, por lo que he podido percibir en esta y otras actitudes como cuando llega al aula y dice “Yo estoy acá”, entonces los niños y niñas se sientan en silencio, con lo cual se hace notar que los niños no le tienen respeto sino miedo” (14 / Agosto. Diario N°4. Montoya, J.) “Durante la clase, los docentes mostraban su enojo cuando los niños(as) sin culpa dejaban caer la pelota y terminando la clase Juan José agredió a Mariana porque había dejado caer la pelota, en ese momento se termina la clase y se dirigen todos al salón. Uno de los profesores comenta que no es posible que un niño agreda a una niña diciendo “cómo es posible que si estamos jugando y si yo me equivoco, él se equivoca y llega la niña y se equivoca, venga otro y le dé una putiada y en seguida le pegue, respete, es una mujer” (Martínez, K. Diario de Campo # 9. Septiembre 06/2012.)
Las miradas, gestos y expresiones por parte de los docentes son de suma importancia para los estudiantes, ya que estos son los signos que los hacen sentir seguros o no, pero dentro de la institución no se le da mucha importancia a esto y por el contrario lo que se tiene en cuenta es la agresión simbólica como un medio de persuasión hacia los estudiantes, creyendo así que con esto se tendrá una mejor convivencia escolar. •Los Niños se burlan y provocan a algunos los de los profesores, entre ellos la profesora Fátima. “Durante la clase de sociales el tema a trabajar son los oficios y profesiones, en este tema David uno de los niños calificados por los profesores como “insoportables”, tiende a realizar seguidas participaciones a las cuales la profesora le dice que deje de participar y le dé la oportunidad a los demás, éste comenta desde su puesto “démelas, si yo quiero participar”; se queda un corto tiempo callado pero comienza a hacer morisquetas hacia su profesora remedando cada movimiento que hace ella, además hace una mímica ahorcándose y señalándola igualmente a ella, haciendo que algunos de sus compañeros rían. Éste continua con su participación sin esperar que la profesora le la palabra, ésta nuevamente le manifiesta al niño que no participe más, que no le está dejando dar la clase, a lo que el niño responde inmediatamente “yo se mas que la profesora, ja yo se mas que la profe” varios de sus compañeros se ríen de esto, pero la maestra continua su clase realizando una canción con los niños acorde al tema trabajado. Durante la canción, algunos niños se levantan de su puesto, otros se hacen detrás de la profesora y bailan la canción a su modo, la maestra observa esto y les dice que se sienten que la canción se puede realizar en los puestos, porque así como lo están haciendo es “extrabaganciando”, pero los niños hacen caso omiso a esto y siguen con su baile. (Diario de campo de n°3, 08 de agosto. Leidy Alvarado). Los niños siempre buscan llamar la atención tanto de sus compañeros como de sus maestros, estos cuando observan que el docente no representa autoridad alguna y no cumplen con sus amenazas, tienen a llamarla aún más, convirtiéndose en el “re creacionista del salón”. •Cuestionamiento acerca de los trabajos de los niños y niñas “A continuación el grupo recibe de parte de la docente las carpetas correspondientes al proyecto de vida. Algunos niños tienen las fichas completas por lo tanto reciben una felicitación por parte de ella, y aquellos que no las tienen la docente les dice: ustedes si están viendo el buen trabajo de sus compañeros, ellos si merecen cinco, ustedes no” “Mientras coloreaba y yo le decía que estaba muy bien, que hacia un buen trabajo y además que no molestaba e interrumpía a sus compañeros la profesora paso y miro el libro y dijo “pero miran a éste en vez de pintar bien, lo que está haciendo es rayar el libro, pintar rayado como se ve eso de desorganizado así”. Comentarios de ese estilo le hizo a algunos otros alumnos quienes reflejaban en la expresión de su cara la tristeza por la respuesta de la profesora.” “La profesora a muchos de ellos les borraba la tarea porque estaba “muy fea”, “así no es, para eso le puse la muestra” (Diario 3. Adriana- Agosto 8/2012) La actitud que la profesora tiene ante los niños y niñas motiva o desmotiva a los pequeños a realizar las actividades con agrado, es muy importante que la docente tenga conciencia de la forma en que está tratando a sus alumnos, ya que con sus palabras logra que ellos deseen trabajar bien o no, la labor del docente es siempre motivar a sus alumnos a que cada día sean mejores y que logren superar las dificultades que se les puedan presentar en la vida • Se cree que son comunes las agresiones físicas o verbales por parte de algunos docentes hacia los estudiantes y la comparación hacia sus familias “La docente retoma el grupo y les pide que se dispongan a recibir la clase, es decir, que se sienten en silencio y no se muevan de su puesto. Algunos niños y niñas acatan la orden otros se demoran en realizarla. Para cuando todos logran estar en disposición la profesora ya está alterada porque ellos no le hacen caso cuando ella dice. En un momento Juanita se levanta del puesto y se dirige a la estantería, la abre y quiere sacar algo de allí, ella como ya estaba molesta, la toma por el brazo y sentándola bruscamente en su silla le dice “esta niña que nunca presta atención, desobediente, y el papá es igualito a ella, ni para que decirle”. Para comenzar a dar la clase se demora 20 minutos, en ese transcurso solo hace regañar a los niños y niñas y decirles que por culpa de ellos no ha podido iniciar. Ellos se quedan en silencio mirándola. “Cuando logra iniciar su clase, Mateo empieza a recorrer el salón, lo que hace que ella se altere más y empiece a decir cosas del niño como: “sino vea éste, hace lo que se le da la gana, no obedece, la mamá no le da normas, no deja dar clase, nadie lo mire”. “ Los niños y niñas ante el lloriqueo de Mateo comienzan a decirle que deje la bulla, que deje oír y él comienza a llorar más duro, la profesora entonces lo toma de la mano y se lo lleva” (Diario 4. Adriana. Agosto 14/2012) Son comunes en el grado de transición las comparaciones hacia su familia al momento de llamarle la atención a algunos estudiantes, con lo cual se evidencia una violencia no solo ante el estudiante, sino hacia el núcleo familiar, ya que estas comparaciones siempre degradan en vez de ensalzar a la familia. ¿Cómo evidencia la violencia, cuando se agrede o maltrata o se abusa de alguien?
• La violencia que más sobresale de los docentes a los estudiantes es de forma verbal, esta se evidencia a través de comentarios, gritos, gestos o palabras sarcásticas por los diferentes docentes; normalmente esto ocurre cuando hay algún grado de indisciplina dentro del aula, cuando se presentan conflictos entre estudiantes o simplemente cuando algún niño o niña se dirige a su docente. ¿A quien se violenta, agrede, maltrata o abusa?
• Los más sobresalientes son:
• Maximiliano. 2°2
• Daniel. 2°2
• Alejandro. 2°2
• Esteban. 2°2
• Mariana. 2°2
• Santiago. 2°2
• Miguel Ángel. 2°2 • Juan José 3°3
• Santiago Arango 3°3
• Ana Sofía 3°3
• Esneider 3°3
• Diego Alejandro 3°3
• Juan Pablo 3°3
• Mateo. Prescolar
• Juanita. Prescolar
• Maicol 3°1
• Samuel 3°1
• Juan José
• Luisa. 3°2
• Camila. 3.2
• Yohan 3°1
• Kevin 3°1
• Andrey Julián 3°1
• Julián Camilo 3°1
• Juan Pablo 3°1
• Estiven Abad 3°1
• Neider 3°1 ¿Por qué se violenta, agrede, maltrata o abusa?
Se considera que los docentes violentan o agreden a los estudiantes para seguir sintiendo el poder que han tenido durante mucho tiempo, pues los tiempos han cambiado y las formas de educar también, ellos se sienten de una forma u otra impotentes ante esos cambios y como respuesta de ellos son agresivas. Igualmente se violenta con el fin de tener el control de la disciplina • Las agresiones de la profesora hacia los alumnos comienzan porque ellos no tienen disciplina, no cumplen con las normas que ella les dice y porque no se están callados y sentados durante todo el tiempo, esto es motivo para que ella se descontrole y comience a tener un trato fuerte con los niños y niñas. Victimarios:
• Los docentes como Fátima, Martha, Frank, Luz Elena y Luisa.
• La docente de transición. Víctimas:
• Los estudiantes en general.
• Mateo, Maicol y Juanita. Transición. Espectadores:
• Todas las personas que estamos alrededor y no podemos intervenir, algunos estudiantes y las maestras en formación.
• Los niños del grado Transición COMO SE MANIFIESTA
• A través de agresiones verbales o gestuales como miradas.
• Los niños son víctimas en el momento que la docente lanza palabras de desagrado contra ellos y cuando los toma por el brazo para sentarlos en su correspondiente silla.
• De igual modo son victimarios cuando agreden a sus compañeros ya sea con física o con expresiones feas. COMO SE RESUELVE,
• Dándole la razón a los docentes, ya que de una forma u otra ellos son los que poseen el poder dentro de la institución. Bibliografía:
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• ALVAREZ, Luis & TORRES, Jorge. (s.f). Acoso escolar, su caracterización y modelos de intervención. En consulta
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