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Nuevos tiempos nuevos docentes

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monica davila ordaz

on 7 December 2014

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Transcript of Nuevos tiempos nuevos docentes

Nuevos tiempos nuevos docentes
TEDESCO Y TENTI
1-Cambios en la familia, los medios de comunicación en masas y otras instituciones de socialización
En el origen del estado moderno, la socialización de las generaciones estaba conformada por la familia, la iglesia y la escuela.
Escuela:
Ésta fue adquiriendo un mayor peso con el avance de la industrialización y urbanización.

Iglesia:
La iglesia ha experimentado transformaciones tales como la secularización

Familia
Movimientos sociales y que propiciaron cambios de pensamiento en la sociedad, ejemplo de ello fueron los cambios en los roles de genero tanto en el hogar como en el trabajo.
Medios de comunicación: La presencia e influencia cada vez más sistematizada de los medios de comunicación de masas han propiciado cambios en la sociedad y en su cultura.
2.-Las nuevas demandas de la producción y el mercado laboral modernos.
Los cambios en la economía y el mercado de trabajo presentan nuevos desafíos a los sistemas escolares que deben actualizarse según las necesidades que exige la actualidad
Por lo que es necesario incorporar dosis crecientes de conocimientos científicos y tecnológicos en las escuelas
Todo esto para que el maestro y la escuela no solo formen sujetos genéricos, sino que contribuyan a la producción de capital humano.
Por lo que el maestro debe ser un orientador vocacional y tener conocimiento del mercado laboral
5.-Origen social, reclutamiento y características sociales de los docentes.
Formación y condiciones de trabajo.
Reclutamiento en cualquier lugar de estructura social.
Fuerte sobreprestación.Cambio en la estructura ecónomica de los docentes actuales.
maestros en condiciones de pobreza desempeñando en grupos desfavorables.
Se menciona que en la estructura en la distribución de los ingresos determinan los consumos culturales de los docentes, así como el acceso de perfeccionamiento cultural.
6.-Nuevos alumnos: las características sociales y culturales de los destinatarios de la acción educativa
La modificación significativa en el equilibrio de poder entender las generaciones.
La cultura propia delos alumnos.
3.-Los fenómenos de exclusión social y los nuevos desafíos de la educabilidad
En la mayoría de nuestras sociedades se registran procesos de desarrollo y cambio económico, social, político y cultural que tienen signos contradictorios.
Se desarrolla en la vida económica, tecnológico y adquiere una conformación organizacional.
4.-La evolución de las tecnologías de la comunicación y la información
Las extraordinarias innovaciones pueden tener efectos completamente contradictorios sobre la evolución del oficio docente.
Por ejemplo: el docente del futuro será un movilizador de recursos multiples, tradicionales y modernos.
La mayoría de la fuerza del trabajo está inserta en los sectores más atrasados y de menos productividad.
7. el contexto organizativo/institucional del trabajo docente y la emergencia del docente colectivo
Los viejos sistemas centralizados, cerrados, jerárquicos, caracterizados por una rígida división funcional del trabajo, extremadamente regulados, transformándose en sistemas descentralizados, que alientan la autonomía de las instituciones en el territorio, la participación de agentes escolares y extraescolares en todos los niveles y la interaccióncon otros ámbitos (productivos, culturales, científico-tecnológicos, artísticos, etc.) de la vida social.
orientadores, animadores culturales, productores de texto, especialistas en evaluación,
expertos en tecnologías educativas, bilingüismo, multiculturalismo, etc.

Su actividad
es cada día más relaciona1 y la polivalencia, la capacidad de tomar iniciativas y asumir
responsabilidades, la evaluación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución
de conflictos, etc. se convierten en competencias estratégicas que definen su nuevo rol
profesional.
BUROCRACIA DEGRADADA

La
actividad de los profesores se caracteriza por el anonimato y el reglamentarismo, lo
cual permite concebir la docencia como un “oficio de individualistas” (CHAPOULIE
J.M, 1987; DUBET F. et MARTUCCELLI D., 1996) . La impersonalidad burocrática
constituye la mejor garantía de la autonomía en la relación pedagógica. Por ello es que
si bien los profesores perciben negativamente la inspección, pocos la desaprueban, ya
que los protege de toda intervención externa. En este esquema de acción educativa,
basada en el individualismo docente, la unidad de trabajo es el salón de clase y no la
institución escolar, la escuela.

-en primer lugar la heterogeneidad de los alumnos obliga a trabajar en
equipo para atender las diferentes exigencias
- en segundo lugar, la diversificación de las demandas a la
educación, no pueden ser satisfechas individualmente por cada docente sino por la
institución en su conjunto;
-en tercer lugar, el reconocimiento cada vez más evidente de
la continuidad del proceso de formación de la inteligencia y de la personalidad, requiere
un trabajo articulado entre los docentes que trabajan en las diferentes etapas del
proceso educativo;
por último, el desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo
constituye una exigencia para los alumnos

En primer lugar La autonomía institucional es una condición necesaria, pero no suficiente para el trabajo en equipo.
-En segundo lugar, también es importante reconocer que no existe un sólo tipo de equipo.-En tercer lugar, el análisis y las propuestas de trabajo en equipo en instituciones educativas
8. Cambios en las teorías pedagógicas y representaciones sociales sobre
el rol del maestro.

El cuestionario aplicado invitaba a los docentes a elegir " los 2 fines más importantes" y "los 2 menos importantes" de la educación y optar entre 2 formulaciones de su rol
































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